建設(shè)小學(xué)期末測(cè)試語(yǔ)文質(zhì)量分析.doc

沙集鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)此次語(yǔ)文期末測(cè)試，采用教研室的試卷，兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生穿插坐，教師調(diào)換監(jiān)考，以年級(jí)組為單位，統(tǒng)一答案，統(tǒng)一批改。然后認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生正確和錯(cuò)誤的答題，摘錄典型的錯(cuò)例和優(yōu)秀題，具體分析原因，商討今后的教學(xué)策略，提出切實(shí)可行的教學(xué)建議。一、考試情況分析1、總體評(píng)價(jià)本次試題題量大，符合學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際，重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)內(nèi)容。試題充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科試卷的特點(diǎn)。題型多樣，涉及知識(shí)面廣。各年級(jí)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文上冊(cè)內(nèi)容為主，體現(xiàn)了課程改革的新理念。試題不僅測(cè)試了基礎(chǔ)知識(shí)，還注重檢測(cè)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累和靈活運(yùn)用能力，考查了學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力及文字表達(dá)能力，達(dá)到了綜合考查及水平測(cè)試的目的，為今后教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”確定了導(dǎo)向。2、成績(jī)統(tǒng)計(jì)年級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率一2990.382%93%二248670%98%三3073.640%80%四307030%90%五3568.427%80%六3980.248%94.9%二、 答題分析（一）積累與運(yùn)用分析1、抄寫一段話，根據(jù)要求寫古詩(shī)，根據(jù)拼音寫漢字，相同讀音的漢字積累等等此類型的題學(xué)生掌握較牢固，得分率較高，但滿分率卻不太高。主要原因是學(xué)生審題不夠仔細(xì)，平時(shí)對(duì)詞語(yǔ)的理解不夠透徹，綜合運(yùn)用詞語(yǔ)的能力較弱。如：五年級(jí)的第二題xi （ ）帶 、威（ ）、和（）、（ ）作 二是答題時(shí)粗心大意，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。教師平時(shí)對(duì)字詞教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、多檢測(cè)、多糾正、多比較。2、這次檢測(cè)考查了學(xué)生對(duì)本冊(cè)的成語(yǔ)、古詩(shī)和名言警句等的理解與運(yùn)用 ，學(xué)生大體上答題的情況不理想，從中可以看出學(xué)生對(duì)成語(yǔ)、名言、警句、古詩(shī)等積累與運(yùn)用沒有一定能力，失分多。例如：三年級(jí)的成語(yǔ)積累一題中，“由人物想到的四字成語(yǔ)：勾踐_，孫中山_，劉伯承_。”失分的主要原因?yàn)椋海?）雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多?？梢妼W(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成，在積累方法上只注重背，忽略寫；（2）積累后缺乏整理、歸類的過(guò)程。積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶。（3）課外積累不容樂觀，從卷面上看學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏。（二）閱讀理解閱讀與感悟這部分分課內(nèi)外閱讀兩部分。除了一年級(jí)外，其余年級(jí)都有，題型靈活多樣。但是總體上答得不夠理想，學(xué)生的閱讀能力比較薄弱，失分特別多。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，或意義完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表面意義上；三是根本不做答。究其原因一是老師在方法的指導(dǎo)上存在稍許問(wèn)題；二是學(xué)生閱讀態(tài)度不夠認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。對(duì)句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學(xué)生根本不答。（三）習(xí)作部分從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是寫作中學(xué)生構(gòu)思巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí)；三是內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整 。但學(xué)生作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視：一是選材上多有雷同之處，視野不夠開闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。四是有些學(xué)生對(duì)作文立意的理解欠缺，以至寫離題。通過(guò)本次考試，反映出了學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題就是（1）審題的能力和習(xí)慣較差；（2）錯(cuò)別字的出現(xiàn)頻率較高；（3）對(duì)一些較新、較活的題型解答能力較弱；（4）學(xué)生的閱讀水平整體不高.三學(xué)生答卷中存在的問(wèn)題如下：1 、學(xué)生答題比較粗心，不認(rèn)真審題，憑感覺答題。2、 基礎(chǔ)知識(shí)成語(yǔ)的積累習(xí)慣養(yǎng)成了，但是歸納和分類要欠缺, 句子練習(xí),按要求寫句子，要求寫比喻句、改寫陳述句等部分學(xué)生答的不好。修改一段話，沒有找到病句的原因。3、高年級(jí)閱讀感悟?qū)ξ谋菊w把握的能力較差.，字跡潦草, 歸納概括和正確表達(dá)的能力不強(qiáng)。4、 習(xí)作中存在的問(wèn)題是:審題不清，內(nèi)容跑題。沒有重點(diǎn)突出細(xì)節(jié)描寫，詳略不得當(dāng)，主題不明確。已經(jīng)學(xué)過(guò)的修辭方法如比喻，擬人，排比等，表達(dá)方式敘述，描寫，抒情等，不會(huì)結(jié)合自己的作文使用?？梢哉f(shuō)這也反映了平時(shí)我們老師對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)還不夠，應(yīng)該在教學(xué)中滲透給學(xué)生，要學(xué)以致用。 四、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及努力方向：根據(jù)這次考試情況，教研組提出對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)反思解決策略：1 、抓好學(xué)生的書寫，要讓學(xué)生寫規(guī)范字。2、在繼續(xù)狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用的同時(shí)，要結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，探索有力而有效的訓(xùn)練方法，做到既因人而異，又使各種訓(xùn)練成為學(xué)生的自覺行為，這樣學(xué)生樂學(xué)且有效果。3、抓好學(xué)科單元測(cè)試，加強(qiáng)單元考試成績(jī)的監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程管理，學(xué)校會(huì)及時(shí)統(tǒng)計(jì)各班各單元成績(jī)的狀況與變化，要審閱單元試卷和質(zhì)量分析表，讓教師、學(xué)生心中有數(shù)4、教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合班級(jí)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，準(zhǔn)確把握目的、重難點(diǎn)，深入鉆研教材，落實(shí)“雙基”提高能力，做到教學(xué)堂堂清，不上無(wú)備課的課，克服惰性和隨意性。作業(yè)設(shè)置要符合教學(xué)實(shí)際，精心