楊曉靜《高樓尋寶》說(shuō)課稿.doc

大班數(shù)學(xué)課高樓尋寶說(shuō)課稿淮師二附小幼兒園 楊曉靜一 我天上的這節(jié)數(shù)學(xué)課選自幼兒多元能力探索課程大班下冊(cè)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，課題是高樓尋寶。二 這節(jié)課的目標(biāo)是1. 感知坐標(biāo)的空間位置關(guān)系，了解坐標(biāo)點(diǎn)移動(dòng)后會(huì)產(chǎn)生新的坐標(biāo)位置。2. 學(xué)習(xí)用語(yǔ)言清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)坐標(biāo)的具體位置，并學(xué)習(xí)坐標(biāo)點(diǎn)的記錄方式3. 對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣，喜歡使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。三 重難點(diǎn)和對(duì)重難點(diǎn)的突破。這節(jié)課的重難點(diǎn)是確的表達(dá)坐標(biāo)的具體位置，并學(xué)習(xí)坐標(biāo)點(diǎn)的記錄方式，了解坐標(biāo)點(diǎn)移動(dòng)后會(huì)產(chǎn)生新的坐標(biāo)位置。我將通過(guò)使用教具演示和讓幼兒動(dòng)手操作等方法讓幼兒掌握重難點(diǎn)。四，說(shuō)準(zhǔn)備。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)情景故事，并讓幼兒回家了解自己家的房子的具體位置，了解樓層數(shù)是從下往上數(shù)，單元數(shù)是從左往右數(shù)的。我還準(zhǔn)備了動(dòng)物卡，樓房掛圖，數(shù)字卡，操作卡等。五，說(shuō)教法和學(xué)法。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性；幼兒的注意力不宜持久、容易分散，但他們對(duì)生活和周圍的事物感興趣。所以，我選擇了利用情景故事激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在本節(jié)課教學(xué)中，我通過(guò)操作法、圖形結(jié)合法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 六 .說(shuō)過(guò)程。1.以故事導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)單元和樓層。（1）設(shè)置故事情境，激發(fā)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)坐標(biāo)的期待。（2）通過(guò)提問(wèn)讓幼兒知道樓層是從下往上數(shù)的，單元數(shù)是從左往右數(shù)的2.練習(xí)坐標(biāo)點(diǎn)位置的口頭表達(dá)。3設(shè)置新的問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)用坐標(biāo)的形式來(lái)表示具體位置，并知道這是小動(dòng)物們的門牌號(hào)碼。 4. 通過(guò)慶講故事三大象和小猴子換房間，了解坐標(biāo)點(diǎn)移動(dòng)后產(chǎn)生的新坐標(biāo)位置。5.幼兒操作高樓尋寶。 大班數(shù)學(xué)高樓尋寶自評(píng) 執(zhí)教：楊曉靜幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過(guò)直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我覺(jué)得，我在準(zhǔn)備方面比較充分，也調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，我還聯(lián)合實(shí)際來(lái)讓幼兒更容易理解樓層數(shù)和單元數(shù)。但由于更方便幼兒理解，所以我們這里所學(xué)的的是一個(gè)單元只有一間而不是與生活中相同的一個(gè)單元里有兩套房間。而且在這節(jié)課中我讓幼兒有足夠的操作材料，進(jìn)一步加深幼兒理解。本次活動(dòng)我認(rèn)為不足的地方有以下幾點(diǎn)：首先，我出現(xiàn)了口誤，把房間和單元混淆了。其次，幼兒對(duì)外界事物的好奇心極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn)，十分容易為新的刺激所吸引。如果我能讓幼兒自己進(jìn)行提問(wèn)自己去解決這節(jié)課中的重難點(diǎn)會(huì)更好。習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性，片面依靠演示，把答案強(qiáng)加給幼兒。最終幼兒還是不明白，稀里糊涂。教學(xué)效果也就不理想。激發(fā)不起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。 經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)后，我得