港閘區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)范式.doc

各學(xué)校：根據(jù)南通市2013年課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)以及南通市教育科研中心頒發(fā)的2014年南通市課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見的精神要求，南通市教育局、市教科研中心把課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變作為深化課程改革突破口，全力打造高效課堂，全面提高課堂實(shí)效。為此，我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也將隨之發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，力求將“傳授型課堂”變?yōu)椤皩W(xué)導(dǎo)型課堂”。各校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)2014年南通市課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變課堂教學(xué)方式；本學(xué)期伊始，要結(jié)合自身實(shí)際，制定切實(shí)可行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)備課、上課、作業(yè)等系列課堂改革措施，使教師能根據(jù)課改精神及學(xué)校課堂改革措施及早思考如何按新要求備好課，上好課，并將這新理念、新精神在新學(xué)期第一節(jié)課就能得到貫徹落實(shí)。為使我區(qū)各校盡快適應(yīng)課改的需要，緊緊跟上課改的時(shí)代步伐，區(qū)教研室現(xiàn)提供一份小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)導(dǎo)式課堂”教學(xué)范式的基本操作要領(lǐng)給大家，供各校參考使用。 小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)導(dǎo)式課堂”教學(xué)范式的基本操作要領(lǐng) 一、小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)導(dǎo)式課堂”必須堅(jiān)守的基本理念 1面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。 2在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生積累、理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。3激發(fā)興趣，喚醒潛能，以學(xué)定教，充分展現(xiàn)學(xué)與教的過程。4確保學(xué)生自主合作探究交流的時(shí)間，教師的活動(dòng)總量不能超過學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的一半。二、“學(xué)導(dǎo)式課堂”基本教學(xué)版塊的操作要領(lǐng)幾點(diǎn)說明：1目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)（情境）驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)反思等6個(gè)教學(xué)版塊描述了一個(gè)相對(duì)完整的“以學(xué)定教”的過程，在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際需要，有些版塊可以省略，如“合作探究”；有些版塊的順序可以調(diào)整，如在預(yù)習(xí)后，先“展示導(dǎo)學(xué)”；有些相鄰的版塊可以合并，如“展示導(dǎo)學(xué)”和“檢測(cè)反思”合并為在“展示導(dǎo)學(xué)”中“反思”。2以下過程是針對(duì)某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述，通常情況下，一節(jié)語(yǔ)文課有若干個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，一節(jié)語(yǔ)文課也往往由若干個(gè)類似的教學(xué)過程組成。3每節(jié)課中，“自主學(xué)習(xí)”必須充分體現(xiàn)?！昂献魈骄俊备鶕?jù)需要而定，若任務(wù)簡(jiǎn)單，憑自主學(xué)習(xí)能完成的則不需要“合作探究”。4值得注意的是，本教學(xué)范式解決的是“怎么教與怎么學(xué)”的問題，能夠改善教與學(xué)的關(guān)系，確保學(xué)生的主體地位，解放“學(xué)習(xí)力”。語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期存在的教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)現(xiàn)象，即“教什么”的問題并不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方式的改進(jìn)而減少。實(shí)踐證明，“教什么”對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起著決定性作用。因此，在研究“怎么教”的同時(shí)，必須深入研究課標(biāo)、研究教材，準(zhǔn)確把握年級(jí)教學(xué)目標(biāo)，努力提高文本解讀能力，提高把文本變?yōu)榻滩牡募庸つ芰Α?