對小學(xué)音樂課堂中器樂(豎笛)教學(xué)的探索及思考.doc

對小學(xué)音樂課堂中器樂（豎笛）教學(xué)的探索及思考主講：陳建文音樂課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)中演奏這一節(jié)中，要求1-2年級能夠?qū)W習(xí)常見的打擊樂器，并能夠用打擊樂器或其他音源合奏或?yàn)楦枨樽?；要?-6年級學(xué)生樂于參與各種演奏活動；學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)；能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，并對自己和他人的演奏進(jìn)行簡單的評論；每學(xué)年能夠演奏樂曲2-3首。那么演奏教學(xué)包括那些內(nèi)容呢？演奏教學(xué)基本上可以分成為兩大類。一類是單純的器樂演奏，如齊奏、合奏；另一類是用器樂為歌唱、表演做伴奏。演奏教學(xué)所包括的主要內(nèi)容與歌唱教學(xué)有許多近似，只不過在音樂形式表現(xiàn)上有所不同。演奏教學(xué)的主要有：演奏技能、音樂表現(xiàn)、合奏能力、音樂評價(jià)。演奏技能包括：演奏姿勢、敲擊方法、呼吸方法、指法、音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)、句法等。音樂表現(xiàn)包括：掌握樂曲的力度、速度、聲部的均衡與和諧、演奏的表情等。合奏能力包括：明確自己聲部的責(zé)任、能與其他聲部配合、知道自己聲部的進(jìn)出、能夠?qū)χ笓]的手勢作出正確的反應(yīng)。音樂評價(jià)包括：能夠?qū)ψ约骸⑺嘶蚣w的演奏作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。此外，還要求學(xué)生具有參與演奏活動的積極性、養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣、每學(xué)年能夠自己或他人合作演奏23首樂曲。一、 目前小學(xué)豎笛教學(xué)現(xiàn)狀分析問題及對策在中小學(xué)音樂教育大綱中，提出了以“聽為基礎(chǔ)，唱為中心，動為手段，綜合訓(xùn)練”的教學(xué)目標(biāo)。器樂作為“動”的組成部分，自然也列入音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。國內(nèi)外中小學(xué)教育心理學(xué)的研究成果表現(xiàn)“器樂教育的本質(zhì)是教兒童通過樂器來表現(xiàn)音樂。器樂教學(xué)實(shí)際上教的是音樂，而不是器樂”。隨著素質(zhì)教育的深入開展，“器樂進(jìn)課堂”的活動可謂是蓬蓬勃勃。又隨著音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布，演奏教學(xué)成為小學(xué)音樂課程的重要內(nèi)容。歷時(shí)幾年，在小學(xué)音樂課堂進(jìn)行器樂教學(xué)已具備不可取代的牢固地位。如此一來，小巧輕便、音色優(yōu)美且價(jià)格低廉的八孔豎笛，就受到了廣大師生的青睞。誠然，通過演奏教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的興趣，而且使學(xué)生的心靈受到了陶冶，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)，是音樂教學(xué)的深化，也是形成學(xué)生音樂技能不可忽視的重要內(nèi)容。但是，在實(shí)際的音樂課堂中，八孔豎笛的教學(xué)，真的達(dá)到了上述的效果嗎？然而縱觀有些地方（學(xué)校）音樂教育，課堂上基本上都停留在“唱”和“聽”的重復(fù)上，除了教師自已彈一架鋼（風(fēng)）琴外，器樂進(jìn)課堂幾乎等于零，即使器樂進(jìn)了課堂也沒有實(shí)質(zhì)的效果。出現(xiàn)這種情況，大家不得不產(chǎn)生疑問：器樂教學(xué)對音樂教學(xué)是否真的有所幫助，是否真的促進(jìn)教學(xué)？通過調(diào)查，筆者認(rèn)為原因諸多：（一）、客觀的原因1、師資力量欠缺學(xué)生初樂器時(shí)，往往會顧此失彼，如吹豎笛時(shí)，口的運(yùn)氣要配合手指的正確指法同步進(jìn)行。但他們最初總要先借用視覺的幫助，指頭一個(gè)一個(gè)地蓋在笛孔上，再放到嘴上。這樣往往心里想到所要吹的音符，又忘了指法，或是笛孔沒按嚴(yán)。有些學(xué)校師資不齊全，音樂專職教師不夠，一部分由語數(shù)教師兼上音樂課，老師們受時(shí)間、精力方面的限制，教材規(guī)定的內(nèi)容也只能馬馬虎虎上完，根本談不上將樂器帶入課堂。2、有些音樂教師自身素質(zhì)低有些音樂教師自身素質(zhì)低，不說別的音樂素質(zhì)，就連最基本的音都唱不準(zhǔn)，拿幾首生疏的歌曲就唱不下來、彈不下去，更從何談起去教學(xué)生樂器呢？（二）、主觀原因1、音樂課是副課音樂課是副課，在每個(gè)老師的思想中都曾有過，不管是現(xiàn)在，還是過去。教育部門也一再強(qiáng)調(diào)：功課不能移用，就是針對教師不重視技能課教學(xué)而提出的。