現代農村小學數學教學現狀分析和反思.docVIP

畢業(yè)論文（設計）題 目：現代農村小學數學教學現狀分析和反思英文題目：Modern rural elementary school mathematics teaching present situation analysis and reflection 姓 名： 王 敏 學 號： 12935331 專 業(yè)： 初等教育 指導老師： 朱 彥 保 東華理工大學行知分院二 零 一 四 年 五 月【摘 要】在新課程的標準和改革不斷深入的背景下，小學數學教學工作也呈現出勃勃生機，但是在實際教學中，有些教師還是面臨著學生對學習不感興趣、上課積極性不高、課堂效率低下等問題。造成這種現狀的原因是多方面的，不單有來自學生的因素，還有很多原因來自于其他，比如教師本身等。本文通過對小學數學課堂教學中存在的問題進行分析，并且對其進行反思和提出針對性的建議性對策?！娟P 鍵 詞】農村；小學數學教學現狀分析；反思【Abstract】In the context of new curriculum standards and further reform in primary school maths teaching presents the vitality, but in the actual teaching, some teachers still faces student not interested in learning, enthusiasm is not high class, low class efficiency issues. This situation is caused by many, not only from students, there are many reasons from other, such as the teachers themselves. Based on the analysis of the problems existing in the teaching of mathematics at primary schools and for its reflections and proposals for the targeted responses.【Key Words】In rural areas；Analysis on the present situation of mathematics teaching in primary school；reflection目 錄【摘 要】I【關 鍵 詞】I【Abstract】II【Key Words】II目 錄引 言11 現代農村小學數學課堂的現狀21.1教師開展教學方面21.1.1采取的教學方法21.1.2課堂管理方法31.2學生的數學學習情況31.2.1學習興趣的現狀31.2.2學習效果的現狀42 導致現狀的原因42.1客觀因素42.2教師方面52.2.1教師對于新課程標準提出的要求不能落實到實際教學當中去52.2.2部分教師教學目標不明確，對課標理解不透徹52.2.3.教學方法模式化，缺乏靈活性52.2.4.課堂紀律管理不當52.2.5.忽視師生的真實情感交流62.3學生方面62.3.1盲目學習，沒有既定的目標62.3.2家庭環(huán)境的影響62.3.3作業(yè)質量差，家庭作業(yè)缺乏有效監(jiān)管72.3.4意志力不夠72.3.5課堂不在學習的狀態(tài)72.3.6缺乏必要的“做人教育、懲罰教育”72.3.7忽視細節(jié)82.3.8對“自學和預習”的困惑82.3.9數學考試對數學學習的影響83對現狀原因的反思和對策83.1政府方面93.1.1端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育93.1.2調整師資隊伍實力93.1.3堅持公平原則93.2教師在平時教學中應注意以下幾點93.2.1數學與生活如影隨形，教學要和生活結合起來103.2.2提高學生的學習數學的興趣是關鍵103.2.3激發(fā)求異思維，為學生的創(chuàng)新夯實基礎103.2.4改善課堂管理方法113.2.5教師角色轉換113.3對改進數學教學的幾點建議113.3.1注重常規(guī)管理，加強常規(guī)管理的研究113.3.2注重加強學科學習，提升教學理念，提高自身業(yè)務素質113.3.3學習內容分層次要求123.3.4教學方法要靈活多樣123.3.5提倡小組學習，激發(fā)學生學習的興趣和熱情123.3.6發(fā)揮師生的情感作用123.3.7注重常態(tài)課的教學及反思123.3.8優(yōu)化評價方式，以評價促提高13結 束 語14致 謝 詞15參 考 文 獻16引 言近幾年來，隨著新課程標準和課改的不斷深入，已初步取得了顯著的成績，小學數學的課堂教學也發(fā)生了較大的變化，新課程理念已經被絕大部分數學教師所認同、接受，并已經在課堂教學中倡導實施。