（一）目標(biāo)導(dǎo)向1這里的“目標(biāo)”指“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，它是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的具體化?！澳繕?biāo)導(dǎo)向”的根本意圖是用“目標(biāo)”來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2一般來說，根據(jù)整節(jié)課安排1個(gè)或幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)1個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。3目標(biāo)的表述要領(lǐng)如下：（1）準(zhǔn)確。體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)，符合年級(jí)要求，對(duì)應(yīng)文體特點(diǎn)，區(qū)分課時(shí)任務(wù)。（2）全面。“三維一體”，注重“雙基”，體現(xiàn)方法與過程，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀。（3）具體。詳細(xì)描述學(xué)習(xí)方法、過程與結(jié)果。（4）目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。示例1（六年級(jí)三打白骨精教學(xué)片斷概括文章的主要內(nèi)容）：通過抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及人物關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。簡(jiǎn)析：“抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及人物關(guān)系”表述的是學(xué)習(xí)方法以及文體特點(diǎn)，“通過學(xué)習(xí)”表述的學(xué)習(xí)過程，“簡(jiǎn)要概括”則符合六年級(jí)教學(xué)要求，整個(gè)目標(biāo)的行為主體為學(xué)生。 示例2（一年級(jí)詠華山第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)）： 能正確、流利地朗讀課文。簡(jiǎn)析：朗讀的要求一般包括3個(gè)正確、流利、有感情，第一課時(shí)達(dá)到前兩個(gè)即可，這樣表述區(qū)分了課時(shí)任務(wù)。4在教學(xué)中，目標(biāo)可以明確揭示，告訴學(xué)生，也可以化入學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)情境中提出。（二）任務(wù)（情境）驅(qū)動(dòng)1“任務(wù)”根據(jù)“目標(biāo)”確定，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫皆為“任務(wù)”，要避免唯“說”的傾向。2“任務(wù)”一般可以用“學(xué)習(xí)單”的形式來表現(xiàn)，其內(nèi)容主要包括5個(gè)方面，即學(xué)習(xí)什么（學(xué)習(xí)內(nèi)容），怎么學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方法），經(jīng)歷怎樣的過程（學(xué)習(xí)過程），學(xué)習(xí)達(dá)到什么程度（學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)），完成任務(wù)需要多長(zhǎng)時(shí)間（學(xué)習(xí)時(shí)間）每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都需要自主學(xué)習(xí)，并不都需要合作探究。對(duì)于必須合作探究的內(nèi)容教師事先在題后用“”標(biāo)示，沒有標(biāo)示“”的任務(wù)是否需要合作探究由小組決定。若任務(wù)設(shè)計(jì)較多，或比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)單必須用文字出示；若任務(wù)設(shè)計(jì)較少，或比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)單則可以由教師口頭提出。3“任務(wù)”也可以化入教學(xué)情境中，即在教學(xué)情境中蘊(yùn)含學(xué)習(xí)任務(wù)，以情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的常用手段有語(yǔ)言描述、音樂渲染、圖畫演示、動(dòng)作表演、角色模擬等。3“任務(wù)”設(shè)計(jì)要基于學(xué)生，又高于學(xué)生，使學(xué)生受到智慧的挑戰(zhàn)。一般來說，每次自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)至少在3分鐘以上。避免由于任務(wù)簡(jiǎn)單造成“短、平、快”的教學(xué)節(jié)奏，又要避免由于任務(wù)過多、過難使學(xué)生無法完成，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4一般說來，閱讀教學(xué)要有基于三種目的的任務(wù)設(shè)計(jì)，即基于準(zhǔn)確理解的閱讀（整體感知、細(xì)節(jié)精讀、抽象概括寫了什么？