音樂課作為技能課，經(jīng)常被老師們所輕視，總覺得音樂課上與不上沒什么影響，有些老師還教育學(xué)生：讀好語文、數(shù)學(xué)就行了，唱什么歌！這種現(xiàn)象大有存在。2、音樂課就是唱歌課唱歌是音樂課的內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力與表現(xiàn)力，教學(xué)過程也是情感不斷深化的過程，它不單純地唱聲，而是要唱情，而要達(dá)到有情的歌唱，就要引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)成音樂的要素在塑造音樂形象與表達(dá)情感中的作用。音樂知識要在各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。由于受傳統(tǒng)唱歌課以及一些音樂教師滿堂自已唱，老師彈琴學(xué)生唱等模式的影響，人們產(chǎn)生誤解，認(rèn)為音樂課就是唱歌課，音樂教師就是教唱歌的。音樂教師要認(rèn)識到自已的責(zé)任是，通過音樂課，提高學(xué)生全方位的素質(zhì)。3、怕麻煩有些音樂教師，主觀的認(rèn)為一節(jié)課學(xué)生能唱好歌，唱準(zhǔn)音就不錯(cuò)了，何必興師動眾、叮鈴鐺啷，搬一些樂器進(jìn)課堂，多費(fèi)時(shí)、多費(fèi)神，其實(shí)，他忘記了一點(diǎn)，音樂教學(xué)是通過多種手段來達(dá)到教學(xué)目的。讓學(xué)生在各種不同的形式中去感受音樂，在各種實(shí)踐鍛煉中提高音樂素質(zhì)。愛因斯坦說過：“興趣與愛好是最好的老師”。小學(xué)生的興趣愛好十分容易產(chǎn)生遷移，他們大多對新鮮的東西樂此不彼。三年級的孩子第一次與八孔豎笛有了親密接觸。可以說，這個(gè)小巧簡易的管子竟能吹出如此動聽的音符和旋律，著實(shí)讓他們感到驚奇與神奇。此刻，興趣與愛好不約而同地對他們的學(xué)習(xí)起到巨大的推動作用，自然學(xué)起來就勁頭十足了。有一份對小學(xué)三至五年級教學(xué)實(shí)踐和問卷調(diào)查得知： 三年級同學(xué)首次接觸八孔豎笛是100%的有興趣，基本能保質(zhì)保量地完成教材上的練習(xí)曲。學(xué)習(xí)積極主動，熱情高漲。 四年級有95%的學(xué)生依然有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對于教材上的練習(xí)曲只有80%的同學(xué)能夠較好地完成。 五年級85%的同學(xué)喜歡吹奏豎笛，其中70%的人能完成練習(xí)。另外有6%的學(xué)生已經(jīng)開始厭惡豎笛。 女生的學(xué)習(xí)積極性普遍高于男生。 課外學(xué)習(xí)樂器的孩子，對于豎笛的熱情及演奏效果明顯高于普通孩子。通過以上的調(diào)查結(jié)果不難看出，目前小學(xué)音樂課堂八孔豎笛的教學(xué)狀況不容樂觀！是什么原因使得孩子們隨著年級的升高，而逐漸冷卻了那份學(xué)習(xí)八孔豎笛的熱情？又是什么最終導(dǎo)致有些孩子甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理？如何使上述調(diào)查的結(jié)果不再發(fā)生？我認(rèn)為：（一）、提高教師素質(zhì)刻不容緩。根據(jù)小學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)。教師應(yīng)以嫻熟的演奏技巧、優(yōu)美動聽的豎笛音色，使學(xué)生充分地聆聽音樂作品，在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗(yàn)。從而激發(fā)孩子的音樂興趣，讓他們樂于參與八孔豎笛的學(xué)習(xí)。課余和其他音樂老師交流如何教學(xué)豎笛時(shí)曾聽到過這樣的說法：“豎笛有什么難教的，反正書上有現(xiàn)成的指法，叫學(xué)生自己照著練練不就完了嘛。說實(shí)話，我自己還不會吹呢！”可以想象，真是這樣的話，課堂上將會教師教學(xué)無法，學(xué)生反復(fù)操練，室內(nèi)笛聲刺耳。長此以往，當(dāng)孩子最初的新鮮感消失之后，剩下的恐怕就只有枯燥與厭煩了。這樣的豎笛教學(xué)不僅達(dá)不到器樂教學(xué)在提高學(xué)生音樂審美能力上的獨(dú)特作用，相反會成為一種負(fù)擔(dān)。因此，教師素質(zhì)的高低直接影響到孩子學(xué)習(xí)音樂的 興趣和熱情。施人一杯水 己須一桶水 豎笛教學(xué)，為什么教師不肯教、學(xué)生不愿學(xué)？為什么教師教不好、學(xué)生學(xué)不會？原因固然有種種，但有一點(diǎn)不可否認(rèn)，就是教師自己不會吹豎笛或吹不好豎笛。誰都懂得教師和學(xué)生之間是一桶水與一杯水的關(guān)系。教師吹好豎笛是學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的前提條件。教師的作用除了做示范吹奏外，還能縮短學(xué)生盲目探索的過程，節(jié)約無效學(xué)習(xí)的時(shí)間，減少錯(cuò)誤練習(xí)的方法，總之，學(xué)生跟老師學(xué)，可以少走幾年或更長時(shí)間的彎路。