但是由于農村課堂教學的人員多樣性、教師資源單一性、課程內容豐富性和復雜性，盡管理念的“種子” 是種下了，但是如何用好的方法讓它“開花結果”卻是值得我們思考的問題。這是一個“燙手山芋”解決它刻不容緩，但是要使現狀得以改善卻是一條教育上的“萬里長城” 。做為一名農村教育工作者，必須有吃苦耐勞，做好打持久戰(zhàn)的準備，因為這項工程并非一朝一夕就可以完成。但我覺得第一步是認清當前農村數學課堂教學在課程改革下出現的一些與新課程的教學理念、教學行為不相符的現狀，并且進行反思，采取一定對策，才能讓新課改扎根于課堂，真正落到實處且能有效提高教育質量。義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。 1 現代農村小學數學課堂的現狀 隨著新課程實施的不斷深入，課程改革正在穩(wěn)步推進。新課程理念下的課堂教學有聲有色，取得了可喜的成績，積累了許多寶貴的經驗。但還遠沒有形成系統(tǒng)的理論體系和全面完整的教學策略，特別是在數學課堂上還存在著一些問題。因此，我們仍需要繼續(xù)深入進行課堂教學的研究和完善。問題存在的并不是單方面的，它是主要包括2個方面。1.1教師開展教學方面小學數學課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而課程實施的基本途徑則是課堂教學,有效的課堂教學是一節(jié)課成功與否的評判標準。所以,小學數學教師的課堂教學能力也就成了影響和制約著數學課堂教學質量關鍵因素之一,進而在一定程度上也將影響到數學課程改革的實施狀況。然而,在新課程下,小學數學教師的課堂教學能力還有待提高在很多方面都存在問題。1.1.1采取的教學方法 教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容。在這方面雖然已經取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心，角色沒有轉變過來。在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。學習需要一種情境，在很大程度上是一種內化的過程。而現在的課堂教學明顯突出它的外化作用。本來學生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學生在明白算理的基礎上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。當然，訓練學生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學生對數學內容的學習卻是得不償失的。學生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學氣氛而進行以說為主的教學，這往往又是一個人說大家聽，使得數學所獨有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。方法不當反映在教學過程的設計上，就是完全由教師安排教學程序，教師為學生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。學生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，只為教師的教學做一些力所能及的體力勞動。整節(jié)課學生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，但根本不是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的好辦法。 教學方法不得當，還有一個問題就是反映在教學手段的運用上。