為什么這樣寫？）；基于增強(qiáng)體驗(yàn)的閱讀（想象聯(lián)想、入情入境、感同身受有什么感受？）；基于語(yǔ)言形式學(xué)習(xí)的閱讀（咬文嚼字、領(lǐng)悟?qū)懛?、背誦積累、模仿遷移怎么寫的？這樣寫有什么作用？讀寫結(jié)合）。5習(xí)作教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)要指向于選材、立意、構(gòu)思（列提綱）、起草、修改等教學(xué)過程，“寫什么”“怎么寫”“為什么寫”三個(gè)方面并重統(tǒng)一。習(xí)作教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)要突破兩節(jié)課的局限，實(shí)施“主題性習(xí)作單元教學(xué)”，加強(qiáng)與課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，隨機(jī)讀寫，小片斷練筆。6根據(jù)需要，設(shè)計(jì)分層任務(wù)。分層策略一：不分任務(wù)，只分層次（同題異質(zhì)，提出完成任務(wù)的不同質(zhì)量要求）分層策略二：不分層次，只分任務(wù)（如基礎(chǔ)題、拓展題）7“任務(wù)”一般用習(xí)題、問題、達(dá)到什么要求、完成什么任務(wù)等形式表現(xiàn)。根據(jù)任務(wù)需要，教材、一課一練補(bǔ)充習(xí)題上的相關(guān)習(xí)題可以直接使用。示例3學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)（六年級(jí)三打白骨精教學(xué)片斷概括文章的主要內(nèi)容）： （1）默讀全文，概括文章的主要內(nèi)容，做到語(yǔ)言通順、簡(jiǎn)潔。 （2）方法提示：抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，講清楚人物關(guān)系。（3）自學(xué)時(shí)間：4分鐘。簡(jiǎn)析：“1”明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)；“2”明確了學(xué)習(xí)方法；“3”明確了學(xué)習(xí)時(shí)間。值得注意的是，若學(xué)生已經(jīng)掌握了抓住“起因、經(jīng)過、結(jié)果”概括故事內(nèi)容的方法，則在方法提示中只出現(xiàn)“講清楚人物關(guān)系”字樣,若提示的“方法”學(xué)生均已掌握，則此項(xiàng)不出現(xiàn)。一句話，方法提示根據(jù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平而定。示例4學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)（四年級(jí)普羅米修斯盜火自學(xué)生字詞） 時(shí)間：20分鐘（1）自學(xué)生字詞，正確美觀地在習(xí)字冊(cè)上描紅一個(gè)，臨寫一個(gè)。完成補(bǔ)充習(xí)題第一、二題。（2）用“ ”畫出文中的人名，反復(fù)練讀，做到讀準(zhǔn)、讀順。（3）抄寫人名，并在課文中找出能反映這個(gè)人物特點(diǎn)的一兩個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)應(yīng)著抄寫下來。人物： 相關(guān)詞語(yǔ)： （4）先解釋帶點(diǎn)字的意思，再解釋詞語(yǔ)的意思。懸崖絕壁：懸 。絕 。 。小心翼翼：翼翼 。 。（5）找出帶有“小心翼翼”一詞的句子，讀一讀，模仿著寫一句話。 8教師要預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)（即答案）如預(yù)設(shè)上述“示例3”的學(xué)習(xí)答案為：這篇課文主要講了白骨精為了吃唐僧，先后變成了村姑、老婆婆、老公公，孫悟空都識(shí)破了她的詭計(jì)，最后打死了白骨精。需要指出的是，語(yǔ)文教學(xué)中的聽說讀寫均要預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，主觀性的問題要預(yù)設(shè)答題要點(diǎn)，以此保證教學(xué)的針對(duì)性，為后續(xù)導(dǎo)學(xué)奠定基礎(chǔ)。（三）自主學(xué)習(xí)1自主學(xué)習(xí)包括課前的預(yù)習(xí)、課中的先學(xué)和課后的作業(yè)等能充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性、自覺性的學(xué)習(xí)行為。2教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)。4指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)該先易后難，先夯實(shí)基礎(chǔ)后拓展延伸。5學(xué)生自學(xué)期間，教師要組織、巡視，適度進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生充滿期待，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，確保全體學(xué)生全然投入。6教師巡視時(shí)，要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是具有代表性的中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。