其實(shí)豎笛也有很多優(yōu)點(diǎn)：音色柔美、小巧玲瓏、便于攜帶，能準(zhǔn)確地吹奏兩個(gè)八度加一個(gè)大二度的音程，熟練以后還能靈活地吹轉(zhuǎn)六七個(gè)調(diào)。只要我們老師稍微有耐心地?cái)[弄一番，用不了多長時(shí)間就能比較熟練地吹奏了。為了事業(yè)，音樂老師們，學(xué)吧！教師的一言一行、一舉一動能否吸引學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中以靈活多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感，有利學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，最大程度地激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)情趣，讓他們喜歡和佩服音樂老師，我們的教學(xué)才能取得良好的效果。（二）、有機(jī)整合、適當(dāng)改編教材內(nèi)容迫1、相對減少教學(xué)內(nèi)容隨著新課改的實(shí)施，中低年級已開始使用按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新型教材。內(nèi)容形式活潑、新穎。它以突出音樂審美為中心，師生互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的培養(yǎng)與發(fā)揮，重視音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造。新課程改革必將帶動教育教學(xué)方式的整體性變革，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施和整體推進(jìn)。為新時(shí)期的音樂教學(xué)做一個(gè)全新的注解。而高年級還一直沿用過去的老教材。為了更符合孩子的年齡特征及發(fā)展的要求，改編教材內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。目前，小學(xué)中、高年級音樂教材每一課的內(nèi)容基本包括：唱、做、聽、奏幾個(gè)環(huán)節(jié)。看起來似乎并不復(fù)雜，實(shí)際操作起來卻要花費(fèi)不少的時(shí)間，平均需要分五課時(shí)左右才能完成。按這樣的課時(shí)劃分，一學(xué)期下來，真正留給學(xué)生實(shí)踐操作八孔豎笛的時(shí)間是少之又少。單憑這點(diǎn)練習(xí)機(jī)會要想學(xué)好豎笛，對部分同學(xué)來講恐怕是有難度的。新課標(biāo)中提到：音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。我認(rèn)為如果在教材內(nèi)容的選擇上，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，相應(yīng)地減少部分教學(xué)內(nèi)容，留給孩子多一些自由實(shí)踐和相互交流的時(shí)間。相信對于提高豎笛演奏水平會有顯著的效果。2、適當(dāng)選擇添加流行音樂“流行音樂”不應(yīng)只是流行歌曲的代名詞，它還可以包括通俗鋼琴曲、經(jīng)典的影視音樂和影視歌曲等。在小學(xué)中、高年級的教材適當(dāng)選擇添加“流行音樂”這樣的內(nèi)容，學(xué)生肯定會非常感興趣。經(jīng)常在課后聽到有孩子用豎笛吹奏時(shí)下熱門的影視插曲，居然沒人教也吹得有板有眼，很有些味道。還有的同學(xué)對于教材上的練習(xí)曲總認(rèn)為沒勁、不好聽、太老套，愛吹自己喜歡的音樂。電影泰坦尼克號風(fēng)靡全球的時(shí)候，好多孩子把劇中的主題曲用豎笛演繹得婉轉(zhuǎn)悠長、催人淚下。由于新課改的理念之一就是要讓我們的音樂教育從冰冷的理性回歸到溫暖的人性。所以，有所選擇地利用學(xué)生感興趣的東西出現(xiàn)在教材上，會使他們能夠更多地享受到音樂給予的酸、甜、苦、辣3、提供優(yōu)質(zhì)的音響資料如今，社會上喜愛卡拉OK的人是數(shù)不勝數(shù)，MTV、KTV更是如雨后春筍般層出不窮。究竟是哪種魔力使人們?nèi)绱税V迷？追根到底，就是現(xiàn)場伴奏的氣氛和身臨其境的感覺。音樂真的就這樣神奇！在豎笛教學(xué)過程中，單純地吹奏也許會覺得音色單調(diào)，可只要用鋼琴彈些簡單的伴奏，頓時(shí)就會感到豎笛的音色變得很美，演奏者的心情更為舒展。這其實(shí)就是審美在心理上產(chǎn)生的愉悅！有了這種愉悅，孩子們會更加樂意、更加完美地表現(xiàn)自己。可想而知，如果此刻能夠采用配器豐富多變的音響伴奏，那對孩子學(xué)習(xí)的積極性將會有多大的觸動呀！可遺憾的是，我們現(xiàn)在使用的所謂“配套”音響資料，它根本不配套！先不說它的配器如何、效果如何，單單是調(diào)性就和孩子們用的豎笛不一樣。筆者分別用“奇美”、“繆斯”、“雅馬哈”三種品牌的豎笛與之相配，結(jié)果沒有一種和它的調(diào)性相符，根本起不到伴奏的作用。真是有望梅止渴的感覺，令人悵然不已。（三）、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)勢在必行師：這首豎笛練習(xí)曲為什么不會吹？有困難嗎？生：老師，我沒練。師：原因呢？