小學(xué)語文說課三年級下冊.doc

人教版小學(xué)語文三年級下冊放風(fēng)箏說課稿一、說教材。放風(fēng)箏是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)叫科書語文第六冊五單元的第一篇看圖學(xué)文，講的是孩子們興高采烈放風(fēng)箏的事。畫面有許多孩子，許多風(fēng)箏。有的孩子已經(jīng)把風(fēng)箏放上了天空，有的正在放，有的把風(fēng)箏拿在手里準(zhǔn)備放。正在放風(fēng)箏的兩個(gè)孩子是我和哥哥。課文按放風(fēng)箏的順序敘述了畫面的內(nèi)容。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點(diǎn)。全文共7個(gè)自然段。第一段說在什么時(shí)候，到什么地方去放風(fēng)箏。第二段說放風(fēng)箏的人很多，風(fēng)箏的式樣也很多。第三段說兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說的是大蜻蜓飛上天后的情況。最后一段說各種各樣的風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩的美麗景色。根據(jù)課文的特點(diǎn)和大崗的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1有感情的朗讀課文。2學(xué)習(xí)作者有順序的觀察圖畫的方法，激發(fā)興趣。3知道怎樣才能把活動(dòng)寫具體。4學(xué)會(huì)展開合理的想象。二、說教法和學(xué)法。為了落實(shí)素質(zhì)教育，改變以往的教師問學(xué)生答的灌輸式教學(xué)，以學(xué)生為主體，老師作相應(yīng)的指導(dǎo)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主題性，讓學(xué)生自讀自悟，討論研究，通過看一看，讀一讀，找一找，議一議等方法來學(xué)習(xí)疑難處。三說教學(xué)過程。（一）通過猜謎語揭示課題。（二）組織有順序地觀察圖畫，整體感知。（三）自學(xué)第一段，說一說從中知道了什么？（四）通過齊讀第二段，了解到體育場不僅人多，而且風(fēng)箏多。（五）一生讀第三段，其余同學(xué)邊聽邊勾出放風(fēng)箏的動(dòng)作，知道作者是通過這些動(dòng)詞來把我和哥哥放風(fēng)箏的過程寫具體的。（六）自由學(xué)習(xí)第四到六段。（七）展開想象，如果你看到五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，你會(huì)想到什么呢？（八）總結(jié)。人教版小學(xué)語文三年級下冊起死回生說課稿起死回生一課，通過扁鵲治好已被人們認(rèn)定是死了的虢國太子的病，而表現(xiàn)出這名古時(shí)醫(yī)生醫(yī)術(shù)的高明。根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元的目標(biāo)。這篇課文的第一個(gè)目標(biāo)是認(rèn)識生字6個(gè)，積累描寫注意力集中的詞語，第二個(gè)目標(biāo)是正確朗讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子。第三個(gè)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，感受扁鵲高超的醫(yī)術(shù)和謙虛的品德。學(xué)好這篇課文，為后面的幾篇描寫人物的文章的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，通過描寫人物的語言和動(dòng)作來反映人物的個(gè)性特點(diǎn)。而這篇課文中的課外知識的含量很大，一是扁鵲這個(gè)人，二是了解春秋這個(gè)歷史背景，三是通過扁鵲了解我國古代的名醫(yī)。課前，我讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)要求了解有關(guān)課文的一些資料，但并沒有以我的觀點(diǎn)要求學(xué)生必須查閱哪些內(nèi)容，而是給學(xué)生參考，并讓他們自己有選擇地去查閱自己喜歡的方面。這樣，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生提出的一些知識性的小問題就能自行解決了。作為一篇閱讀文章，教學(xué)上最關(guān)鍵是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體作用。因此，教學(xué)本課時(shí)，我采用讓學(xué)生提出問題的方法，然后抓住重點(diǎn)問題逐一攻克。以學(xué)生自己探索為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。交流資料引入課文。首先，讓學(xué)生將課前把收集到的資料，用一兩句話和大家說說，并以“說說你從文章中知道了什么？”這個(gè)問題，解決一些小問題；先請學(xué)生整體感知課文，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音；然后選擇喜歡的小節(jié)集體朗讀課文，老師糾正字音；三讀課文，在不明白的地方做上記號，然后進(jìn)行集體交流。學(xué)生可能會(huì)涉及這樣的一些問題：國王為什么說扁鵲具有起死回生的本領(lǐng)，從什么地方看出扁鵲具有起死回生的本領(lǐng)，起死回生是什么意思，扁鵲為什么要謙虛地說以及前文扁鵲說自己能讓人起死回生，后文說世上哪有死而復(fù)生的道理等等二、以點(diǎn)帶面，逐一解決。由于讓學(xué)生自由提問題，面比較寬，為了避免讓學(xué)生牽著我走，在備課時(shí)，我就想到這篇文章的重點(diǎn)在于“國王為什么說扁鵲具有起死回生的本領(lǐng)？”因此，考慮將這個(gè)問題作為“碉堡”。在學(xué)生自由提出問題之后，將此大問題作為難關(guān)，其余小問題穿于其中或者視情況解決。文章表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，是從三個(gè)方面描述的。一是扁鵲通過詢問侍衛(wèi)官，斷定太子并沒有死。二是通過扁鵲的一系列動(dòng)作，三是從太子的變化迅速方面。估計(jì)學(xué)生基本上能將第一二部分找出來，刻畫扁鵲治病的動(dòng)詞，學(xué)生應(yīng)該也不是問題。而文中出現(xiàn)的“凝神”一詞，可以讓學(xué)生找出另外一些表示注意力集中的詞語。把學(xué)生的知識做一下規(guī)類。而第三部分何以顯示出扁鵲的高明，可以從太子的變化之快體會(huì)到，抓住表示時(shí)間的詞語就可以了。而第一部分要考慮一下才能尋找出來。所以備課時(shí)做的課件采用可以跳躍的，這樣可以針對學(xué)生的回答及時(shí)出現(xiàn)內(nèi)容。第一部分都是扁鵲和侍衛(wèi)官的對話。寥寥數(shù)語中，扁鵲便可以肯定太子并沒有死，而決定要為太子治病。