7培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有問題意識(shí)，在疑難處做記號(hào)，自己想辦法解決問題，及時(shí)反思學(xué)習(xí)過程，小結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。8.教師要及時(shí)歸納學(xué)生自學(xué)中的共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略，選好23名班級(jí)展示交流的學(xué)生，并根據(jù)需要，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間。（四）合作探究1一般來說，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，并不都需要合作探究。在自主學(xué)習(xí)后，個(gè)人不能完成或完成不好的學(xué)習(xí)任務(wù)需在小組內(nèi)交流討論、釋疑解難。合作探究的內(nèi)容由小組成員商量決定，也可以由教師指定（指定的內(nèi)容預(yù)先標(biāo)注“”）。2合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。盡量保證組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠相互促進(jìn)；各小組間學(xué)力均衡，能夠開展公平競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)小學(xué)小組一般由6人組成，分3個(gè)層次A層2人，學(xué)習(xí)水平高，有組織管理能力，擔(dān)任組長(zhǎng)（不分正副，輪流組織管理）；B層2人，學(xué)習(xí)水平中等；C層2人，學(xué)習(xí)水平較弱。學(xué)習(xí)小組也可由同桌2人（不設(shè)組長(zhǎng)）或前后桌4人（設(shè)1名組長(zhǎng)）組成。小組成員在一段時(shí)間里應(yīng)該是固定的，并且每人都有自己的小組號(hào)數(shù)。采用哪類學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究根據(jù)任務(wù)完成的難易程度確定。3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。如小組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)組織，小組成員要學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。防止合作探究蛻變?yōu)锳層學(xué)生的一言堂。4合作形態(tài)要多樣。組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，如采用6人小組時(shí)，則首先組織在三個(gè)層次中的同層間一對(duì)一展開討論、分析，共同找出解決問題的方法與思路。若解決不了，則向上一層的同學(xué)請(qǐng)教，這樣既能提高效率，又能打開思路、解決問題，還能相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。如采用4人小組時(shí)，則由組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員直接進(jìn)行交流討論。如采用2人小組時(shí)，則不分主次，直接交流討論。5合作探究時(shí)，首先，成員間要相互展示學(xué)習(xí)成果，展示方式除了按照學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)的形式以外，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的展示。其次，各成員要把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)，組員間圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。第三，C層學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難一般由A層學(xué)生負(fù)責(zé)幫助解決。6小組長(zhǎng)注意總結(jié)本組好的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)，以備展示。組內(nèi)合作學(xué)習(xí)中不能解決的問題，組長(zhǎng)應(yīng)用紅筆進(jìn)行標(biāo)注，以備提交班內(nèi)組間進(jìn)行交流時(shí)解疑。7交流討論結(jié)束，全體學(xué)生都要做好交流展示的準(zhǔn)備。8教師要巡回參與并指導(dǎo)小組討論，適時(shí)抽查B、C層學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)關(guān)注組內(nèi)弱勢(shì)成員和班內(nèi)弱勢(shì)團(tuán)隊(duì)，收集學(xué)生討論中的疑難問題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。9合作討論前要規(guī)定時(shí)間，討論時(shí)應(yīng)注意控制時(shí)間。（五）展示導(dǎo)學(xué)1教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生既要展示學(xué)習(xí)成果，獲得成功體驗(yàn)，又要展示真實(shí)問題，在老師、同學(xué)的幫助下獲得實(shí)質(zhì)性的提高。2全班展示。