生：沒空！放學(xué)回家要寫作業(yè)，寫完了吃飯，接著就彈鋼琴，彈過琴媽媽還要我寫書法，寫好后又得讀英語以上是筆者與一位小學(xué)五年級同學(xué)的對話。孩子沒有說錯(cuò)，他的確再沒時(shí)間去練習(xí)豎笛了。都說要減負(fù)減負(fù)，由此看來，如果課堂不能給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，那豎笛也該到減負(fù)的行列了。俗話說：堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)。現(xiàn)在是學(xué)校減負(fù)家長補(bǔ)！明知道孩子的負(fù)擔(dān)重，可誰也不甘心落在別人后面。你學(xué)了，他學(xué)了，我就不能不學(xué)。我不僅要學(xué)，而且要比你們學(xué)得更多，我才能放心！真的，孩子們已經(jīng)很累很累！什么時(shí)候才能夠真正減負(fù)，多給他們一些屬于自己的時(shí)間與空間？?。ㄋ模⑴囵B(yǎng)合作意識不容忽視合作學(xué)習(xí)是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。為了使全體孩子學(xué)好豎笛，不讓一個(gè)人有厭學(xué)思想。在需要合作完成的多聲部練習(xí)曲學(xué)習(xí)過程中，可以請不同層次的學(xué)生分別演奏不同難度的聲部，盡可能減少技術(shù)與思想負(fù)擔(dān)。還可以把全班分成若干學(xué)習(xí)小組，每組均由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和相對較弱的同學(xué)組成，合作練習(xí)、互幫互助。使孩子學(xué)會與人合作，并在與他人合作中培養(yǎng)自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅，完善自身良好的個(gè)性。二、器樂（豎笛）教學(xué)的非智力因素教育功能“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗(yàn)音樂的橋梁”（美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士墨塞爾語），器樂教學(xué)是音樂教學(xué)不可缺少的組成部分，它也是當(dāng)前音樂教改的課題之一。小學(xué)音樂中的器樂教學(xué)可以在增強(qiáng)學(xué)生的美感、樂感的過程中，幫助學(xué)生接近音樂、理解音樂，能夠陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的鑒賞能力及創(chuàng)新能力。我一直堅(jiān)持“器樂進(jìn)課堂”的教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生對音樂的感知能力、表現(xiàn)能力、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象創(chuàng)造思維能力。 在多年的音樂器樂教學(xué)實(shí)踐中，我深深的體會到，通過器樂教學(xué)，可以提高學(xué)生的審美情趣、使他們珍惜美并積極地創(chuàng)造美，在無聲無息中使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，“潤物”于“無聲”之中！（一）、器樂教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的自信心根據(jù)新課標(biāo)的教材新要求，以及孩子們的不同年級年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中因材施教，嘗試多種教法。比如：有一部分同學(xué)在吹豎笛的同時(shí)，另一部分同學(xué)就用打擊樂伴奏，節(jié)奏形式由學(xué)生討論后自主決定；多形式的吹奏組合與打擊樂組合不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鞏固了節(jié)奏的學(xué)習(xí)能力，在充分尊重他們選擇的前提下，孩子們的自尊心得到了前所未有的滿足，感覺到師生的平等和尊重，學(xué)習(xí)起來也就特別賣力。其實(shí)豎笛學(xué)習(xí)起來并不是很難，關(guān)鍵還是指法的熟悉過程，只要多吹多練，可是孩子們的耐心是有限的，怎么才能讓他們在枯燥的練習(xí)中找到樂趣呢？帶著這個(gè)問題，我在教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)手段。從簡單的指法到練習(xí)曲，我循序漸進(jìn)選幾首孩子們喜歡的歌曲閃爍的小星和小寶寶要睡覺等簡單曲目讓他們吹奏，聽著熟悉的樂曲，孩子們也不覺得枯燥無聊了，反而有種成功感，甚至那些以前的“搗蛋鬼”也放下了小動作，跟著認(rèn)真練習(xí)起來（四年級（6）班的何鐘靈就是一個(gè)實(shí)例）。見此情況，我馬上對他們的行為進(jìn)行了肯定和鼓勵，剛開始，他們還感到難為情，因?yàn)樗麄円呀?jīng)把自己劃歸為沒有音樂細(xì)胞、不受音樂老師喜歡的一類?？