這三個(gè)方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)從人物的語言，動(dòng)作以及側(cè)面描寫體會(huì)人物特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，基本上以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生感悟扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚的人。最后引導(dǎo)一下，象我國這樣的名醫(yī)還有很多，激起學(xué)生課外閱讀的興趣，孕育學(xué)生閱讀課外書籍的種子。人教版小學(xué)語文三年級下冊說課稿 乞巧一、說教材、教材簡析：這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子。過去七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內(nèi)容較淺顯易懂。、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會(huì)詩中豐富的想象。了解詩中蘊(yùn)含的民間傳說，并愿意講給別人聽。、教學(xué)重難點(diǎn)：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)；理解詩句意思，了解詩中蘊(yùn)含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會(huì)詩中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：、設(shè)境想象法：運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。、重點(diǎn)字詞剖析法：這樣設(shè)計(jì)，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會(huì)到祖國語言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。、朗讀體會(huì)法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。三、說學(xué)法分學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí)。四、講教學(xué)程序、活動(dòng)導(dǎo)入：學(xué)生朗誦自己積累的描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日及神話故事和有關(guān)古詩。交流自己平時(shí)學(xué)習(xí)古詩好的方法。導(dǎo)課，板書課題。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。、初讀自悟，整體感知：解詩題：學(xué)生讀題，理解課題意思。知詩人：教師簡介詩人林杰的情況。明詩意：提出學(xué)習(xí)要求：自由讀一讀，在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。找找你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時(shí)候提出來解決?。▽W(xué)生討論）交流：誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？品讀鑒賞，積累內(nèi)化。是教學(xué)中的重難點(diǎn)，共分三步：、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日??？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時(shí)，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）反饋：你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）（通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識，進(jìn)入古詩境界。）、體驗(yàn)升華，誦詩句：同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）體會(huì)意境，背誦古詩，默寫古詩。、拓展延伸，日積月累：老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！、作業(yè)超市：根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性”這幾個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：背誦古詩；民間傳說牛郎織女講給別人聽。五、講板書設(shè)計(jì)解詩題：乞巧知詩人：林杰明詩意：碧霄渡河橋家家乞巧望秋月誦詩句：嘖嘖稱奇感慨人教版小學(xué)語文三年級下冊古詩絕句說課稿時(shí)間： 2009年08月18日作者：佚名 來源：網(wǎng)絡(luò) 4110人正在討論相關(guān)問題 位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！非常感謝會(huì)議組給我這么一個(gè)與大家面對面交流的機(jī)會(huì)，希望我的發(fā)言能得到各位專家、各位同行的指正和幫助。由我執(zhí)教的絕句是九年義務(wù)教育語文教材第六冊中的一首古詩。詩人杜甫在安史之亂平定后的第二年，在成都草堂，面對生機(jī)勃勃的景象，無限歡欣，描繪了明媚秀麗、充滿生機(jī)的景致。我班的學(xué)生經(jīng)過幾年信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用金山詞霸查閱字詞，能夠運(yùn)用金山畫王繪畫，會(huì)網(wǎng)絡(luò)瀏覽和討論。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生思維活躍，有一定自學(xué)能力，喜歡網(wǎng)絡(luò)交流、合作學(xué)習(xí)。中華古詩文教學(xué)的開展，學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)有濃厚興趣。下面我就這篇課文的教學(xué)從以下四個(gè)方面作簡要介紹。一、緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教育的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀，共同構(gòu)成語文素養(yǎng)的生命體，所以在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從知識、能力、情感這三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識：1、 利用金山詞霸，學(xué)習(xí)生字，了解其意思。2、 通過反復(fù)朗讀，讀出韻味，讀出感情，體會(huì)詩的意境美。