教學手段是為教學內容服務的，但是在農村的教學方面由于資源的匱乏，不僅學生不知道如何使用多媒體設備就是一部分年紀稍微長的老師都不一定知道。因此無法用生動具體的教學手段展示一些內容。面對以上問題，我們應該積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學生的天地，成為學生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實施素質教育的主渠道作用。1.1.2課堂管理方法 一堂好的課必須要有好的課堂紀律作為保障。課堂管理是影響課堂活動效率和質量的重要因素，良好的課堂管理是課堂活動順利進行的保證，特別是在小學課堂，小學生活潑好動，注意力分散，在課堂上出現一些妨礙教學的一些紀律問題是在所難免。面對這些問題時不同的老師會有不同的反應，有的老師選擇打罵來懲罰學生以達到警戒的目的，有的老師只是口頭說說，這對于絕大部分學生來說無關痛癢，所以學生自然而然熟視無睹。還有部分老師苦于沒有對策無奈之下忽視他們。這些做法在新課程標準下都是不合乎要求的，急需我們采取正確的課堂管理措施。1.2學生的數學學習情況 小學數學是一門基礎學科，它是幾何、代數、物理、化學等多種學科的基石。學好數學對于每個小學生來說有著深遠而重要的意義。但是通過調查卻發(fā)現很多學生在數學學習上存在著大大小小的不同問題。1.2.1學習興趣的現狀 很多學生都有學好數學的愿望，他們普遍認為數學是一門重要的學科，但同時部分學生認為在學習數學的過程中困難重重。因此，久而久之很多學生對于數學就失去了信心慢慢地就沒有了興趣。正所謂，興趣是最好的老師，如果學生的學習有了興趣為前提的話，教師的教學課堂會變得有趣。學生上課的積極性就更高了。但是部分同學在學習數學的過程沒有嘗過勝利帶來的喜悅，數學又是一個循序漸進的學習過程，前后內容之間的聯系都是十分緊密的，所以時間長了就產生了消極的情緒，會認為自己比較笨學不好數學。這是目前農村小學很多學生存在的心理現象。還有部分同學自認為學得好，所以對于數學課堂沒有興趣。1.2.2學習效果的現狀 農村小學的學生在數學學習的基本方法“聽課、思考、記憶、練習”這幾個主要的方法。因為農村的小孩家里多少會有一些小事要他們幫忙，所以很多學生回家之后根本不會去復習上課內容，更不要說預習新課了這大大降低了課堂教學的質量。到了上課的時候學生自己沒有正確的聽課方法，一節(jié)課當中該聽的時候在玩，不需要聽的時候異常認真。老師說該聽的時候來寫，該寫的時候聽，與老師的步伐完全相反。還有的學生上課注意力不集中，任何的風吹草動對他的影響都很大。有點“身在曹營心在漢”的感覺。還有一部分同學，上課認真聽講，下課認真寫作業(yè)，可是成績卻依舊上不去，這種同學在我所實習的學校當中每個班所占的比例還不少。這部分同學就是沒有掌握學習方法的問題。當然也還存在一部分“邯鄲學步”式的學生，他們不考慮自身的因素，一切朝成績優(yōu)異的學生看齊，最終成績依舊不理想。大部分同學過分依賴于老師不善于自主思考和思想轉化，以致思路狹窄、呆板，不利于后繼學習。數學是一門開發(fā)學生智力的學科，在于培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，用來解決生活中的實際問題，數學來源于生活，運用于生活?？墒呛芏嗳硕家运烙浻脖硜韺W習，理解性記憶的少之又少，所以數學學習的效果不好。 2 導致現狀的原因 農村小學的教學效率不高的原因不是單一的，而是由多個方面的原因匯集導致的。我了解到的農村小學數學教學效率不高的原因主要有以下幾個方面。 2.1客觀因素由于農村小學大多數是比較偏遠的地區(qū)，教學條件相對與縣市來說差距很大。然而現在教材的改變以及新課程標準的提出的教學方法及教學目標的新要求。很多教材內容是需要通過直觀展示的，但是由于教學設備的匱乏，在農村小學根本做不到這一點。只能通過教師的講解或介紹來獲取。這樣導致農村小學的孩子不是之間獲取知識，而是間接性獲取。不利于學生的智力開發(fā)，沒有辦法培養(yǎng)學生的概括能力和邏輯思維能力。數學是一門來源于生活的學科，同樣它的最終目的也是為了解決生活實際問題。數學課程標準指出:“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。不同的人，在數學上得到不同的發(fā)展?！边@種新的課程理念，直接影響著當前小學數學教學的價值取向。因此教材內容更多的是從現實生活中的實際問題出發(fā)。