墒菨u漸的，他們轉(zhuǎn)變了，在平時(shí)的課堂上表現(xiàn)得謙遜了、配合了，在器樂學(xué)習(xí)中更是認(rèn)真勤奮了，當(dāng)我時(shí)不時(shí)請他們來表演時(shí)，他們的表現(xiàn)更是讓我、讓全班同學(xué)吃驚，他們居然比那些公認(rèn)為有音樂細(xì)胞的同學(xué)還吹奏得好，這不能不說是器樂課給了他們發(fā)現(xiàn)自己才能、表現(xiàn)自己水平的機(jī)會，讓他們在吹奏活動中找到了自信。我還讓他們在樂隊(duì)中擔(dān)任重要的角色，幫助他們找到自己的位置和重要性，讓他們感受到參與的樂趣，感受到創(chuàng)作的快樂。通過器樂的學(xué)習(xí)和演奏，使他們得到一種自我滿足，即自尊感和成功感，樹立他們的信心，使他們對自己有正確的認(rèn)識，而不是終日懷疑自己，懷疑自己的能力和價(jià)值。有了自信心的支持，我們的孩子才能勇敢的面對以后的挑戰(zhàn)。（二）、在器樂教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作精神僅有以上學(xué)生的自信培養(yǎng)，距離一名好的豎笛吹奏者還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而具備良好的團(tuán)結(jié)、合作能力是器樂學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的過程。培養(yǎng)孩子們的合作精神，包括教育他們懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人，使得整體活動得以順利進(jìn)行，這是非常必要的。我通過器樂吹奏的過程讓他們知道，若要使樂曲演奏的秩序不被打亂，每個(gè)成員的表現(xiàn)欲都得到最大限度的滿足，就需要每個(gè)人共同努力，學(xué)會考慮怎么做才能使團(tuán)隊(duì)的努力收到最好的效果。在基礎(chǔ)的指法和練習(xí)曲熟悉的情況下，我認(rèn)為進(jìn)行集體的協(xié)作是非常重要的。分工合作，孩子們也非常喜歡這種合作的方式。對于某些表現(xiàn)欲較強(qiáng)的孩子，他們不愿意默默無聞埋沒在樂隊(duì)里，時(shí)常在合奏時(shí)發(fā)出各種怪聲來引起大家的注意，常常引起哄堂大笑，他們就有種滿足感。面對這個(gè)問題，如果大聲壓抑孩子的表現(xiàn)欲望是不可取的，而耐心的教導(dǎo)提出來了幾次，可還是收效甚微。于是，我拿來錄音機(jī)，把他們合奏的曲子悄悄錄了下來，當(dāng)我重新放出他們的“杰作”時(shí)，他們都笑不出來了。抓住時(shí)機(jī)我對那幾個(gè)孩子說：“我知道你們并不是想破壞我們大家的成果，只是在演奏中聽不清自己吹奏的聲音，才這樣做的，是嗎？”得到孩子們肯定的答復(fù)后，我又說：“這樣的音樂你們覺得它優(yōu)美嗎？如果不優(yōu)美，你們有信心創(chuàng)作出更加動聽的旋律嗎？”孩子們都興奮起來，表示要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同創(chuàng)作出優(yōu)美動聽的音樂。當(dāng)他們再次聽到錄音機(jī)里自己演奏的曲子時(shí)，每個(gè)人的表現(xiàn)欲都得到了最大的滿足，那種笑，是發(fā)自內(nèi)心的、滿足的、自豪的。讓孩子們知道個(gè)人的利益有時(shí)要服從整體的利益，為了整個(gè)活動更出色，就要互相團(tuán)結(jié)、相互合作。孩子們從小學(xué)到的知識和養(yǎng)成的習(xí)慣，都會滲透到他們的性格中去，長大了帶入社會。一個(gè)懂得合作精神的孩子會很快適應(yīng)工作崗位的集體操作，并發(fā)揮積極作用；而不懂合作的孩子在生活和工作中會遇到許多的麻煩，產(chǎn)生很多的困難并且無所適從。（三）、在器樂教學(xué)中和孩子們平等交流，建立良好的師生關(guān)系在器樂合奏的同時(shí)，師生之間、同學(xué)之間的交流也是非常必要和重要的。一首曲子它的意境和表現(xiàn)手法對于每個(gè)聆聽者來說都有不同的感受，怎樣在演奏的時(shí)候協(xié)調(diào)這種關(guān)系呢？特別是中高年級的同學(xué)，他們有自己的想法，而且正是性格形成的階段，如果老師的方法不得當(dāng)，很有可能造成對他們的傷害，起到相反的作用。于是，我注意觀察每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的性格各不相同：有的生性靦腆、內(nèi)向，對于這樣的孩子，老師的眼神和不經(jīng)意的動作、甚至是說話的語氣都是很好的鼓勵，讓他們感到老師對他們的重視和欣賞；有的活潑、外露，我也利用他們這種性格特征，安排他們多發(fā)表自己的見解，起到“引路”的作用，引導(dǎo)大家參與到討論中來，找到最佳的表現(xiàn)方式；有的孩子似乎天不怕、地不怕；有的卻膽子很小通過仔細(xì)的觀察，了解了孩子們的性格，我就采取了不同的方法去指導(dǎo)、鼓勵和幫助他們，和他們溝通，成為他們的知心朋友，不但在課堂上我們是平等的關(guān)系，在課堂以外我們不知不覺也成為了朋友。于是，以前的“搗蛋鬼”少了甚至不見了，師生間都處在一個(gè)和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境里，音樂課真正讓所有的孩子都“樂”起來了?