3、借助網(wǎng)絡(luò)，通過自學(xué)、協(xié)作、交流，理解詩的意思。4、 用自己語言口頭描述詩意，并畫出來。能力：1、通過網(wǎng)絡(luò)，自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。2、通過朗讀、電腦繪畫等多種實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)和檢查學(xué)生對語言文字的感悟能力、理解能力和口頭表達(dá)能力。3、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。情感：能感受作品中明媚秀麗的景致，體會(huì)詩的意境美。感受作者當(dāng)時(shí)的感情。在教學(xué)目標(biāo)中，所有的知識都是靠學(xué)生自己獲得，在獲得知識的同時(shí)發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生情感。二、依照教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略1、激情引領(lǐng)，導(dǎo)入新課中華古詩文的學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑開展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，同學(xué)們能自覺地爭先恐后地背誦一些流傳廣泛的古詩，在課前我總是給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，把會(huì)背的古詩背出來，一個(gè)學(xué)生背，兩個(gè)學(xué)生背，從而引起全班學(xué)生的共鳴。從心理學(xué)的角度來講，下課十分鐘學(xué)生得到充分的休息和放松，上課鈴響后注意力很難集中到課堂上來，利用課前背誦古詩這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生興奮點(diǎn)得到迅速轉(zhuǎn)移，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的興趣和欲望。2、熟讀成誦，感悟詩境培養(yǎng)語感是語文素養(yǎng)中的重要一環(huán)，語感強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人感悟和個(gè)人的語言修養(yǎng)。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，對于詩文的理解能力，是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，在教學(xué)中我采取了師范讀、自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等形式多樣的讀法：，讓每個(gè)學(xué)生神情十足地讀起來，讓課堂氣氛活躍起來，入情入境的吟誦中去感悟詩的意境美、語言美、律動(dòng)美。3、拋錨質(zhì)疑，自主探究語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在這種理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來。圍繞詩的“美”展開討論研究，比如我提問：“都說這首詩很美，你認(rèn)為美在哪兒？請同學(xué)們借助電腦，弄懂詩的大意”。學(xué)生通過金山詞霸查閱字詞，借助網(wǎng)絡(luò)提供的情境形成自己對詩意的理解，然后在網(wǎng)上交流討論，進(jìn)一步深化理解。教師在整個(gè)過程中通過網(wǎng)絡(luò)和來回走動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、交流。_小學(xué)教學(xué) 設(shè) 計(jì) 網(wǎng)+www.xxJxsJ.cn+4、理解全詩，畫圖反饋?zhàn)詫W(xué)古詩后，以學(xué)生講述自己的理解為主，教師只是起到銀線串珠、搭橋接榫的作用。在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓他們動(dòng)手畫，畫完后讓學(xué)生說出為什么這樣畫，說的過程是進(jìn)一步理解鞏固詩意的過程，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言習(xí)慣、又培養(yǎng)了學(xué)生了解語言風(fēng)格和欣賞語言品位能力。5、概括總結(jié)，提升思維我們學(xué)一篇課文的目的不僅僅是為了知道課文的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用文章的語言文字以及表達(dá)形式。理解是基礎(chǔ)，運(yùn)用是目的。通過學(xué)生概括詩的美這一環(huán)節(jié)，來提升思維，訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力和口頭表達(dá)能力，使語文課成為進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng)的場所。三、依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造本課教學(xué)特點(diǎn)1、“主導(dǎo)主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到充分體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，只有樹立這種觀念，才可以使課堂上充滿民主、和諧的氣氛，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)因素。教師才有可能把更多的精力放在課前的資源準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)上，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師只是作為組織者和引導(dǎo)者。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學(xué)習(xí)方法，用自己的思維方式自由地、開放地去探究性學(xué)習(xí)，在探索的基礎(chǔ)上，互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程，然后進(jìn)行相互討論、分析與交流，在交流中反饋，使自己的理解更加豐富與全面，最后形成共識。3、學(xué)生語文實(shí)踐能力得到充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。在這節(jié)課中，學(xué)生的自主探究活動(dòng)就能充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力，他們在聽聽、讀讀、說說、畫畫、寫寫、背背等豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅輕松的學(xué)到了知識，而且訓(xùn)練了思維、感悟能力和口頭表達(dá)能力。