教師隨機(jī)抽取小組號(hào)或由小組選派代表，也可以教師指定學(xué)生在全班展示學(xué)習(xí)成果，展示過程中，組內(nèi)其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和修改。組際展示。一般在相鄰的學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行，由兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)輪流組織。在此過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的展示習(xí)慣，如自然大方、站姿正確、聲音宏亮，講究禮儀等。3展示形式根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)而定，可以讀、可以寫、可以背、可以演、可以說等等。4展示結(jié)束，先由A層學(xué)生點(diǎn)評(píng)，嘗試解決展示交流中存在的問題，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)。5教師在A層學(xué)生點(diǎn)評(píng)總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。6在上述過程中，教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)一要對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從“三個(gè)維度”進(jìn)行，避免唯知識(shí)化的傾向；二要隨機(jī)進(jìn)行，肯定成績(jī)，讓學(xué)生獲得成功感，樹立自信心，發(fā)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；三要糾正謬誤，順學(xué)而導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要防止模棱兩可、語(yǔ)焉不詳?shù)那闆r出現(xiàn)；四要對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥講解，提煉方法、指導(dǎo)思路，防止低水平重復(fù)的現(xiàn)象出現(xiàn)；五要點(diǎn)評(píng)各學(xué)習(xí)小組，提高全體學(xué)生的合作能力；六要力求做到語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確生動(dòng)。（六）檢測(cè)反思1精選檢測(cè)內(nèi)容，“教學(xué)什么”即“檢測(cè)什么”。檢測(cè)內(nèi)容一般可以從補(bǔ)充習(xí)題一課一練上選取。2要求學(xué)生限時(shí)限量完成當(dāng)堂測(cè)試題。學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師要了解作業(yè)情況，選好A層、B層、C層學(xué)生各1名作好反饋準(zhǔn)備。3檢測(cè)反饋可以有三種形式。一是班級(jí)反饋。在全班展示選定的3名學(xué)生的作業(yè)情況，教師引導(dǎo)全體學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)后進(jìn)行總結(jié)；二是組際反饋。教師公布標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生在相鄰兩組間進(jìn)行互檢互查、互批互改；三是組內(nèi)反饋。教師公布標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行互檢互查、互批互改。不管采用何種形式進(jìn)行反饋，教師均要全面掌握學(xué)生的作業(yè)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)，指出存在問題錯(cuò)誤，提出改進(jìn)措施建議。4組織全體學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程。通過反思，讓學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行再思考、再審視，從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，獲得基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（1）反思一般通過問題組織。如比較籠統(tǒng)的問題：你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問？哪些方面做得比較好？哪些方面需要改進(jìn)？等等。如有針對(duì)性的問題：三打白骨精這篇課文是一個(gè)故事，共有5個(gè)人物，概括主要內(nèi)容時(shí)的注意點(diǎn)有哪些？ （2）反思的結(jié)果呈現(xiàn)形式多樣?？梢杂涗浺c(diǎn)，可以記錄典型答案，可以記錄典型錯(cuò)題，可以累積典型習(xí)題等等。（3）控制學(xué)習(xí)反思的時(shí)間，一般不超過2分鐘。附1：“學(xué)導(dǎo)式課堂”閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)樣式“學(xué)導(dǎo)式課堂”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者： 施教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容五年級(jí)下冊(cè) 26.水共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1能夠正確、流利地朗讀全文，并有感情地朗讀第一段。