但由于大部分同學很少有機會外出，對于很多東西無法理解清楚不利于教學。2.2教師方面 在新的課程標準下對于教師提出的教學要求，在農村還有很大一部分教育沒有辦法做到。在教學的活動中沒有辦法給學生更多的培養(yǎng)。在學習知識技能方面沒法發(fā)展學生的發(fā)散思維，學生的邏輯思考能力、概括能力等。對于德育方面的教育更是少之又少。對于課程目標理解不夠，教學方法過于蒼白。2.2.1教師對于新課程標準提出的要求不能落實到實際教學當中去教師依舊做為知識的權威，只是將先前組織好的知識體系傳授給學生。教師很少從生活實際當中去舉例子，不能做到在實際情境中融入數學知識。教學方法幾乎都是講授法，老師在講，學生聽。很少有直觀教學。不能做到多種教學方法共同教學。2.2.2部分教師教學目標不明確，對課標理解不透徹新課標提出三維目標，以學科知識和數學技能、情感態(tài)度價值觀為學生學習的主要目標，但多數教師仍側重于基礎知識與基本技能的目標完成，將其作為數學學習目標的主體，導致課程目標的失衡，使之教學過程簡單化、程序化。因而在教學過程中，過于注重“訓練”，缺乏必要的“培養(yǎng)”。2.2.3教學方法模式化，缺乏靈活性有些教師為了應付集體備課，在進行集體備課時，只是把教學內容進行簡單的分工，沒有進一步探究和挖掘，只“拿來”不“思考”，形不成自己的個性化教案，缺少“備學生”的環(huán)節(jié)，對所謂的“經驗”和“理念”盲目借鑒，不能形成自己的個性化教學。探索與發(fā)現的方法是值得提倡，但并不是所有的內容都要用探索與發(fā)現，新課改不是全部否定原來的教學模式，有些問題的解決采用教師的啟發(fā)引導，合情推理來完成更有效，應視實際而定，不應以偏蓋全。2.2.4課堂紀律管理不當對于課堂紀律教師不能合理管理，存在諸多不足這方面最突出的問題是教師對學生的問題行為反應過激，濫用懲罰手段。例如，有些教師對學生的個別不良行為經常作出過激反應，動輒中斷教學大加訓斥，有的甚至不惜花費整堂課時間進行冗長的訓斥，這種失當的管理方法往往會激化矛盾，使個別學生的問題行為擴散開來，產生“病源體傳染”效應。還有些教師過于相信懲罰在解決問題行為方面的效力，常常不分青紅皂白地運用各種手段對學生進行懲罰。2.2.5忽視師生的真實情感交流在課堂教學中，“照本宣科”現象嚴重，師生難以進入“角色”，缺乏對于學生的認識，不知道學生的愛好，不能充分估計每個孩子的潛在能力，潛意識把學生分成三六九等，優(yōu)差生地界限過于明顯。不能理解孩子的認知規(guī)律以及特點看不到學生的閃光點。課后與學生之間缺少溝通和交流，不能及時了解學生的真實想法及做法。 2.3學生方面在教學活動中，教師的教、教學內容、教學手段對學生來說都是第二位的原因，都是外部條件，即都是外因，只有學生才是教與學這一矛盾發(fā)展變化的根本原因，即內因內因起決定作用。學生的學是學生自己的事情，學生沒有正確的學習目標就像是遠行的船只沒有了導航儀會失去方向。學生方面存在的原因也是多種多樣的，對于學生都起著形形色色的影響。2.3.1盲目學習，沒有既定的目標 學生學習數學，首先會想到的往往是學習數學有什么用，它的價值何在，而對此的認識，常常成為影響學生數學學習興趣的重要因素。對于大部分的小學生而言不知道學習數學的作用是什么。2.3.2家庭環(huán)境的影響 家庭環(huán)境對學生數學學習興趣有著重要影響，如父母對智力活動的興趣愛好，對數學所抱的態(tài)度，平時的言行等，都會有意或無意中對子女產生影響和發(fā)生作用。影響學生學習數學的環(huán)境因素中，主要的是家長的文化教育素養(yǎng)和自身的言行，對子女教育的內容、方式和方法等，而不是家庭的社會經濟地位。這正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“家庭的智力氣氛對于兒童的發(fā)展具有重大的意義。兒童的一般發(fā)展、記憶，在很大程度上取決于家庭里的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。”在農村很多家長并沒有接受過高等教育，所以在這些方面并不能給學生帶來積極的影響。2.3.3作業(yè)質量差，家庭作業(yè)缺乏有效監(jiān)管小學生年齡尚小，自制力相對比較差，學習目標不明確，缺乏主動性。