通過教學(xué)實(shí)踐，我充分認(rèn)識到：語文實(shí)踐活動(dòng)既是訓(xùn)練語文能力的途徑，也是豐富學(xué)生內(nèi)在情感的重要渠道。四、信息技術(shù)在教學(xué)中的作用在本課教學(xué)中，信息技術(shù)與語文教學(xué)全面融合。它為學(xué)習(xí)活動(dòng)建立了一個(gè)平臺，使信息技術(shù)融合到教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、媒體信息、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生能力發(fā)展等各個(gè)要素之中，帶動(dòng)教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法、師生角色的轉(zhuǎn)變。1、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和多向反饋網(wǎng)絡(luò)教室為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，也通過各種監(jiān)控互動(dòng)手段，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生點(diǎn)對點(diǎn)或點(diǎn)對面等多維信息反饋，有利于教師快捷準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)，也有利于學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)狀況，取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力本節(jié)課中讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作探討、自我感悟。充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，挖掘其潛能，自學(xué)能力得到較大提高。3、建立信息技術(shù)幫助解決問題的理念這節(jié)課中學(xué)生利用利用金山詞霸，學(xué)習(xí)生字；借助網(wǎng)絡(luò)，通過自學(xué)、協(xié)作、交流理解詩意；通過畫畫，感悟詩意、詩境。學(xué)生很自然的運(yùn)用信息技術(shù)達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)目的，在此過程中，學(xué)生收集、掌握、運(yùn)用信息的能力也得到提高。上述是我對絕句這首古詩教學(xué)的膚淺認(rèn)識，歡迎大家批評指正。謝謝！人教版小學(xué)語文三年級下冊說課稿 南極風(fēng)光時(shí)間： 2009年08月18日作者：佚名 來源：網(wǎng)絡(luò) 4110人正在討論相關(guān)問題 一、教材分析南極風(fēng)光是二期課改新教材三年級下第24課。它是一篇內(nèi)容生動(dòng)，文筆優(yōu)美的散文性說明文。課文分為“南極風(fēng)光”和“南極開發(fā)”兩部分，重點(diǎn)是“南極風(fēng)光”的介紹，依次形象生動(dòng)地介紹了南極冰雪、南極動(dòng)物和南極光。文章開始，用“沒有沒有更沒有”的句式從反面寫出了南極是冰雪的世界，接著寫狂風(fēng)堆成的“雪浪”和“各種各樣形狀”的“雪堆”。寫南極動(dòng)物，用了“望而生畏”、“僅有”等詞語，說明在那里動(dòng)物難以生存。對南極光的描繪，用了一個(gè)長長的帶比喻的句子，形象地展示了南極光的絢麗和奇特；緊接著用一個(gè)雙重否定句（“沒有不”），強(qiáng)調(diào)南極光是奇景，“十分罕見”?！澳蠘O開發(fā)”部分，介紹南極是一塊“寶地”，許多國家在這里建立了科學(xué)考察站，我國建立了長城站，中山站。二、學(xué)情分析學(xué)生進(jìn)入了三年級第二學(xué)期的下半學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力，如在預(yù)習(xí)中掃除字詞（特別是字音、字形）障礙；能夠通過自讀對課文內(nèi)容有一定的了解；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的需要查找相關(guān)資料。在語言的學(xué)習(xí)方面，能夠通過多種形式的朗讀和教師的引導(dǎo)體會(huì)文本語言的魅力，并有主動(dòng)記誦的愿望，但在運(yùn)用方面，語言素材比較少，有感而不會(huì)發(fā)。從表達(dá)的方式上看，也缺少一定的章法。三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：理解并積累“晶瑩剔透、絢麗奪目、望而生畏、驚嘆不已、搖曳”等詞語。在詞語的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的方法理解詞義，如“晶瑩剔透”的理解可通過圖片的欣賞讓學(xué)生感悟；“望而生畏”一詞，則通過溫習(xí)舊知并結(jié)合文章內(nèi)容，結(jié)合說話訓(xùn)練達(dá)到對詞義的真正理解。目標(biāo)二：朗讀并積累描繪南極冰雪和南極光的兩句比喻句。文中描繪南極冰雪和南極光的兩句比喻句，寫得十分形象、生動(dòng)、優(yōu)美。積累這樣的句子對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的一大收獲。在教學(xué)中，要讓學(xué)生多種形式進(jìn)行朗讀，在詞語的理解、句子的品味中體會(huì)美感，從而激發(fā)主動(dòng)積累的愿望?？梢試L試讓學(xué)生拓展進(jìn)行課文內(nèi)容的延伸訓(xùn)練。目標(biāo)三：引導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式的朗讀，體會(huì)南極風(fēng)光奇異而神秘的特點(diǎn)，表達(dá)對南極風(fēng)光的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、盼望南極更美好的情感。交流時(shí)，不一定按照課文順序，要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，形成一種自主交流的氛圍。在學(xué)生交流的過程中或交流后，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。講讀第1節(jié)，可以通過讀課文，要學(xué)生設(shè)想自己來到了南極，有什么感受，見到了什么。讓學(xué)生在讀句子的過程中體驗(yàn)出南極是個(gè)冰雪世界。在對南極冰雪和南極光這兩部分的學(xué)習(xí)中，要緊緊抓住比喻句的表達(dá)形式，結(jié)合關(guān)鍵詞語的理解，讓學(xué)生在朗讀、體會(huì)、欣賞中表達(dá)對南極風(fēng)光的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、盼望南極更美好的情感。