，F(xiàn)在我和孩子們有了這種友好關(guān)系是我以往想也不敢想的。（四）、在器樂教學(xué)中調(diào)動孩子們的積極性，培養(yǎng)他們的自我表現(xiàn)意識每個(gè)孩子都具有很豐富表現(xiàn)欲和求知欲，在我國以往的教育中孩子們往往不敢大膽的表現(xiàn)出來；而美國的孩子卻能夠大方的談?wù)撟约旱南敕ê捅硌葑约旱哪檬帧敖^活”，我們的孩子缺乏的就是一種自我表現(xiàn)意識。為此，我查閱這方面的不少資料，希望我教育的孩子們也能擁有自我表現(xiàn)意識，在我校，每學(xué)期都會舉行一臺校性文藝表演活動，形式多樣化，這不僅活躍了學(xué)生的文藝生活，而且還給孩子們展現(xiàn)自我的表演機(jī)會。上學(xué)期，我校在學(xué)校舉行了一次校性豎笛比賽。在每個(gè)班上因接受能力的不同，有的同學(xué)只是簡單的會吹一兩首曲子，課堂上我盡量創(chuàng)造機(jī)會給他們，他們還真表演得非常帶勁。從他們?nèi)莨鉄òl(fā)的表情中，我看到了每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，正是小小的樂器，讓他們的表現(xiàn)欲得到了充分的滿足。在排練和教學(xué)的過程中，他們感受樂曲、創(chuàng)作樂曲和表現(xiàn)樂曲的能力得到了不斷的提高，使得他們的表演得心應(yīng)手。從器樂的演奏中讓孩子們找回了自信，充分展現(xiàn)了自我的表現(xiàn)能力，讓他們的表現(xiàn)欲望得到最大限度的滿足，這也正是我所希望看到的。 別看小小的樂器貌不驚人，可是在我的音樂教學(xué)中起到的作用真不小，它使孩子們從“被動”走向“主動”，自覺拿起這陌生的學(xué)具，也使每個(gè)孩子有了發(fā)揮自己才能的天地，有了盡情表現(xiàn)自己的舞臺，讓他們的自信心、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作意識得到了充分的發(fā)展，在孩子綜合能力及人品素質(zhì)等其它方面的培養(yǎng)上，起到了不可忽視的作用。小小樂器，增進(jìn)了師生之間的感情，也大大增強(qiáng)了師生、學(xué)生之間的默契。（五）、在器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想器樂合奏本身就是一種美好和諧的統(tǒng)一，學(xué)生只有團(tuán)結(jié)一致的高度紀(jì)律和默契合作才能做到在旋律、節(jié)奏、音色、速度、力度上的配合一致，達(dá)到對音樂的了解和情感的投入。學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的過程中，要手腦并用，必須要求每一個(gè)學(xué)生思想高度集中，保證有很好的紀(jì)律與組織，才能進(jìn)行豎笛合奏，而且彼此雙方要互相合作，在速度、節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面都要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這樣才能達(dá)到理想的合奏效果。因此，通過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生的集體主義思想就會不斷提高。（六）、加豎笛學(xué)習(xí)，對活躍音樂課堂注入了新的活力器樂教學(xué)為學(xué)生提供了參與實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生可以把學(xué)習(xí)到的音高、節(jié)奏、歌曲、練習(xí)等知識在器樂上得到實(shí)踐。在這些活動中學(xué)生可以直接進(jìn)入音樂之中，增強(qiáng)學(xué)生再現(xiàn)音樂作品的能力，促進(jìn)了知識的遷移，加深學(xué)生對音樂知識的理解、表現(xiàn)和體驗(yàn)，擴(kuò)展了學(xué)生接觸音樂的范圍，使同學(xué)們的主觀能動性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。在豎笛進(jìn)入課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同的水平，進(jìn)行多咱形式的演奏。有獨(dú)奏、小組奏、二聲部合奏、歌曲伴奏、各種器樂合奏，編配前奏或間奏、師生合奏等。有時(shí)，教會了一首歌曲，讓一部分學(xué)生演奏旋律，另一部分學(xué)生演唱來互相配合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃。這時(shí)教師完全處在一位旁觀者的身份去欣賞并加以評價(jià)，使學(xué)生充分的去感覺音樂的美妙，讓學(xué)生完完全全的處于主體地位。同時(shí)，我還根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開設(shè)“賽歌臺”，讓學(xué)生把課內(nèi)外學(xué)的豎笛曲帶進(jìn)課堂進(jìn)行比賽，并評選出“小演奏家”。學(xué)生的積極性很大，學(xué)習(xí)豎笛的勁頭更高了，這樣，不僅陶治了學(xué)生的情操，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，從“我不敢”“我怕”變?yōu)椤白屛艺f”“讓我演”使學(xué)生形成活潑開朗的個(gè)性，課堂氣氛非常活躍，起到一舉多得的效果。