成功上好小學英語課的幾點反思.doc

成功上好小學英語課的幾點 水南小學 許鳳紅去年11月份，我有幸參加了浙江省農(nóng)村新生代教師課堂教學風采展示的活動。通過觀摩學習，我獲益匪淺。我們一共聽取了12堂英語課，在這些課當中，其中來自溫州的黃環(huán)環(huán)老師執(zhí)教的my daily life 給我留下了深刻的印象。這堂課清晰新穎.在此我想和在座的每位老師分享這堂課帶給我的快樂與她所追求的理想課堂。上課伊始，教師就用TPR導入新課，Clap ,snap ,hipichipi ,hipichipi ,get up/listen to music/have a sleep/sweep the floor/play computer games. 教師帶領(lǐng)學生邊說邊做動作，不僅活躍了課堂氣氛，拉近師聲生之間的距離，并為課堂的活動作了鋪墊。接著教師說：Boys and girls, I like playing computer games. Do you like computer games? Let play QQ games.大魚吃小魚的游戲，以游戲的方式有效的復習動詞詞組，為學生搭好語言支架。緊接著，教師說；I play games on Sundays.I also read books on Sundays .這時教師出示課件，提供句型幫助學生整合已經(jīng)學過的一些動詞短語和時間短語進行有意義的語言表達。 為了幫助學生理解everyday 的意思，黃老師是這樣設計的：（出示課件）這樣的處理這是太巧妙了，運用舊知識引入新知識，分散難點，解決了學習重點。接著，教師很自然的過渡到新的句型， What do you do everyday? I every day.這時老師讓學生進行兩人操練。當老師發(fā)現(xiàn)學生在這部分的語言輸出沒有問題時，便又自然的引出另外一個句型。When do you ? Iat在操練新的句型時，教師創(chuàng)設情境，You read books every day., QQ read booksevery day ,too. Lets watch flash first.(出示課件)以孩子們喜歡QQ的生活作息來操練，激發(fā)了學生們的學習興趣。在最后的Drill的環(huán)節(jié)里，孩子們的任務是由劉星的生活展開的。在老師的引領(lǐng)下逐步完成任務。然后教師根據(jù)活動時間的安排，加入QQ群。在反饋時教師將學生的名字貼在相應的群組織內(nèi)，以活動時間好和活動的時間有待改善的為依據(jù)，判斷合理不合理。培養(yǎng)判斷能力，并促使孩子們能合理的安排自己的時間。最后讓學生結(jié)合自己的生活實際，用上新學的語言交流自己一天的活動和作息時間，培養(yǎng)孩子們綜合運用語言的能力。回顧黃老師執(zhí)教的課，我有諸多的體會，希望我的這些實實在在的體會能對我們的一線教師有所啟迪。她所執(zhí)教的這堂英語課受到了聽課教師的一致好評，都說教師功底深厚，聽著她地道的口語真是一種享受；還有說課件制作精美，充分發(fā)揮了多媒體的作用。我想，這些是能使教學錦上添花，但最成功的地方還是這堂課的設計和有效教學上。我認為成功之處在于；一 明確的教學主題本課以話題QQ為主線，逐步引導學生運用英語完成一個個有實際意義的語言任務。整堂課圍繞QQ展開，課始玩QQ游戲，既激發(fā)了學習的興趣，又活躍思維。用QQ的 一天，加入QQ群等來操練新知，改變了枯燥機械的操練方式，讓學生在情境中不斷操練鞏固新的句型，學生樂學，樂思，收到了很好的教學效果。二 教學設計注意細節(jié)，層次，梯度，充分照顧了不同層次的學生。英語課堂教學一般課分為三個層次；理解層次、操練與鞏固層次，以及交際層次。我們在教學中要 遵循學生的 年齡特點，和 不同層次學生的 語言運用能力，采取循序漸進的方法。如本課中教師對新句型的理解就采用由易到難，從局部到整體，教師提供框架學生填詞成句，再到獨立輸出句型，層層遞進。況且設計注意細節(jié)，在她的課中每句話每個動作似乎都有她特定的目的，整個教學過程感覺非常自然，流暢，沒有一個過程是多余的。三遵循課堂教學情景化，英語教學交際化的理念在這次學習中我發(fā)現(xiàn)，情境教學法很受師生的歡迎，我想是因為情境教學法能創(chuàng)造接近生活的語言情景?，F(xiàn)實的語言環(huán)境是為學好語言的關(guān)鍵所在。因此，英語教學必須從實際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情景。