四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)本篇課文，是一篇文質(zhì)優(yōu)美的說明性的散文。如果教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在語言文字的理解和內(nèi)容的把握上，是可以達(dá)到讀通、讀懂課文的目的的。但欠缺了情感因素的教學(xué)會(huì)顯得呆板和單薄。所以在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們自始至終用自己的身心去閱讀，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。當(dāng)然，情感也不是一觸即發(fā)的，也不可能始終保持高調(diào)，只有合理地安排，才能讓學(xué)生在對文章的學(xué)習(xí)中，真正表達(dá)對南極風(fēng)光的贊美之情，激發(fā)他們親近自然、盼望南極更美好的情感。（一）初步感知，有所觸動(dòng)對于進(jìn)入三年級下半學(xué)期的學(xué)生來說，對課文的初步感知，在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)產(chǎn)生了?？梢越M織學(xué)生在課前進(jìn)行網(wǎng)上查詢，了解、收集有關(guān)南極的各種地理資料以及科考人員在南極考察的資料，這樣豐富了學(xué)生對南極神秘之地的感性認(rèn)識，也鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)習(xí)本課作準(zhǔn)備。在課文的初讀中，以“想一想課文向我們介紹了南極的哪些風(fēng)光？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納，幫助學(xué)生把握課文脈絡(luò)，做到整體感知。也讓學(xué)生在對這些內(nèi)容的初步感知中，激發(fā)進(jìn)一步了解南極的愿望。（二）細(xì)細(xì)研讀，深入理解研讀課文中，緊緊抓住文中兩句比喻句的教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)既展示各種真實(shí)景觀，又引導(dǎo)展開想象，聯(lián)系課文理解內(nèi)容。在教學(xué)南極冰雪這一部分時(shí)，設(shè)計(jì)“有的地方，風(fēng)還把雪堆成各種各樣的形狀：有的像_，有的像_，有的像_,晶瑩剔透，造型奇異?！币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，然后教師進(jìn)行總結(jié)：不管什么形狀，它們都有一個(gè)特點(diǎn)，即晶瑩剔透，造型奇異。南極光的神秘、奇異、美麗更是學(xué)生難以理解感受之點(diǎn)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生自選觀賞南極光的各種奇觀，引導(dǎo)學(xué)生從南極光的色彩、速度、形態(tài)等方面感受并結(jié)合多種形式的朗讀訓(xùn)練，感受南極光的絢麗奪目和罕見。然后結(jié)合收集的資料進(jìn)行語言的再創(chuàng)造，即運(yùn)用比喻句介紹自己眼中的南極光。在對這兩句比喻句的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必然在對文字的美的體會(huì)中感受了南極的神奇，對南極的向往會(huì)更強(qiáng)烈。（三）遷移運(yùn)用，情感升華在教學(xué)過程中，安排不同難度，不同層次的表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，如運(yùn)用比喻句介紹南極冰雪的形狀、南極光等。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過語言運(yùn)用這種能力遷移方式，產(chǎn)生一種能把南極風(fēng)光介紹給大家的自豪感，讓學(xué)生的情感在表白的過程中得到升華。人教版小學(xué)語文三年級下冊太陽說課稿時(shí)間： 2009年08月18日作者：佚名 來源：網(wǎng)絡(luò) 4050人正在討論相關(guān)問題 我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊 第 17課太陽。一、 說教材太陽是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點(diǎn)及太陽與人類的密切關(guān)系。2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信 。教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點(diǎn)的。二、 說教法這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：1、 抓住說明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果 。三、 說學(xué)法這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。2、 加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ， 體會(huì)說明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。3、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。四、說教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學(xué)。這就是說濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說，天上有十個(gè)太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來的一個(gè)有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽的奧秘。2、教師板書課題，學(xué)生齊讀。（二）初讀課文，認(rèn)讀字詞1、首先，我給學(xué)生提出讀書要求：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感知。2、學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生， 最后齊讀，加深記憶。3、指名學(xué)生交流課文講了太陽的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機(jī)板書：遠(yuǎn) 大 熱（三）再讀課文，加深感悟了解太陽的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì)一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠(yuǎn)、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。