學(xué)會(huì)本課生字新詞。2知道課文圍繞“缺水”寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景，并通過合并段意的方法，概括課文的主要內(nèi)容。3通過抓數(shù)量詞的方法，并運(yùn)用想象與聯(lián)想，學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)取水的艱辛。4繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道課文圍繞“缺水”寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景，并通過合并段意的方法，概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：通過抓數(shù)量詞的方法，并運(yùn)用想象與聯(lián)想，學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)取水的艱辛。教學(xué)資源1我國(guó)西部缺水的圖片：人、土地、莊稼、牲畜等方面。2學(xué)生積累的描寫缺水狀況的詞語(yǔ)。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1自學(xué)生字新詞，練習(xí)正確美觀地書寫，完成習(xí)字冊(cè)。2能正確、流利地朗讀下列4組詞語(yǔ)，并想一想為什么這樣排列? 驕陽(yáng) 干燥 炎熱 風(fēng)干 期盼 渴望 盼望 水窖 儲(chǔ)水 一勺水 奔跑跳躍 大呼小叫 盡情享受 幸福舒服3正確流利地朗讀課文，給文中的兩個(gè)多音字“血”、“扇”標(biāo)注拼音，讀順文中的長(zhǎng)句，體會(huì)“水，成了村子里最珍貴的東西”一句中“逗號(hào)”的作用。4通過查資料的方式，簡(jiǎn)單了解我國(guó)的缺水狀態(tài)。5在感受深或有疑問的地方做上記號(hào)。學(xué)的預(yù)設(shè)導(dǎo)的策略調(diào)整與反思第一板塊：走近課文（4分鐘） 1齊讀課題，交流感受。2觀察圖片。 3交流描寫缺水狀況的詞語(yǔ)。 4感知作者的生活環(huán)境，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二板塊：預(yù)習(xí)展示（6分鐘）l 預(yù)習(xí)作業(yè)11展示習(xí)字冊(cè)。2點(diǎn)評(píng)、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。3練寫12遍。4同桌點(diǎn)評(píng)。l 預(yù)習(xí)作業(yè)2 1朗讀展示預(yù)設(shè)：炎熱干燥的氣候/盼水的急切心情/水的珍貴/狂歡的情形l 預(yù)習(xí)作業(yè)31朗讀展示。 2麥稈扇（shn） 扇(shn)風(fēng)血(xu)管 血(xi)母親/一手從水窖中/打起一勺水，從我們的頭頂/緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇/往我們身上/扇風(fēng)。在水的滑動(dòng)中，我/聽得到/每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我/感覺得到/血管里/血的流動(dòng)在加快。3“水，成了村子里最珍貴的東西?！薄?，”的停頓時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)了水的珍貴。第三板塊：整體感知（16分鐘）1自主學(xué)習(xí)。（8分鐘） 2合作探究。（3分鐘）3展示。（4分鐘）（1）三個(gè)場(chǎng)景及其對(duì)應(yīng)的課文：取水艱辛（1）、雨中洗澡（2）、勺水消暑（36）（2）主要內(nèi)容：作者通過取水艱辛、雨中洗澡、勺水消暑這三個(gè)場(chǎng)景回憶了缺水給村里人帶來的苦難與歡樂。4學(xué)習(xí)反思（1分鐘）一是可以采用合并法進(jìn)行概括；二是合并時(shí)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、通順。第四板塊：精讀第一部分“取水艱辛”（14分鐘） 1自主學(xué)習(xí)。（6分鐘） 2合作探究。（3分鐘） 3展示。（5分鐘） （1）想象畫面：長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍；道路坎坷，驕陽(yáng)似火；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；弓弓的肩背 寫話示例：凌晨，天還沒亮，依稀看到星星的閃爍，四周靜悄悄的。村里人開始起床，他們挑著擔(dān)子，三五成群地走在崎嶇的小路上。 （2）有感情地朗讀。 （3）數(shù)量詞寫出了水的珍貴，水的來之不易、取水之艱辛。（能夠舉例說明）4學(xué)習(xí)反思。（1分鐘）預(yù)設(shè)答案：數(shù)量詞準(zhǔn)確、具體地寫出了村里人取水之艱辛。第五板塊： 明確任務(wù)，完成作業(yè)第一板塊：導(dǎo)入課文 1板書：水 “水”字不過四筆，今天寫來，每一筆都覺得異常沉重，你知道為什么嗎？2是啊，水是生命之源，沒有水就沒有世間萬物，可是世界上還有許多地方缺水，我們一起來看一組圖片。（出示西部缺水圖片：人、土地、莊稼、牲畜）3說說你想到了哪些詞語(yǔ)？4有一個(gè)作家，他叫馬朝虎，他就出生在這樣的地區(qū)，對(duì)于水，他有著和我們不一樣的深刻體會(huì)，究竟什么不一樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的水。