小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng).doc

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)類(lèi)別：小學(xué)音樂(lè)_ 編號(hào)： 初評(píng)獎(jiǎng)次： 復(fù)評(píng)獎(jiǎng)次： _【摘要】音樂(lè)教育最基本的特點(diǎn)就是審美性，它是通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行的一種審美教育。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以音樂(lè)審美為核心的基本理念?！耙魳?lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)?！弊匀蛔鳛榛A(chǔ)教育的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)就有了其新時(shí)代的重要作用?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué) 音樂(lè)教學(xué) 審美情趣 小學(xué)生由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，審判情趣是狹窄的。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教學(xué)時(shí)如何充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？筆者將從創(chuàng)設(shè)審美情景、引發(fā)審美體驗(yàn)、開(kāi)拓音樂(lè)視野、感悟音樂(lè)魅力這四個(gè)方面,結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗谝魳?lè)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)審美情境，培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣在音樂(lè)教學(xué)中，利用教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)審美情境，既能使審美主體處于情感感染之中，以情感引起共鳴，又使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的目的。創(chuàng)設(shè)審美情境，有利于發(fā)動(dòng)他們的情緒想象，啟發(fā)他們探求知識(shí)的興趣，從而達(dá)到學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。如在龜兔賽跑一課中，教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的審美情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地、快樂(lè)地參與音樂(lè)活動(dòng)。首先設(shè)計(jì)情境，?！吧瞎?jié)課我們欣賞了龜兔賽跑，這節(jié)課，我們班的同學(xué)帶來(lái)了一張龜兔賽跑的光盤(pán)，老師截取了其中龜兔沖刺決勝負(fù)這一段請(qǐng)大家欣賞。誰(shuí)能告訴我龜兔決勝負(fù)的時(shí)候，其它小動(dòng)物在干什么呢？”接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，入境受情。“今天老師想讓你們用一種新的口號(hào)來(lái)為他們加油?！背鍪竟?jié)奏難點(diǎn)“2/4 | |”，讓學(xué)生配上“2/4跑 跑 |跑 快 快|”來(lái)練習(xí)。結(jié)合欣賞曲龜兔賽跑中龜兔最后沖刺的片段錄音放光盤(pán)，學(xué)生們高喊著節(jié)奏口號(hào)，揮拳跺腳為烏龜和兔子加油。小兔在和烏龜?shù)谋荣愔休斄耍诡^喪氣的往家走，忽然從后面?zhèn)鱽?lái)了槍聲。（教師打鼓模擬槍聲）“到底發(fā)生了什么事情呢？剛才我們聽(tīng)的這個(gè)故事，就是今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲?！边@樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，在感知、體驗(yàn)的狀態(tài)之中陶冶情操，發(fā)展富于幻想的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)知音律、通心靈的音樂(lè)的耳朵，在體驗(yàn)中達(dá)到人與音樂(lè)情感的共鳴?？梢?jiàn)課堂情境的創(chuàng)設(shè)要抓住“情”和“境”。情是情景、情感，境是環(huán)境、場(chǎng)景，二者合一，從而形成音樂(lè)教學(xué)特有的情感境界。教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)與課題相應(yīng)的，融視、聽(tīng)、感、觸為一體的特定場(chǎng)景和音樂(lè)情境，從而讓學(xué)生在音樂(lè)審美情境過(guò)程中發(fā)展音樂(lè)審美情趣。二、引發(fā)審美體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣。新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！币虼耍诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中，我非常關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐，以“音樂(lè)擂臺(tái)”的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、創(chuàng)作、表演等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂(lè)，讓他們?cè)谪S富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中引發(fā)審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。13任何有趣的事物，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)都存著極大的吸引力，這是由年齡心理特征所決定的，在音樂(lè)教學(xué)中，為他們提供一個(gè)良好的情感傾向場(chǎng)，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引他們，引發(fā)他們的審美體驗(yàn)，使兒童自覺(jué)地、主動(dòng)地參與音樂(lè)審美活動(dòng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)的目的。如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂(lè)音化教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競(jìng)賽”評(píng)比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行勇敢的鄂倫春這一課的教學(xué)中深深體會(huì)到“玩”的樂(lè)趣與意義我在這一課教學(xué)中，用“開(kāi)心”和“生氣”兩個(gè)形象各異的小紙偶為線索進(jìn)行了對(duì)歌曲的感受、體現(xiàn)和創(chuàng)作一系列活動(dòng)。特別是當(dāng)進(jìn)行到歌表演和創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)時(shí)，并不是使學(xué)生通過(guò)肢體做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，這只是停留在了較為淺薄的層次，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這樣的審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受，使他們?cè)谳p松，活潑的音樂(lè)氣氛中感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美情趣。