現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合.doc

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合【摘要】 礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,正構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生身心特征與時(shí)代特征的教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,無疑有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。信息技術(shù)濃縮時(shí)空界限，超越時(shí)空跨度，聲像情景結(jié)合。運(yùn)用在課堂教學(xué)中，可使學(xué)生身臨其境，在激發(fā)興趣、拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量方面，發(fā)揮著越來越顯著的作用。一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分展示知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生獲取信息，利于學(xué)生對知識(shí)的保持。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，教師會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)。為避免這些誤區(qū)，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)培訓(xùn)、更新觀念，提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 科學(xué)的態(tài)度 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及,使多媒體技術(shù)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具，現(xiàn)代信息技術(shù)在顯示信息，反饋信息，激起反應(yīng)和控制反應(yīng)等功能上，表現(xiàn)出良好的特性，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足。信息技術(shù)濃縮時(shí)空界限，超越時(shí)空跨度，聲像情景結(jié)合。運(yùn)用在課堂教學(xué)中，可使學(xué)生身臨其境，各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)興趣、拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量方面，發(fā)揮著越來越顯著的作用。如何使數(shù)學(xué)成為學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)的科目，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作者迫切需要解決的問題，而課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)手段的實(shí)踐與應(yīng)用卻對學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重大的作用。 一、 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用把信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育整合在一起，是貫徹落實(shí)鄧小平“三個(gè)面向”的要求，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、迎接21世紀(jì)國際競爭的需要；是深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)新型人才的一項(xiàng)重要措施；能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教與學(xué)方法的改變，提高我國中小學(xué)教育的整體質(zhì)量和效益。把信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合在一起，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)競爭和發(fā)展的能力。（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，都是通過教師的口頭表達(dá)來進(jìn)行組織教學(xué)，難以展現(xiàn)生活的情景、激起學(xué)生的興趣。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)就能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、激發(fā)興趣，從而提高教學(xué)效果。例如：教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理，教材要求統(tǒng)計(jì)某路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車輛通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。如只通過教師口頭的表述是難以描繪這一場景、營造學(xué)習(xí)氛圍。此時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)的媒體計(jì)算機(jī)就能有效地演示一幅情景交融的畫面，學(xué)生非常直觀地通過電腦投影屏幕清晰地看見一輛輛的摩托車、小汽車、大客車、載重車通過路口，注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體現(xiàn)到實(shí)踐收集數(shù)據(jù)的真實(shí)感，優(yōu)化了課堂教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。 （二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分展示知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 講授數(shù)學(xué)中的運(yùn)算定律、公式，一定要展示其知識(shí)的形成過程，只有讓學(xué)生清楚地知道數(shù)學(xué)公式（定律）是怎樣進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)得出來的，才能奠定學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求真理的創(chuàng)新意識(shí)。而通過信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具體化，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。例如：教學(xué)圓柱的體積，如一開始就告知學(xué)生圓柱的體積底面積高，只要牢記這個(gè)公式，就能求解圓柱的體積，然后不斷鞏固練習(xí)，死記硬背。這樣的教學(xué)是填鴨式、滿堂灌，是不能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才。此時(shí)如運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)具，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。通過電腦投影屏幕，出現(xiàn)一個(gè)圓柱，并不斷改變長方體的底和高，使圓柱的體積也隨著進(jìn)行變化，非常形象地說明圓柱的體積受底和高的影響發(fā)生變化，與底和高有著密切的聯(lián)系。同學(xué)們此時(shí)急切地想知道它們的內(nèi)在聯(lián)系，求知欲高漲。再組織學(xué)生進(jìn)行討論、歸納，就能準(zhǔn)確地得出圓柱的體積底面積高。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)具的結(jié)合教學(xué)，將知識(shí)形成的過程充分展示在學(xué)生面前，使學(xué)生順理成章的得到深刻的概念知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 長期困擾我們教師的課堂教學(xué)是以教師為主角，學(xué)生為配角，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，老師怎么說，學(xué)生怎么做，不得越雷池一步，否則將遭嚴(yán)厲的批評(píng)，師道尊嚴(yán)?，F(xiàn)今是21世紀(jì)，隨著教育改革的深入發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以人為本，以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生服務(wù)，是學(xué)生的良師益友，是合作的伙伴，倡導(dǎo)一種新型的師生關(guān)系。作為教師要轉(zhuǎn)變角色，從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的互動(dòng)之中，去探討、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。