滑縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)書——《農(nóng)村小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》王莊鎮(zhèn)郭草灘小學(xué)常瑞紅.doc

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王莊鎮(zhèn)沙店南街中心小學(xué)雷新意女1981.8中小學(xué)一級(jí)王莊鎮(zhèn)郭草灘中心小學(xué)管娟女1982.6中小學(xué)二級(jí)王莊鎮(zhèn)郭草灘中心小學(xué)最終成果形式論文計(jì)劃起止時(shí)間2016年7月20日起2017年7月20日止經(jīng)費(fèi)預(yù)算小型會(huì)議費(fèi)：1000元圖書資料費(fèi)：2000元調(diào)研差旅費(fèi)：3000元文印裝訂費(fèi)：1000元合計(jì)：7000元二、主持人和項(xiàng)目組主要成員主持（參與）并完成的縣級(jí)及以上課題主持人 (參與者)課 題 名 稱課題類別立項(xiàng)編號(hào)批準(zhǔn)時(shí)間研究周期批準(zhǔn)單位文件編號(hào)完成情況賈彩霞優(yōu)質(zhì)課堂與減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)教學(xué)技藝運(yùn)用的研究HN-B-021一年FHB110141結(jié)題（研究課題如已結(jié)題，請(qǐng)?zhí)峁┱n題結(jié)題證書、鑒定意見(jiàn)復(fù)印件，單位蓋章附表后）三、主持人和項(xiàng)目組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間項(xiàng)目組主持人、主要成員前兩名主持（參與）并完成縣級(jí)及以上課題的證明材料粘貼欄注：本頁(yè)內(nèi)容格式只是示例，需要時(shí)均可加行、加頁(yè)。粘貼欄（請(qǐng)?zhí)峁┲?、論文的封面、目錄、正文及獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件，單位蓋章附表后）四、課題設(shè)計(jì)論證問(wèn)題的提出，研究的價(jià)值（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述；研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究的創(chuàng)新點(diǎn)；研究方法等。（可加頁(yè)）一、課題提出的背景新課程實(shí)施后，教師大膽改革課堂教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)成為普遍采用的一種方式。它是一種以小組活動(dòng)為中心進(jìn)行的教學(xué)組織形式，教師通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，并圍繞小組活動(dòng)來(lái)安排教學(xué)。課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組的功能主要是：小組學(xué)習(xí)、分組訓(xùn)練、質(zhì)量評(píng)價(jià)、檢查復(fù)查等方面。但小組較多，檢查信息反饋很難及時(shí)，對(duì)于每一名學(xué)生的知識(shí)掌握情況、檢查進(jìn)度等不好全面掌握，不利教師個(gè)別輔導(dǎo)和因材施教，不利教學(xué)進(jìn)度的調(diào)控，也不便發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的軌跡?，F(xiàn)在，我們見(jiàn)到的很多小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，有效性不高，出現(xiàn)了走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。如何激發(fā)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，更加有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)？已經(jīng)成為一個(gè)課題擺在了許多科任教師的面前。二、課題的界定 農(nóng)村小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性研究課題，研究的對(duì)象是小學(xué)生。以小學(xué)課堂教學(xué)為載體，著眼于學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)的有效性，有針對(duì)性地選擇和整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、手段、組織形式。本課題的核心概念是“有效性”?！坝行А敝改軐?shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。所謂“有效性”，就是指通過(guò)小組在一段時(shí)間的討論或動(dòng)手實(shí)踐后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)方式、方法和手段等具體行為的結(jié)果的一種整體性設(shè)想與運(yùn)籌?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的有效性，是在新課程理念指導(dǎo)下，在教學(xué)活動(dòng)中，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，在精心開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)互助性學(xué)習(xí)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，排除一切不利因素，創(chuàng)設(shè)積極的氛圍，提高合作技能，最終實(shí)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”的有效性和高效性。 三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)從20世紀(jì)50年代開(kāi)始 ，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。維果斯基派，操作主義現(xiàn)象派，社會(huì)認(rèn)知學(xué)派等都從不同角度對(duì)自主學(xué)習(xí)作過(guò)一系列探討。20世紀(jì)90年代以后，國(guó)外對(duì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究更加廣泛，更加深入，在自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系以及自主學(xué)習(xí)能力的獲得等基本問(wèn)題上都取得重大進(jìn)展。與國(guó)外研究相比，我國(guó)對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的研究雖然起步較晚，但在如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)途徑方面卻作了大量的研究工作，探索出了許多值得借鑒和可供推廣的方法和經(jīng)驗(yàn)?！