第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)l 預(yù)習(xí)作業(yè)11選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。2導(dǎo)學(xué)。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“勺子”圖，圖字對(duì)應(yīng)記“勺”。出示“勻”“勾”，作比較。（2）示范“膝”，指出右邊點(diǎn)、撇、點(diǎn)的寫法。滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。l 預(yù)習(xí)作業(yè)21小組推薦3名學(xué)生展示交流。l 預(yù)習(xí)作業(yè)31抽組號(hào)為“2”的兩名學(xué)生展示交流。2導(dǎo)學(xué)。（1）例舉“電風(fēng)扇”“扇子”，說明表示事物讀第四聲，表示動(dòng)作讀第一聲。“血”，單獨(dú)作為一個(gè)詞讀xi，也有例外，如“血（xi）淋淋”。（2）示范朗讀。 （3）與“水成了村子里最珍貴的東西”一句作比較，引導(dǎo)體會(huì)逗號(hào)的表達(dá)效果。第三板塊：整體感知1過渡：水，在我們眼中再平常不過的東西，為什么會(huì)成為村子里最珍貴的東西？2任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)習(xí)單一默讀課文，思考：課文是通過哪三個(gè)場(chǎng)景描寫出水的“珍貴”？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句分別概括。（）根據(jù)三個(gè)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，給課文分段。采用段意合并的方法說說課文的主要內(nèi)容。（）自學(xué)時(shí)間：8分鐘。3觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。4巡視、參與小組合作探究。5導(dǎo)學(xué)。 （1）小組推薦學(xué)生展示、通過答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。 （2）采用場(chǎng)景與課文內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)的方式指導(dǎo)分段。 （3）選擇1名學(xué)生作例子，指導(dǎo)如何把段意連起來概括主要內(nèi)容。6組織反思。想一想，這篇文章記敘了幾件事，概括主要內(nèi)容時(shí)要注意什么？第四板塊：精讀第一部分“取水艱辛” 1任務(wù)驅(qū)動(dòng)。讓我們先來感受村里人的“取水艱辛”。學(xué)習(xí)單二 默讀第一自然段第二句話，邊讀邊想象，假如把這段文字想象成一幅畫，你仿佛看到了什么？用幾句話寫下來。方法提示：凌晨 ；傍晚 。夏天 ；冬天 。有感情地朗讀這段話。圈畫出表示數(shù)量的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果，在文字旁邊作簡(jiǎn)要批注，與同學(xué)交流時(shí)能夠舉例說明。（）自學(xué)時(shí)間：6分鐘3觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。4巡視、參與小組合作探究。5導(dǎo)學(xué)。 （1）指導(dǎo)抓住自然景物、人、等方面內(nèi)容進(jìn)行想象。 （2）課件顯示數(shù)量詞，從數(shù)量詞表達(dá)的“多”與“少”中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)的效果。 （3）補(bǔ)充當(dāng)?shù)亓鱾髦囊皇酌裰{：半夜起來去爬山，爬過一山又一山，雞叫天亮找到水，回家太陽(yáng)快落山。朗讀并感受。6組織反思。這句話是怎么寫出取水之艱辛的？ 7引發(fā)期待：水成了村子里何等珍貴的東西啊，于是下雨天便成了村子里每個(gè)人都期盼的日子。下一節(jié)課讓我們隨著作者一起去感受水給我們帶來的痛快、舒服、享受與幸福。第五板塊：布置作業(yè)1完成補(bǔ)充習(xí)題P.一、四題，一課一練P.一、二、三題。2修改課堂上的寫話片段，使其成為一段美文。作業(yè)設(shè)計(jì)見一課一練P. 、補(bǔ)充習(xí)題P. 附2：“學(xué)導(dǎo)式課堂”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)樣式“學(xué)導(dǎo)式課堂”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：執(zhí)教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容六年級(jí)：理解句子的含義課型復(fù)習(xí)課目標(biāo)預(yù)設(shè)1通過對(duì)典型句子含義的理解，歸納理解句子含義的一般方法為：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系前后內(nèi)容、體會(huì)修辭作用、聯(lián)想言外之意、聯(lián)系生活實(shí)際等。2在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，能綜合運(yùn)用一般方法來理解含義深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握理解句子含義的一般方法。難點(diǎn)：綜合運(yùn)用一般方法理解含義深刻的句子。