過去被動(dòng)地接受“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)在像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、表述等活動(dòng)，不僅可以形成對數(shù)學(xué)新的理解，而且可以提高學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用縮短了學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，數(shù)學(xué)變的可親近了。計(jì)算機(jī)通過“問題情景創(chuàng)設(shè)、直觀演示、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等”使數(shù)學(xué)變的深入淺出，這樣學(xué)生就不懼怕數(shù)學(xué)的“抽象性”與“嚴(yán)謹(jǐn)性”，并對它敬而遠(yuǎn)之了。例如：教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，首先出現(xiàn)：1，10，100，比大小，和30與3比大小，接著在這些數(shù)的前面都添上整數(shù)部分為零的小數(shù)，即比較0.1米、0.10米、0.100米的大小和0.30、0.3的比大小，學(xué)生一時(shí)詫異，這時(shí)把學(xué)生分成4人一個(gè)小組，并為學(xué)生解決問題提供必要的學(xué)具，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識(shí)去討論、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，得到各種解決問題的辦法。此時(shí)再用電腦投影進(jìn)行演示，形象具體，學(xué)生已基本理解，再讓學(xué)生寫出幾個(gè)數(shù)位不同，但小數(shù)大小不變的幾個(gè)小數(shù)來多次鞏固練習(xí)后，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)寫出來的數(shù)，什么在變（小數(shù)末尾零的多少在增減），什么不變（小數(shù)大小不變）。從而非常自然地得出小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上零或去掉零，小數(shù)的大小不變。這樣的組織教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（四）現(xiàn)代教育技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力小學(xué)生的思維方法習(xí)慣停留在形象思維上，但數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生能逐步向抽象思維過渡，以利于中小學(xué)教學(xué)的銜接 ?，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)色彩選擇、動(dòng)靜變化，為學(xué)生提供了廣闊的宏觀和微觀的立體空間。例如：運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)“點(diǎn)，線，面，體”時(shí)，可以利用動(dòng)畫技術(shù)把線段一邊延長得到射線，把兩邊延長得到直線，學(xué)生很快就能對這三者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)做出判斷，加深了他們的印象。又比如在教學(xué)圓的面積時(shí)，要把圓平均分成32份，64份等，而利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以把這一表現(xiàn)形式變?yōu)閯?dòng)畫形式，既精確又美觀，使學(xué)生的思維形式由直觀性，形象性上升為抽象性，從而獲得清晰的空間概念，引發(fā)了空間想象力，加強(qiáng)邏輯思維能力。（五）現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了方便，易于操作，交互性強(qiáng)的工作平臺(tái)教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)行為。在課堂上教師要及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，才能更好的進(jìn)行下面的教學(xué)工作。在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物投影儀可以把學(xué)生的某些行為（例如拼圖、剪、割）和一些課堂作業(yè)的完成情況清晰的展示在全班學(xué)生的面前，使雙邊活動(dòng)開展的更好。現(xiàn)代教育技術(shù)不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過事物的聲、色變化和發(fā)展去獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，從而使教學(xué)、學(xué)習(xí)變得比較容易，有利于學(xué)生情感、思維和能力的發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！辫b于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，時(shí)刻引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引每一位學(xué)生深深的愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并學(xué)好它。 二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師需要有科學(xué)的態(tài)度，避免出現(xiàn)以下幾點(diǎn)誤區(qū)。（一）部分教師使用的目的不夠明確，為用而用，大材小用。信息技術(shù)電腦只能起到演示的作用，不能代替教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容有針對性地使用，而不是每堂課都用，誤認(rèn)為應(yīng)用越多越好，結(jié)果課堂上學(xué)生大飽眼福，課后仍一知半解。（二）教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力存在差異。有些教師為應(yīng)付檢查考核，被動(dòng)式的使用，結(jié)果上課時(shí)手忙腳亂，一人上課幾人協(xié)助。不能正確處理課堂上各種信息情況，課堂教學(xué)秩序混亂，完不成教學(xué)的任務(wù)，達(dá)不到教學(xué)的要求，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。（三）信息技術(shù)課件選用不當(dāng)，出現(xiàn)一定的盲目性。有些可以讓學(xué)生直接觀察的，如物體的形狀、大小，不能親自看一看、摸一摸，而只用看電腦投影、電視錄像來代替就比較盲目。不但可信度不高，而且培養(yǎng)不了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。三、問題的解決現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的理論基石，為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合，教師首先必須刷新頭腦中的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。面對以上問題，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)培訓(xùn)、更新觀念，教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次地融合與主動(dòng)適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科，需要將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)工具以及教師的教學(xué)工具這三種功能融為一體。我們?nèi)绻艹浞职l(fā)揮信息技術(shù)的這三種功能，就能靈活而富于創(chuàng)造性地將信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)之中。教學(xué)活動(dòng)不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)、資源、工具和支持，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。教師在教學(xué)中要不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出全面素質(zhì)發(fā)展的合格人才?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式會(huì)產(chǎn)生重大的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以用它來解決數(shù)學(xué)問題、樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，建構(gòu)并創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)據(jù)信息加工處理和表達(dá)交流；作為教學(xué)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)和評(píng)價(jià)。因此，教師需要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，提高信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果和效率，從學(xué)生心靈需求出發(fā)