17世紀(jì)捷克教育J.A.夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑之一。所以，樂器教學(xué)的第一步應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對樂器的興趣和感情。課堂上，教師在拿出了口琴或豎笛，向?qū)W生介紹這些樂器的結(jié)構(gòu)、性能及使用時(shí)的注意事項(xiàng)時(shí)，應(yīng)講些有關(guān)這些樂器的小故事，并用這些樂器演奏一些他們所熟悉的歌曲（這是很有必要的，也是最富有吸引力的做法）。隨著豎笛技巧的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來越濃，學(xué)習(xí)的主動性積極性也更高了。在豎笛學(xué)習(xí)上，從 “你要我吹”到“我要吹，我要學(xué)”。課堂上的豎笛教學(xué)不能滿足他們的欲望，在強(qiáng)烈興趣促動下，同學(xué)們利用課余，找來些豎笛教材進(jìn)行自學(xué)，吹奏自已喜愛的樂曲或約上幾位琴友聚在一起吹奏，并進(jìn)行討論，自我欣賞，享受著藝術(shù)的美感，真正做到陶冶情操，提高境界的目的，也促進(jìn)了他們的努力發(fā)展。豎笛教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的耳、嘴、手、腦的連動配合，同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的記憶能力、反應(yīng)靈敏度、判斷能力等，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展，在良好的情緒中得到思想品德教育，陶冶情操，開拓音樂視野。它是提高人的素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才不可缺少的重要組成部分。我想在今后的音樂教學(xué)中，更應(yīng)該積極地探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也期待同行們的幫助與指導(dǎo)，響應(yīng)上面器樂進(jìn)課堂。也讓我們共同把豎笛進(jìn)課堂的教學(xué)向前推進(jìn)一步，提高我市的音樂教育。三、器樂（豎笛）教學(xué)的智力因素教學(xué)功能 法國大作家雨果曾說：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數(shù)字、文學(xué)和音樂。”音樂是一種聲音的藝術(shù)，它運(yùn)用音響、節(jié)奏、旋律、和聲等方面的因素來塑造藝術(shù)形象，并通過音樂的藝術(shù)形象去激發(fā)人們的美感。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，如果把豎笛吹奏與視唱、唱歌、創(chuàng)作、欣賞等教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，把豎笛作為一種學(xué)習(xí)音樂的工具，使豎笛吹奏成為學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐的一個(gè)重要途徑，會有效地提高整個(gè)音樂教育的教學(xué)效果。（一）、學(xué)習(xí)豎笛與練習(xí)歌唱發(fā)聲方法相結(jié)合學(xué)習(xí)豎笛，以往的做法是從音階或練習(xí)曲開始，老師一個(gè)音一個(gè)音的教，學(xué)生一個(gè)又一個(gè)音的反復(fù)練習(xí)。這種單純的強(qiáng)調(diào)技巧練習(xí)，過多的機(jī)械操練，必然使學(xué)生開始就會遇到難以演奏的音，從而給他們帶來困難并失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，改變這一舊有的模式，才能在課堂教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)主體性，充分體現(xiàn)愉悅性。因此，在豎笛教學(xué)中，我遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的器樂教學(xué)必須“降低難度”、“先易后難”的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)豎笛同歌唱發(fā)聲方法有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，從“si”音開始，然后依次學(xué)習(xí)“si、la、sol”。因?yàn)椤皊i”音是豎笛中最容易吹的音（只使用一個(gè)食指，其他各指都放開），當(dāng)學(xué)生剛學(xué)會吹si、la、sol三個(gè)音時(shí)，就讓他們演奏兒童歌曲好寶寶要睡覺。這首歌曲旋律流暢，簡單易學(xué)，因此，學(xué)生在演奏時(shí)，興趣盎然，情緒高漲，能在老師的提示和指導(dǎo)下，不斷注意演奏姿勢，糾正吹奏方法，使氣息更為流暢，音色更加優(yōu)美，指法漸漸靈活。