（四）集體交流 深入品讀引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽的“遠(yuǎn)”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的？指一名學(xué)生讀。課件出示課文內(nèi)容“其實(shí)，箭哪能射得到呢？”2、師強(qiáng)調(diào)：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠(yuǎn)，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠(yuǎn)。學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)學(xué)生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠(yuǎn)，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。 陶行知說：創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主.只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。（1）學(xué)生談到數(shù)字，教師相機(jī)總結(jié)： 大家看，文章列舉了幾個(gè)具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵(lì)學(xué)生談對步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文 ，突破難點(diǎn)。（2）學(xué)生談完后教師小結(jié)：對，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？ 相機(jī)出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠(yuǎn)。）3、指導(dǎo)朗讀自由讀，指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評，或者學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功 ，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。=本文由小學(xué)教學(xué)設(shè) 計(jì) 網(wǎng)收集=www.XXJ XSJ.cn=4、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽的遠(yuǎn)，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽的“大”和“熱”。（二）學(xué)生自學(xué)太陽的“大”和“熱”。 這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式 。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力 。2、集體交流。先請一個(gè)同學(xué)來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）3、讓學(xué)生談體會(huì)，學(xué)生談到“130萬個(gè)地球”和“一個(gè)太陽”時(shí)，師相機(jī)提問：這樣比較有什么好處？眾所周之，合理的語言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，在比較的過程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。4、按照先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽的熱。5、教師小結(jié)過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生回答板書：關(guān)系密切（三）半扶半放學(xué)習(xí)太陽與我們的關(guān)系密切教師引導(dǎo)：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切？因?yàn)檎n文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類旁通，更深刻理解教材內(nèi)容，有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。1.學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機(jī)評價(jià)。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的（出示課件）指一兩名學(xué)生談對最后一句話的理解。2.學(xué)生帶著體會(huì)有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學(xué)生對課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的理解，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟、體驗(yàn)，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。3.指導(dǎo)背誦本段。（五）總結(jié)提升，布置作業(yè)1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了太陽的特點(diǎn)，并且還體會(huì)到它和我們的關(guān)系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點(diǎn)什么？2、同學(xué)們說得太好了。其實(shí)，太陽的奧秘還遠(yuǎn)不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會(huì)更大！五、說板書設(shè)計(jì)：遠(yuǎn) 大 熱17 太陽關(guān)系密切這樣板書的作用是幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)，便于提綱挈領(lǐng)。 突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課文內(nèi)容總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我始終以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。