教師在美麗音樂(lè)伴奏下，以其生動(dòng)而賦于情感的語(yǔ)言音調(diào)，從容地吟誦著導(dǎo)言，老師的一切語(yǔ)言和情景演示，都隨著音樂(lè)的展開(kāi)而同步進(jìn)行。此時(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的畫(huà)面，感受著教師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，他們完全沉浸在審美的情境之中。這樣來(lái)自情感，視覺(jué)，動(dòng)覺(jué)，想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合的作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地。通過(guò)愉快的律動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力提高了，這樣不僅培養(yǎng)了韻律感，又能顯示了孩子的創(chuàng)造力、想象力和他的個(gè)性。他們通過(guò)主動(dòng)的“玩”，充分體驗(yàn)了音樂(lè)作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立了正確的審美趣味，積極進(jìn)行了審美體驗(yàn)，提高了小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，獲得審美情趣的提升。三、巧用“CAI”，開(kāi)闊音樂(lè)視野，培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣。隨著高科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“CAI”）已逐漸普及，圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段，把美的聲音和有趣的畫(huà)面相結(jié)合，巧用“CAI”開(kāi)闊學(xué)生的視野，能有效地突破旋律、樂(lè)器、速度、力度等教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣。如過(guò)去我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行音的高低教學(xué)中，一般會(huì)準(zhǔn)備許多像玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、可樂(lè)瓶、裝沙子的塑料袋等這樣的物品，然后讓他們學(xué)想一想，聽(tīng)一聽(tīng)它們的聲音有什么不同？這不失是個(gè)好方法，但我這有一件更出色的物品，你一定會(huì)選擇它，它就是FLASH怪味生日歌！下面對(duì)這則“動(dòng)漫”作簡(jiǎn)易介紹：8只大小不同的熊貓，用一種極為特殊的演奏方式慶祝朋友的生日。請(qǐng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊右下方的“TV”圖標(biāo)可以完整播放。而當(dāng)鼠標(biāo)經(jīng)過(guò)每一只熊貓稍加停頓時(shí)可單獨(dú)播放每只熊貓發(fā)出的單音。由于作品的設(shè)計(jì)別有匠心，所以引入教學(xué)也就別有風(fēng)趣。此作品可以在教學(xué)大三度旋律音程和小三度旋律音程中運(yùn)用。課堂上，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊第一只和第三只熊貓發(fā)出大三度旋律音程，然后點(diǎn)擊第二只和第四只熊貓發(fā)出小三度旋律音程，接著讓學(xué)生分辨哪個(gè)旋律比較快樂(lè)。這樣子學(xué)生就初步認(rèn)識(shí)大三度旋律音程和小三度旋律音程。 隨著多媒體電腦的迅速普及，它在音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在電腦音樂(lè)制作中的的一項(xiàng)技術(shù)MIDI（musial instrument digitalinterface樂(lè)器的數(shù)字化接口，它包括：合成器、電腦音樂(lè)軟件、音源、電腦、MIDI連線、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)等周邊設(shè)備）也加入到為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的行列。電腦音樂(lè)的加入，不但能為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，能使學(xué)生通過(guò)感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到更大的提高，而且改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂中得以提高，極大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，得到良好審美情趣的熏陶。四、挖掘資源，感悟音樂(lè)魅力，培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣。音樂(lè)教育資源是指一切對(duì)音樂(lè)教育有用的物質(zhì)和人力。開(kāi)發(fā)利用豐富的音樂(lè)教育資源意義非凡，為此，在音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)大膽放手，尊重學(xué)生的探究需要，多渠道地挖掘音樂(lè)教育資源，把學(xué)校、家庭及社區(qū)都包容在課程資源中，讓學(xué)生充分和環(huán)境中的人、事和物產(chǎn)生有意義的互動(dòng)。陶行知所創(chuàng)立的生活教育理論啟示我們：“要以生活為中心的教育觀”。學(xué)生生活具有大量對(duì)孩子發(fā)展有益的教育資源，挖掘資源，有利于引導(dǎo)小學(xué)生感悟音樂(lè)魅力，培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣。音樂(lè)課程就是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索來(lái)組織學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的。生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有音樂(lè)，音樂(lè)中處處體現(xiàn)生活。教師應(yīng)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，觀看和分辨自然環(huán)境、自然景觀、自然聲響并用某些音樂(lè)要素(音的長(zhǎng)短,高低,強(qiáng)弱,音色等)表達(dá)自己的想法和感受，讓學(xué)生在觀察生活，感受生活。綜上所述，音樂(lè)教育的全部過(guò)程應(yīng)是一種自覺(jué)的審美過(guò)程，應(yīng)貫穿著所有的審美因素，并應(yīng)以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。這樣，在長(zhǎng)期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂(lè)教育才會(huì)影響小學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善了人格發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，最重要的工作是在教學(xué)過(guò)程中不斷地幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感，為小學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、審美音樂(lè)、享受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1. 王錚 情境教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的地位北方音樂(lè)2006.092. 陳宇萍 淺談審美教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的作用 河南教育.基礎(chǔ)版2008.063. 畢建永 如何在