在黃老師的課堂里我們看到她遵循了這樣的理念。從學生們最喜歡的QQ入手，老師創(chuàng)設了一系列有效的情景和活動，并在這些活動中要求學生真正的使用語言，體現(xiàn)了英語教學交際化的理念。結(jié)合自己的教學實際，反思在教學中的不足：（一）語篇意識需加強由于我一直從事小學低段的教學，所以我一直認為激發(fā)和維持興趣是很重要，在教學時我注重課堂的趣味性和學生的主動性，不敢把教材挖得很深，怕他們不能消化和吸收，怕學生的兩極分化現(xiàn)象更嚴重，所以很多時候都僅僅局限在書本上知識的學習。通過這次學習后，我發(fā)現(xiàn)，其實這幾點并不矛盾。雖然是低段，但語篇意識還是應該滲透給學生的。在教學時我可以這樣操作：將單詞，將句型串聯(lián)成一個完整的情節(jié)，然后請學生模仿，創(chuàng)編對話。這樣效果也許就不一樣，不會單純的停留在單詞句型的操練上而是呈遞進式螺旋上升?；蛘咭部梢栽诠适碌那榫持袑W習知識。如教授水果單詞，apple,pear,orange,watermelon,及句型what do you like ?I like,I dont like.通過新授水果單詞，滾動復習之前的數(shù)量，顏色等舊知識，把它們串聯(lián)成一個Greedy monkey的故事，這個小猴子下山的故事小朋友們耳熟能詳，很快吸引他們的注意力，學生的興趣就會深入到運用語言時獲得的成就感當中，而不是停留在活動的表面, 此時教師還可以引導學生用英語表達他們的思想carry something through to the end. （二）教學語言不豐富,專業(yè)素質(zhì)需提高人們根據(jù)對兒童母語習得的研究發(fā)現(xiàn)，語言的學習需要一定的語言環(huán)境，一定語言的輸入量，只有達到足夠的輸入量，才能保證具有良好的輸出能力。所以教師有足夠多的輸入的時候，學生才能有輸出。教師的語言豐富與否直接影響了學生的語言學習。通過這次學習，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的教學語言很不豐富，長此以往呢就導致學生語言不豐富，甚至運用語言的能力也很差。我甚感慚愧。有一句話說的很好，學生的才能使靠老師搭建舞臺來展示的，假如老師不具備搭建的這種努能力，學生的才能無處施展。所以，新課改下對教師的素質(zhì)要求是越來越高了。隨著課程改革進一步的理解和不斷深入，教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學生的學習特點及規(guī)律外，應不斷自我提高，自我發(fā)展，自我完善。通過這次聽課學習，感覺自己還存在很多不足的地方：自身的素質(zhì)和基本功，包括語音語調(diào)和英語口語，專業(yè)素質(zhì)等方面都有待提高。對于我來說，每一次聽課對自己都是一種鞭策，每一次學習都有新的收獲，通過學習，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找出自己的缺點，借鑒學習他人好的理念和方法，努力提高自己的教學水平，努力追求自己理想的 教學課堂。成功上好小學英語課是我們的責任，也是我們努力的方向，讓我們一起快樂著，成長著并收獲著！資料鏈接葉讕教授的“好課”五標準一 有意義。在一節(jié)課中，學生的學習首先必須是有意義的。初步的意義是學生學到了新的知識，進一步是鍛煉了能力；往前發(fā)展是學生在這個過程中有良好的，積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈要求；再發(fā)展一步，是學生越來越主動地投入到學習中。如果課堂一切都很順利，教師講的東西學生都知道了，那這節(jié)課就是沒有意義的。換句話說，有意義的課，它首先應該是一節(jié)扎實的課。二 有效率。整個教學過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發(fā)生了一些變化。整個課堂的能量很大，就是有效率的課堂。如果一堂課沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課就不能算是好比較好的課。在這個意義上，一節(jié)好課應該是充實的課。三 生成性。一節(jié)課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感智慧思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的