人教版小學(xué)語文三年級下冊說課稿 獨(dú)坐敬亭山時(shí)間： 2009年08月18日作者：佚名 來源：網(wǎng)絡(luò) 4016人正在討論相關(guān)問題 一、說教材及背景獨(dú)坐敬亭山是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。二、說教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定認(rèn)識生字，有感情地朗讀課文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶為教學(xué)目標(biāo)。朗讀、感悟、想象詩歌所描繪的情景為教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)詩人的思想感情為教學(xué)難點(diǎn)。三、說教學(xué)輔助手段及教學(xué)準(zhǔn)備：1.可播放畫面，配上古箏音樂，來創(chuàng)設(shè)意境。2.拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。3.學(xué)生收集李白的古詩和與課文相關(guān)資料。四、說教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過注解來嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌Ｊ熳x成誦法：讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感悟語言，培養(yǎng)語感，積累語言。五、說教學(xué)過程 _小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)_www.xxjxsJ.cn=（一）簡介詩人，引出詩題。1.課件出示詩人李白的畫像，學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進(jìn)行介紹。2.借機(jī)引出寫詩背景李白在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩，師板書課題獨(dú)坐敬亭山，并邊播放動(dòng)畫邊吟誦此詩，讓學(xué)生初步感知古詩的節(jié)奏。（二）抓住詩題，學(xué)習(xí)生字亭（tng），了解敬亭山。鼓勵(lì)自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，著重引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法：用減一減，換一換等熟字記憶法記住字形。認(rèn)清字形并在田字格里指導(dǎo)書寫。過渡：你知道敬亭山在什么地方嗎？（在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。）詩題是什么意思，想想你能發(fā)現(xiàn)什么？（三）自讀感悟，合作交流。讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文理解詩句的意思。這樣可以使學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。1.初讀，掃清障礙。（1）選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。（2）同桌互讀，糾正字音。聽別人讀，達(dá)到對這首古詩有一個(gè)初步的感受。2.再讀，感悟詩的內(nèi)容。（1）小組按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)，理解詩意，初步體會(huì)詩人的思想感情。（2）交流匯報(bào)：重點(diǎn)讀通詩句，理解詩意（扣重點(diǎn)詞訓(xùn)練），大致說出詩人看到的景象，整體感知古詩的內(nèi)容。（四）細(xì)讀品味，體會(huì)感情。1.朗讀一、二行詩句，品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨(dú)去閑”。想象眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑的景象，說說詩句的意思，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會(huì)作者的心情。（孤獨(dú)、寂寞）2.朗讀后兩行詩句，結(jié)合實(shí)際品味“相看”、“兩不厭”。（后兩行是說只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他，拋棄他，而是和他彼此做伴，彼此相看，卻總覺得看不夠。）領(lǐng)悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機(jī)進(jìn)行人山對話練習(xí)。 課件出示寫話練習(xí)：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：（ ） 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：（ ）（五）誦讀詩句，體會(huì)意境。讓學(xué)生根據(jù)理解讀出感受，在配樂朗讀中想象畫面，根據(jù)課件出示的畫面，給畫配詩。播放畫面、背景音樂想象那是怎樣的一番情景。利用畫面和古箏背景創(chuàng)設(shè)情景，會(huì)把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情景中去，使學(xué)生更好地感受詩歌的意境，體會(huì)詩人的情感。（六）感悟創(chuàng)新，拓展延伸。1.用自己喜歡的方式展示對本首詩的學(xué)習(xí)情況（朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事）。2.收集有關(guān)李白的詩歌，準(zhǔn)備開一個(gè)詩歌朗誦會(huì)。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路，首先是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的 要求：“在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力?！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內(nèi)容、體會(huì)詩人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過程，讓學(xué)生多讀，使學(xué)生掌握五言詩的朗讀方法，把握朗讀的節(jié)奏。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會(huì)，在讀中想象，逐漸達(dá)到培養(yǎng)語感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言，積累語言，體驗(yàn)情感，真正把學(xué)生融入語言文字訓(xùn)練的過程中。