在小學階段不完成作業(yè)、作業(yè)不認真和書寫不規(guī)范是整個小學階段存在的最難解決的問題，因為放學回家便不在教師的掌控中，家長尤其是農村的學生家長由于各種原因往往不能及時督促學生，而學生自制力又差，所以學生不做作業(yè)或抄作業(yè)現象比比皆是，特別是周末和假期作業(yè)，更是一塌糊涂。相當一部分學生作業(yè)書寫不認真、審題不認真、不認真檢查，稍微有點難度就放棄。很多同學的作業(yè)流于形式，每天的課堂教學需要浪費大量的時間去處理作業(yè)，而又要完成教學任務，這樣勢必造成了課堂教學的簡單化，同時也會導致部分認真做了的同學的時間和精力上的雙重浪費，以致教學效果也不理想。2.3.4意志力不夠由于生活水平的提高，現在的學生不愿吃苦，學習動機不明確，加上農村部分家長對此認識不到位，不注重對孩子吃苦耐勞品質及意志力方面的培養(yǎng)，缺乏對學生在學習上的有效監(jiān)督。課堂上，教師的說教及想方設法調動起來的學習興趣，在現實面前顯得蒼白無力，時間一久，學生的興趣就沒有了。怎樣保持學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，真正提高學習效果，也是我們面臨的難題。2.3.5課堂不在學習的狀態(tài)常常是以睡覺的方式進行無言的“對抗”。這樣的課堂無疑是效率低下的。教師如何在課堂上“發(fā)力”，才能既能讓優(yōu)生吃飽，又能讓中等生吃好，還能讓差生吃的了，既能面向全體學生，又能夠滿足學生多樣化的學習需求，改變初中年級相當一部分學生上課“熬課堂”的局面，也是擺在我們面前的一個急待解決的問題。 2.3.6缺乏必要的“做人教育、懲罰教育”現在的學生，接受“做人”教育的渠道很窄，所以課堂上的“育人”應是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，然而在平日教學中，數學教育應有的育人功能難以體現，往往只注重對學生“教書”，缺乏有效地“育人”，以至于很多學生不明白做錯了應受到必要的“懲罰”，對于作業(yè)不完成及學習不上進的學生，沒有有效的措施來進行管理，很多學生無感恩之心，缺乏責任意識、缺乏責任感。2.3.7忽視細節(jié)不注重對學生的認真仔細的習慣的養(yǎng)成教育，缺乏對數學學科嚴謹性及邏輯性的培養(yǎng)。例如，我班一名學生的作業(yè)是這樣寫的：“6個面都是正方形的立體圖形叫做正方體，也叫做平行四邊形、正方體是特殊的長方形”，由此可見，在平日學習中缺乏對學生這方面的培養(yǎng)。2.3.8對“自學和預習”的困惑自學和預習是需要一定的知識儲備和能力的。有部分學生在課前從不會去預習，而當教師講課的時候，講了半天還不知道老師在講什么甚至還要問講第幾頁，當老師把課題說明時才能明白過來。而在課后又從不會去復習，導致對知識點的記憶不牢固、模糊不清，久而久之，學的多了，自然也就混淆了，那么在做題目的時候就容易出現錯誤，學習效果自然不好。2.3.9數學考試對數學學習的影響考試成績的好壞會直接影響到學生數學學習的興趣，有些學生平時學習很努力，可就是在考試的時候失敗了，而一些不努力的學生在考試的時候抄到了，結果比自己考得好，心中就自會有努力了那么多還是考不好，還不如不學，考試的時候投機取巧就好了這樣的想法，這樣就會導致那一部分的學生在課堂上就不積極了，不想學了的現象。再加上教師沒有及時發(fā)現并糾正這一問題，就會使得學生厭學情緒加強，從而越來越不想學了的現狀。3對現狀原因的反思和對策 小學數學教學現狀的情況不樂觀，我們要使小學數學教學的現狀得到改善，我們應該從多個方面入手。只有這樣才能縮短城鄉(xiāng)差距，確保農村的兒童得到良好的教育，提高農村小學數學教學的質量，跟著國家的教育方針走。原因是多個方面的，因此，我們要解決這個問題也應該從多個方面入手。我認為主要有以下幾個方面。3.1政府方面目前在我國農村由于小學分布相對零散，規(guī)模小，條件差，教育經費短缺嚴重制約著農村教育的跨越式發(fā)展。同時由于農村小學教師總體素質的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應新課程的教學種種原因，小學數學教學方面存在著很大的問題和不足。這些問題和不足制約了我國農村教學質量的提升，不利于農村小學生素質的提高。要使這些問題得到改善，其中少不了政府的鼎力相助。3.1.1端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育思想是行動的先導，有什么樣的意識就有什么樣的行動。