教學(xué)資源1小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)分冊(cè)中的相關(guān)閱讀指導(dǎo)題。2第11冊(cè)和12冊(cè)教材中的語(yǔ)句。3課外短文閱讀練習(xí)內(nèi)容。4學(xué)生已有的理解句子的能力。預(yù)習(xí)作業(yè)說說下列句子的意思，想想理解這些句子可以用什么方法：1荷蘭侵略者憑借高大堅(jiān)固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負(fù)隅頑抗。（鄭成功）（1）這句話的意思是： 。 （2）我發(fā)現(xiàn)理解這個(gè)句子的關(guān)鍵是： ，所以我將理解這種句子的方法概括為： 。2消息一傳出來，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。（詹天佑）（1）這句話是說 。（2）因?yàn)檫@里“消息”指 ，說“這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣”是因?yàn)?，所以，我將理解這個(gè)句子的方法概括為是 。3她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。（小草和大樹）（1）這里“她”是 ，透過比喻，我們體會(huì)到 。 （2）我把理解這種句子的方法概括為： 。4“你差點(diǎn)兒把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子。（姥姥的剪紙）（1）姥姥是在 的情況下說這句話的，姥姥這樣說是想強(qiáng)調(diào) 。（2）我發(fā)現(xiàn)理解這個(gè)句子的關(guān)鍵是： ，所以，我把理解這種句子的方法概括為： 。5確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。（1）這句話讓我聯(lián)想到了 。（2）我將理解這個(gè)句子的方法概括為： 。學(xué) 的 預(yù)設(shè)導(dǎo) 的 策 略調(diào)整反思第一版塊：預(yù)習(xí)展示（10分鐘） 1分別由5個(gè)學(xué)習(xí)小組中的一位同學(xué)交流其中的一道題。 2由幾位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3總結(jié)、領(lǐng)悟理解句子含義的一般方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系前后內(nèi)容、體會(huì)修辭作用、聯(lián)想言外之意、聯(lián)系生活實(shí)際。第二版塊：嘗試運(yùn)用（16分鐘） 1自主學(xué)習(xí)。（3分鐘） 聯(lián)系前面所學(xué)的方法，認(rèn)真思考學(xué)習(xí)單中的問題。做到邊閱讀邊圈畫，畫出相關(guān)詞句或短語(yǔ)，也可以寫寫批注。周總理妙答美國(guó)官員事情發(fā)生在美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí)。一天，一個(gè)美國(guó)官員當(dāng)著周恩來總理的面，說：“中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路。”此話一出，語(yǔ)驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路。” 2合作探究。（5分鐘） 3展示。（8分鐘） （1）用“聯(lián)想言下之意”的方法解決第一個(gè)問題：美國(guó)官員所說的“低著頭走”是指中國(guó)人總是低三下四，不自信?！疤е^走路”是指美國(guó)人地位比較高，很自信。 （2）用“聯(lián)系生活實(shí)際”和“聯(lián)想言下之意”的方法解決第二個(gè)問題：周總理所說的“走上坡路”正好與生活中“低著頭走路”的姿勢(shì)是一致的，而“走上坡路”的言下之意又正好是“積極向上，不斷發(fā)展”。周總理所說的“走下坡路”正好與生活中“抬著頭走路”的姿勢(shì)相吻合，而“走下坡路”的言下之意又正好是“各方面都在倒退”，這樣就達(dá)到了反駁和諷刺美國(guó)官員的目的，維護(hù)了中國(guó)人的尊嚴(yán)。這就是總理回答的“妙”處所在。第三版塊：檢測(cè)反思（14分鐘） 1自主檢測(cè)。（7分鐘） 閱讀上帝的妻子一文，思考問題。上帝的妻子紐約，一個(gè)十分寒冷的日子，一家豪華的鞋店門前。一個(gè)光腳的大約七八歲的男孩隔著櫥窗呆呆地往里面看，身子因寒冷而顫抖。一位路過的女士看見了，走近來問他：“孩子，你這么認(rèn)真在看什么？”男孩回答說：“我曾經(jīng)請(qǐng)求上帝賜給我一雙鞋，我想知道這里面有沒有?！迸繝科鹚氖?，走進(jìn)店內(nèi)。她付錢讓店員給孩子拿來一雙襪子、一雙鞋子，然后又請(qǐng)店員打來一盆熱水，拿來一條毛巾。她脫下雪白的手套，左膝跪地，纖細(xì)白嫩的雙手握住男孩臟兮兮、紅通通的小腳，輕輕地?fù)崦?、清洗、擦干，穿上襪子和鞋子，撫摸著男孩的頭說：“孩子，你現(xiàn)在覺得舒服一點(diǎn)兒了嗎？男孩驚訝地點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)這位女士正要離去時(shí)，小男孩連忙拉住她的手，飽含淚水，用顫抖的聲音問：“太太，您是上帝的妻子嗎？”世界上本沒有上帝，但我們又都可以成為上帝。當(dāng)上帝其實(shí)也很容易，只要給人以愛，給人以溫暖，給人以希望，你就是“上帝”或“上帝的妻子”?。?）從劃線的句子你體會(huì)到了什么？（2）“世界上本沒有上帝，但我們又都可以成為上帝?！?你對(duì)這句話怎么理解？ （3）時(shí)間有剩余的同學(xué)閱讀闊步人生一文，思考文后的問題。 2組內(nèi)交流“題1、2”。（2分鐘）