盎ブ鷮W(xué)習(xí)”源于合作學(xué)習(xí)中同伴互助的原理。合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)。80年代后，合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論與策略體系在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“最重要和最成功的教學(xué)改革”。作為一種新型學(xué)習(xí)方式的合作學(xué)習(xí)于80年代被介紹到了我國(guó)，從90年代初期杭州大學(xué)教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)，到90年代中期山東教育科學(xué)研究所開(kāi)展的合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，以及近年來(lái)主體性教育實(shí)驗(yàn)對(duì)小組合作的探討，這一系列的教育科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)、目標(biāo)意義、基本要素等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，為合作學(xué)習(xí)建構(gòu)起完整的理論框架，推動(dòng)了合作學(xué)習(xí)在我國(guó)的發(fā)展。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的教育者關(guān)注并研究合作學(xué)習(xí)，課堂中越來(lái)越多的師生從合作學(xué)習(xí)中受益?？傊?，國(guó)內(nèi)外自主互助學(xué)習(xí)的研究已趨于成熟，其深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐價(jià)值，對(duì)于提高現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，都具有深刻的意義。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)看到：重復(fù)研究的現(xiàn)象還比較多，研究的廣度和深度也有待拓展；自主互助學(xué)習(xí)的適用條件如何界定，評(píng)價(jià)體系如何建立，與之相適應(yīng)的教師教學(xué)能力和技巧如何提高等都有較為廣闊的研究空間。四、研究目標(biāo)本課題研究的目標(biāo)確定為增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，改變教師的教學(xué)方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：1、通過(guò)研究，確立高效的小組建設(shè)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。要讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與人合作的技能。合作技能是合作學(xué)習(xí)能否由形式走向?qū)嵸|(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)生合作的技能需要教師在教學(xué)中有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)。（1）傾聽(tīng)的技能。明確不是只有自己說(shuō)才是參與，聽(tīng)別人發(fā)言同樣也是參與學(xué)習(xí)；養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。并在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，邊想邊分析別人發(fā)言中的對(duì)與錯(cuò)，并積極吸取精華，補(bǔ)充自己。（2）表達(dá)的技能。首先要讓學(xué)生敢說(shuō)，特別要敢于質(zhì)疑問(wèn)難；其次就是表達(dá)清楚；最后是用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。（3）交往的技能。讓學(xué)生明白，與人合作時(shí)，要尊重別人，不隨便打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見(jiàn)，善于控制自己的情緒。 2、通過(guò)研究，提高教師的教科研水平。（1）傾聽(tīng)的能力。要希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，必須從教師的耐心傾聽(tīng)開(kāi)始。教師要把握每一個(gè)教學(xué)良機(jī)，把學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源，對(duì)傾聽(tīng)獲取的情況及時(shí)做出教學(xué)決策，巧妙地利用學(xué)生的信息進(jìn)行教學(xué)。（2）反思的能力。教師在研究過(guò)程中，不僅獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深入的反思。在“為了教學(xué)實(shí)踐的反思”、“在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的反思”、“教學(xué)實(shí)踐后的反思”中提高了自身的理論水平。五、研究?jī)?nèi)容：1、確定自主互助課堂小組建設(shè)和互助學(xué)習(xí)基本模式的操作流程。2、開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)策略和各學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)方法的研究，設(shè)計(jì)用于學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)條”（導(dǎo)學(xué)指南）。3、研究課堂學(xué)習(xí)小組建立的科學(xué)性，探究自主互助學(xué)習(xí)的適用條件和教與學(xué)的質(zhì)量評(píng)估。4、探索一課時(shí)教與學(xué)時(shí)間分配的合理性。六、課題核心概念的界定 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其基本要素。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：(1)合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；(2)合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)；(3)合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)；(4)合作學(xué)習(xí)是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的；(5)合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。