農村小學教育健康快步發(fā)展，更新意識是關鍵。從教育領導者到教師要樹立正確的教學意識和思想。3.1.2調整師資隊伍實力盡快提高農村教師隊伍的素質從優(yōu)化培訓機制與途徑入手，改善教學設備。幫助在職農村小學教師盡快適應新課程改革的需要，努力實現教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉變。3.1.3堅持公平原則只有堅持公平原則才能不斷縮小農村教育的差距。 必須堅持教育平等、教育公平原則，依靠國家的政策大力扶持農村小學。3.2教師在平時教學中應注意以下幾點教學過程，從本質上講，就是解決知與不知的矛盾運動的過程，也就是解決學生由不懂到懂，由不會到會，由不能到能，由不知到知，由知少到知多的矛盾轉化過程。學生的學是學生自己的事情，任何人包辦不得，替代不得，強制不得。教學中教師的包辦、代替、強制，是對內外因關系的顛倒，是違背辯證法的?！皫煾殿I進門，修行在個人”就是師生這種內外因關系的生動寫照。在教學的整個過程當中不僅學生在學，老師也在不斷成長著。教師是領導者。引領者，只有教學引領得正確，學生才可以學得輕松，學得快樂。在新的課程標準下對于教師提出了很多新的要求。如果教師停滯不前，不能與時俱進的話，就不能將最新的東西帶給學生。這不僅是教師自身的損失更是學生的巨大損失。因此教師在平時的教學中要與時俱進，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。3.2.1數學與生活如影隨形，教學要和生活結合起來數學來源于生活，又為實際生活服務。數學不應該只是一些刻板的知識的傳授，不能墨守成規(guī)，照本宣科，而應該遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念，數學課程標準不正是提倡人人學有價值的數學嗎？而“有價值的數學”應該與學生的現實生活和以往的知識經驗有密切聯系，是對他們有吸引力，能使他們產生興趣的內容。因此，數學教師應挖掘生活資源，把有限的數學知識源于無窮的生活情境中。通過課堂化抽象為具體，化枯燥為生動，化懼怕為親切，從而更有利于學生學好數學知識。3.2.2提高學生的學習數學的興趣是關鍵培養(yǎng)學生學好數學的方法很多，不一而足，關鍵是提起學生的數學興趣。方法是多種多樣的，有的可通過直接培養(yǎng)的形式，有的可通過間接的途徑培養(yǎng)。如現代化教育技術在數學教學中的運用；通過數學競賽，培養(yǎng)數學興趣和勇于探索的精神；在課堂上適當展開爭論，在班級樹立榜樣，抓住閃光點及時鼓勵表揚；施行分層遞進教學，因材施教等等。學生的學習興趣是一種非?；钴S的心理意向活動，如果數學教育工作者多動腦筋，多想辦法，讓數學教學不再枯燥和單調，讓課堂教學不再簡單的是“填鴨式”教學，讓學生在學習的過程中能夠培養(yǎng)出學習的興趣，激發(fā)探索問題研究問題的興致，才能大面積提高數學教學質量，全面提高學生素質。3.2.3激發(fā)求異思維，為學生的創(chuàng)新夯實基礎慧人慧語中說：先要求最不同，再要求最完美。學習數學亦復如是，因為創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的源動力，是個人脫穎而出的條件。在教學活動中，學生需要創(chuàng)新，教師也需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是教與學的靈魂和結晶。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是促進學生素質全面發(fā)展的基礎和核心，只要我們在數學教學中，應用科學的方法對學生加以訓練，把握知識與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結合點，適時適度地引導，鼓勵學生進行創(chuàng)新學習，生動活潑、主動地發(fā)展自己的創(chuàng)造性素質，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就會在數學教學中得到培養(yǎng)和發(fā)展。使不同的同學得到不同的發(fā)展。3.2.4改善課堂管理方法一是樹立教師威信，二是制定班規(guī)，明確課堂常規(guī)，三是合理懲罰，樹立課堂新風，四是加強溝通，清理兼顧，端正課堂秩序，五是利用班干，學生監(jiān)督，形成自主管理。