教師不作過多的講解，只是在適時(shí)處指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)，體現(xiàn)了知識是自己學(xué)會(huì)的這一理念。再次，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達(dá)的思想感情，通過讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。人教版小學(xué)語文三年級下冊說課稿 飛馳在高速公路上時(shí)間： 2009年08月20日作者：佚名 來源：網(wǎng)絡(luò) 4223人正在討論相關(guān)問題 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以朗讀為主線，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在讀中求解，在讀中求悟。一、課題入手，激發(fā)興趣，體會(huì)作用心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗(yàn)的認(rèn)識需要，它是在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗(yàn)，并樂于進(jìn)一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我在展示高速公路背景圖，齊讀課題后，指著閃爍的紅字問學(xué)生：課題為什么用“飛馳？”，而不用“行駛”？從哪里看出汽車行駛在高速公路上呢？這樣，學(xué)生探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生通過閱讀，便可知曉汽車在高速公路上行駛的速度之快，進(jìn)而了解高速公路給人們帶來的方便，以及其不可估量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。二、教會(huì)方法，引導(dǎo)探究，領(lǐng)悟語言語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。課文的三至五自然段是重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速閱讀這一部分，畫出表示這條路特點(diǎn)的句子，旨在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。接著，我讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了這條路的特點(diǎn)，然后四人小組進(jìn)行討論交流。這樣，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫畫、議議中提高自學(xué)能力，理解課文內(nèi)容。三、借助媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)三至五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下多媒體課件：雙向四車道的結(jié)構(gòu)示意圖，汽車在高速公路上行駛的動(dòng)畫，伸向天邊的高速公路，串著“珍珠”的“黃金紐帶”圖，從而使學(xué)生對高速公路寬、平、長的特點(diǎn)有較直觀的感受，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。四、實(shí)踐作業(yè)，學(xué)以致用，鞏固提高教育心理學(xué)告訴我們：遷移是已經(jīng)學(xué)到的東西在新情境中的運(yùn)用，即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學(xué)階段，寫作對于三年級學(xué)生來說有一定難度，如果運(yùn)用遷移規(guī)律就可以幫助學(xué)生掌握這一技巧，讓學(xué)生體會(huì)到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發(fā)其對語文這門學(xué)科的興趣。課文三至五自然段介紹了高速公路寬、平、長的特點(diǎn)，它們結(jié)構(gòu)相同，都是采用中心句組段的方法，每段的第一句話就是該段的中心句，后面幾句或是一般敘述，或是舉例，或是列舉數(shù)字、打比方，具體生動(dòng)地表現(xiàn)這一中心。為了讓學(xué)生能掌握這種方法，我在教完一個(gè)自然段后就對這段話的寫法進(jìn)行小結(jié)，三段全部教完后再揭示三個(gè)自然段的共同點(diǎn)，并通過朗讀讓學(xué)生充分感受這種寫法的好處，最后讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的觀察，學(xué)習(xí)這種寫法，以“我們的校園真美??！”為中心句寫一段話。寫完后讓學(xué)生當(dāng)場交流、點(diǎn)評、修改。這樣，使學(xué)生學(xué)到的知識遷移到新情境中得到運(yùn)用，從而轉(zhuǎn)化成技能。人教版小學(xué)語文三年級下冊說課稿 石榴時(shí)間： 2009年08月20日作者：佚名 來源：網(wǎng)絡(luò) 4223人正在討論相關(guān)問題 【說教材】石榴是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。本課文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。一、教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。4學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂磁帶學(xué)生：畫筆、白紙【說教法、學(xué)法】古人云：書讀百遍，其義自見。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實(shí)際上是對感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)?！菊f教學(xué)過程】一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課1老師板書課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（li）。（相機(jī)給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）2老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)簡介石榴）3指導(dǎo)讀好課題。4（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。二、初讀課文，整體感知1配樂范讀課文。2自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3檢查自讀情況。(1)讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥（指導(dǎo)讀好下列詞：“喇叭