對(duì)此，我們?cè)噷⒑献鲗W(xué)習(xí)表述為：它是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的基本要素：目前，實(shí)踐中所運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)方法或策略種類繁多。約翰遜兄弟認(rèn)為，任何一種形式的合作學(xué)習(xí)方法，有5個(gè)要素是不可缺少的。它們是：(1)積極互賴。要求學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。小組成員之間是沉浮與共、休戚相關(guān)的關(guān)系。(2)面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用。要求學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，組內(nèi)學(xué)生相互促進(jìn)被此學(xué)習(xí)，以達(dá)成功。(3)個(gè)人責(zé)任。要求每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。(4)社交技能。要求教師必須教會(huì)學(xué)生一些社會(huì)交往技能，以進(jìn)行高質(zhì)量的合作。(5)小組自評(píng)。要求小組定期地評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況，檢討小組活動(dòng)情況和功能發(fā)揮程度，以保持小組活動(dòng)的有效性。七、研究假設(shè)： （1）根據(jù)我校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，采取“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，組間平衡”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。 （2）教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神，提供足夠的時(shí)間和空間，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。 （3）小組合作學(xué)習(xí)模式初步假設(shè)為：提出問(wèn)題思考問(wèn)題討論問(wèn)題合作解決問(wèn)題，并在實(shí)施中逐步調(diào)整和完善。 八、創(chuàng)新之處： 在教學(xué)中，雖然許多教師也試圖將合作學(xué)習(xí)引入自己的教學(xué),以提高教學(xué)的效益,但大多停留在淺層次的、形似而神不似的階段,未能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展方面的功能。因此 ,針對(duì)這種狀況 ,我們提出農(nóng)村小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究課題,旨在通過(guò)該課題的研究,構(gòu)建適合大班額環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)有價(jià)值的合作議題，抓住合作學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作技能，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。 九、課題實(shí)驗(yàn)的思路幾項(xiàng)原則:樹立以人為本的觀念; 體現(xiàn)評(píng)價(jià)的時(shí)代特點(diǎn); 突出評(píng)價(jià)過(guò)程連貫性; 尊重評(píng)價(jià)的差異性;運(yùn)用評(píng)價(jià)方法的多元性; 突出評(píng)價(jià)的主體性.“十二字”方針:微笑、寬容、贊賞、鼓勵(lì)、理解、關(guān)懷十、研究方法：該課題圍繞學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：文獻(xiàn)研究法研究過(guò)程的前期工作之一，是查閱與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究方法、研究成果等，為課題研究提供理論支撐。調(diào)查研究法通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，搜集研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況的有關(guān)資料，以此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律。行動(dòng)研究法在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與運(yùn)用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。對(duì)比研究法在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后以及與對(duì)比班的成績(jī)與能力進(jìn)行調(diào)查、對(duì)比，質(zhì)量分析，獲得實(shí)驗(yàn)成效信息。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)實(shí)驗(yàn)教師典型的或有特色的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)被總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選、歸納、提煉，使之系統(tǒng)化、理論化。案例研究法：搜集、研究具有典型性、代表性、特殊性的評(píng)價(jià)對(duì)象和案例，對(duì)某一小組（或個(gè)體）在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的特殊狀況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)分析，并概括、提煉出其中對(duì)評(píng)價(jià)其他群體或個(gè)體具有指導(dǎo)和啟發(fā)意義的信息，用以指導(dǎo)評(píng)價(jià)研究和評(píng)價(jià)實(shí)踐。量表評(píng)價(jià)法：在實(shí)踐、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)制定出小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的量表，評(píng)價(jià)主體在聽(tīng)課、觀察的過(guò)程中，對(duì)被評(píng)對(duì)象（含自己）進(jìn)行打分的評(píng)價(jià)，根據(jù)量表上的所陳述的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并不斷完善和發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。十一、課題研究的步驟：（1）準(zhǔn)備階段（2016年7月2016年8月）確定課題研究?jī)?nèi)容，查閱文獻(xiàn)資料，實(shí)際調(diào)查研究，制定實(shí)施方案。（2）具體實(shí)施階段（2016年9月2017年2月）啟動(dòng)實(shí)施，開(kāi)展研究，不斷總結(jié)，形成階段性小結(jié)。