3.2.5教師角色轉換一是必須堅持教師的主導作用，在教育教學中堅持這一思想有它的客觀必要。二是必須堅持學生學習的主體地位。學生是學習的內因，老師和一切教育環(huán)境都是外因，外因是通過內因起作用的，內因起決定作用。三是教師主導作用和學生主體地位是一致的，相輔相成的，教師主導作用發(fā)揮好了，學生學習的主體地位必然會體現出來，學生進入了學習的主體地位，肯定與老師的巧妙引導分不開。 四是教師主導作用的發(fā)揮不應該是徑直的過程。教師的引導應該讓學生明確干什么，并以極大的熱情、興趣和主觀能動性投入到學習中，通過學習主體產生巨大作用。3.3改進數學教法上的幾點看法學生學得苦，教師叫得苦，校長管得苦，學生的全面發(fā)展，多元發(fā)展和終身發(fā)展沒有達到理想狀態(tài)，這是長期以來我國農村小學數學教學的一個非常突出的問題。在深入實施新課程，全面推進素質教育教育之際，大力倡導、研究并實施有效教學，既保證有一定水準的較高的教學質量，又能減輕學生過重的負擔，讓學生樂學會學，教師能教善教，實現師生共同發(fā)展，應是新課程背景下小學數學教學改革的理想追求，也是“辦讓人民滿意的教育，回報國家和社會”的題中之義。要使課堂的效率得以改善教師得在教學方法上下功夫。3.3.1注重常規(guī)管理，加強常規(guī)管理的研究抓好備課環(huán)節(jié)，備課要“實”，要深入地研究教材，注重知識的前后聯系，了解學生的基礎，抓好作業(yè)的布置與批改，進行有效的、有針對性的課后輔導。3.3.2注重加強學科學習，提升教學理念，提高自身業(yè)務素質對課程標準、教材充分理解，吃透精神，能夠熟練地駕馭教材，把握教學難度，設置合適的目標。不同的學生學習接受能力不同，一個思維靈活的學生，能夠較好地處理新舊知識之間的差距，而一個思維僵化的學生面對新舊知識之間的距離感到束手無策但是如果能從學生實際出發(fā)去學習新知識，那么任何問題都會令人感興趣，達到預想的目標。3.3.3學習內容分層次要求針對不同的學生分不同的層次要求，對優(yōu)等生加強知識的深度和廣度，提高綜合運用能力；對中等生加強知識的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力；對“暫差生”加強“雙基”訓練，使其跟上學習進度，對于“睡覺”的學生布置適當的學習任務，使之課堂有事可做，充滿活力?？傊?，應使不同層次的學生學有所得，學有所獲，共同發(fā)展，從而增強全體學生的學習興趣和求知欲。3.3.4教學方法要靈活多樣在教學過程中盡可能采用多種模式，調動學生的積極性，不可把一種教法模式化、簡單化，注重在細節(jié)上對學生學習習慣的養(yǎng)成，提倡教師打造“激情”課堂，但課堂上對于“嘴快”的學生應給予適當的“打壓”，注重對學習方法的指導；注重對邏輯思維能力及意志力品質的培養(yǎng)。3.3.5提倡小組學習，激發(fā)學生學習的興趣和熱情以學習小組為單位，引入競爭機制，可以采用“兵教兵、兵強兵、兵練兵”的模式，運用小組的力量提高學習效率。3.3.6發(fā)揮師生的情感作用充分發(fā)揮數學教學的“育人”功能，促進學生學習興趣的進一步提高。教師充分信任學生，尊重學生個性，有利于建立良好的師生關系。有了良好的師生關系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發(fā)揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學效率才能明顯提高。3.3.7注重常態(tài)課的教學及反思常態(tài)課教學應該在“實”字上下功夫，教師應在常態(tài)課上關注學生，而且不僅關注顯性的目標，還有隱性的發(fā)展目標，如學生的學習興趣、學習習慣、學習方法、情感態(tài)度價值觀等。要從平時做起，把每一節(jié)常態(tài)課打造成高質量的課，提高常態(tài)課的課堂效益，做教學的有心人。3.3.8優(yōu)化評價方式，以評價促提高課堂評價語言要豐富，要恰如其分，要重激勵，更要重于“幫”，而不是“指責”，評價方式要多元化，可以通過不同的方式來呈現，要從保護學生的自尊心和改進學習方法出發(fā)，給予有效的指導和幫助?？傊\如專家所說“孩子不是靠著一堂課養(yǎng)大的”。教學需要常規(guī)，需要常態(tài)，課堂需要