（3）總結(jié)鑒定階段（2017.32017.7）分析整理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，敬請(qǐng)專家評(píng)測(cè)指導(dǎo)。五、完成課題的條件和保障項(xiàng)目組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究計(jì)劃安排與階段性成果預(yù)設(shè)；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。（可加頁(yè)）1.主要參考文獻(xiàn):（1）王坦：合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施（2）傅永曙：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)論（3）張斌：論合作學(xué)習(xí)及其對(duì)學(xué)生行為和態(tài)度的影響（4）小組合作學(xué)習(xí)的理論假設(shè)與實(shí)踐操作模式2.主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題組負(fù)責(zé)人常瑞紅，現(xiàn)任王莊鎮(zhèn)郭草灘中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，中小學(xué)一級(jí)教師，市級(jí)骨干教師，參加過(guò)安陽(yáng)市骨干教師培訓(xùn)，有5篇論文在省、市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。市、縣優(yōu)質(zhì)課獲得者，有較高的研究水平、組織能力和時(shí)間保證。賈彩霞，現(xiàn)在滑縣教育體育局工作，教研員，有多篇論文、案例在省、市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，在小組學(xué)習(xí)方面有較高的研究水平、組織能力和時(shí)間保證。劉高貴，現(xiàn)任王莊鎮(zhèn)郭草灘中心小學(xué)教導(dǎo)主任、縣數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兼職教研員、縣級(jí)研修員和縣級(jí)教學(xué)能手，中小學(xué)二級(jí)教師，縣級(jí)骨干教師，曾參加國(guó)培教師培訓(xùn)，參加過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)（研讀教材、研磨專題）和教育局舉辦寒假骨干教師磨課班，撰寫的論文一篇在河南教育刊登，三篇在省、市級(jí)刊物發(fā)表。有較高的研究水平、組織能力和時(shí)間保證。程曉靜，現(xiàn)任王莊鎮(zhèn)沙店南街中心小學(xué)骨干教師、班主任，課堂教學(xué)能手，有自己的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，多年來(lái)教學(xué)成績(jī)名列前茅，縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲得者，多篇論文獲得省、市、縣一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。有較高的研究水平、組織能力和時(shí)間保證。雷新意、管娟王莊鎮(zhèn)郭草灘中心小學(xué)骨干教師和縣級(jí)教學(xué)能手。多年來(lái)已形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，其獨(dú)特的教學(xué)方法已被學(xué)校推廣，有一定的研究經(jīng)驗(yàn)，兩人都是縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲得者，有多篇論文、案例在省、市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。具體分工情況：課題組負(fù)責(zé)人常瑞紅抓全面研究工作，組織課題研究論證和實(shí)施方案，安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，進(jìn)行指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)工作。劉高貴負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)、現(xiàn)狀調(diào)查分析。程曉靜和賈彩霞主抓課題實(shí)驗(yàn)工作中檔案資料的收集、整理、審查、儲(chǔ)存與上報(bào)，組織撰寫階段性實(shí)驗(yàn)小結(jié)。雷新意和管娟負(fù)責(zé)探索合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，探究影響合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素，在課堂教學(xué)中實(shí)踐、總結(jié)如何提小組合作學(xué)習(xí)有效性。3完成課題研究的條件和保障（1）得力的措施。為了扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究，學(xué)校組織開(kāi)展了一系列活動(dòng)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，課題組進(jìn)行了多次會(huì)議，收集了有關(guān)教學(xué)案例、教案和多篇科研論文。組織教師學(xué)習(xí)了教育理論，更新教育觀念，樹立科學(xué)的育人觀，樹立正確的學(xué)生觀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)模式的束縛，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀和科學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀。結(jié)合本課題的研究方案，明確課題研究的意義，參與實(shí)踐的教師每月一次例會(huì)，同時(shí)加強(qiáng)交流，寫好案例分析，心得體會(huì)等文章。（2）良好的基礎(chǔ)。幾年來(lái)在一線工作，積累了不少經(jīng)驗(yàn)和做法，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)研究，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，能注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)生也積累不少小組合作學(xué)習(xí)的方法和合作技巧。（3）高素質(zhì)的人員。本課題人員多年從事小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)，有較豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本課題組人員通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，已初步樹立了“以人為本”的教育理念，并具備較強(qiáng)的教科研能力。3.預(yù)期研究成果（一）主要階段性成果研 究 階