然后，再學(xué)吹閃爍的小星、太陽等一些短小歌曲。學(xué)生一練也就會了，興趣就更濃了。有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為吹豎笛要“有力”，吹奏時(shí)過分用力、用氣，發(fā)出刺耳的“尖叫音”。于是學(xué)生初學(xué)豎笛時(shí)，我著重抓了氣息練習(xí)，練習(xí)呼吸、吐氣，這相當(dāng)于學(xué)生歌唱前的呼吸訓(xùn)練，其做法和歌唱的氣息練習(xí)一樣，首先，讓學(xué)生深吸一口氣，保持2至3秒鐘，然后像春蠶吐“絲”一樣，吐出的“S”又細(xì)又長，連綿不斷；接著，再深吸一口氣，把氣吹入笛口，吹出的笛聲音質(zhì)、音色保持悠長不變，使氣息達(dá)到細(xì)、密、勻。這時(shí)，讓學(xué)生體會胸、腹、肋的擴(kuò)脹感，并保持吸氣時(shí)的狀態(tài)，感受豎笛吹奏時(shí)，雖然氣息的要求不像歌唱那么飽滿，但呼吸運(yùn)氣的要求基本一致。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)豎笛的過程中，輕松地掌握了歌唱的發(fā)聲方法。（二）、豎笛吹奏與節(jié)拍、節(jié)奏、音標(biāo)識別、旋律視唱、音距等多種音樂技能相結(jié)合在小學(xué)音樂課中，最難的一項(xiàng)內(nèi)容就是識譜教學(xué)。單純的識譜教學(xué)既抽象又枯燥，除了讓學(xué)生聆聽琴聲、視唱，或教師范唱，沒有更好的途徑，學(xué)生很被動也不感興趣，現(xiàn)在有了豎笛，我在講解樂譜的知識中，利用豎笛固定音高的特長，邊聽奏邊打拍子，讓學(xué)生自己反復(fù)體會音高、節(jié)拍、節(jié)奏、讓他們在吹奏中領(lǐng)會，并且消化鞏固，有時(shí)教學(xué)一條新的視唱曲，由于許多學(xué)生視唱新的曲譜不易唱準(zhǔn)音高，且學(xué)生年齡小，嗓子?jì)赡郏^多地練唱又易使嗓子處于疲勞狀態(tài)，少數(shù)害羞和嗓音條件差的學(xué)生干脆不唱。而豎笛有固定音高，音準(zhǔn)反應(yīng)在聽覺上、指法上有鮮明的直觀性，其結(jié)構(gòu)簡單，音色優(yōu)美，容易演奏。學(xué)生在吹奏中聽到音高，會自然而然地產(chǎn)生音準(zhǔn)感，也用不著教師彈，讓一些學(xué)生直接用豎笛吹奏曲譜，另一些學(xué)生視唱，然后交替進(jìn)行；對把握不準(zhǔn)的音高，借助豎笛一吹，讓豎笛幫助找到準(zhǔn)確的音高，再進(jìn)行練唱。這樣學(xué)生的識譜能力大大提高。有的同學(xué)一首新歌末教，就已經(jīng)會吹整首曲子。在多聲部的視唱教學(xué)中，豎笛的幫助就更大了，例如在教唱二聲部歌曲藍(lán)色的雅德朗時(shí)通過豎笛的吹奏，學(xué)生對自己聲部的旋律在心理上有一個(gè)正確的音高位置，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組，吹奏各聲部，或一組吹一聲部，另一組吹另一聲部來互相配合，這樣多聲部能完全諧和統(tǒng)一配合起來，在教學(xué)時(shí)間上比以往加快了一倍。而且更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們從害怕唱多聲部改變?yōu)楦矚g唱多聲部歌曲。因?yàn)樗谋憩F(xiàn)力豐富，更具挑戰(zhàn)性，更可以盡情發(fā)揮學(xué)生們的音樂水平，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識、活動意識，使整個(gè)教學(xué)過程永遠(yuǎn)保持著十分愉快的狀態(tài)。課余同學(xué)會神氣地說：“老師，現(xiàn)在不用您教，我們會自學(xué)歌曲啦！“實(shí)踐證明，這樣做讓學(xué)生既從理論上鞏固了基本樂理上的有關(guān)音樂符號知識，又從感性上進(jìn)一步感受了各種符號的音響效果。而且，當(dāng)同學(xué)們聽到自己用豎笛吹奏出的歌曲旋律時(shí)，動聽的音樂就會使他們自信心隨之增強(qiáng)。這種吹吹、唱唱、能吹則吹，能唱則唱，各展所能的做法，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生掌握樂理知識，提高視唱技能的興趣。（三）、豎笛吹奏與學(xué)生的聽音能力及音與音階、音域的感性認(rèn)識相結(jié)合因?yàn)樨Q笛作為簧片吹奏樂器，有固定音高，十分便于學(xué)生認(rèn)識與掌握音階，在以往的教學(xué)中，學(xué)生的聽音能力是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)聽錯(cuò)音，唱錯(cuò)音的現(xiàn)象，基礎(chǔ)差的學(xué)生還會將音階的次序混淆。這種情況的出現(xiàn)與學(xué)生裝平時(shí)接觸音”少，對音與音階的認(rèn)識不夠，有很大的關(guān)系。而且學(xué)生在這方面學(xué)習(xí)上處于疲動的“我讓你聽”的教學(xué)模式中，其形式枯燥、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低?，F(xiàn)在他們手中有了豎笛，在老師的組織下，就可以通過豎笛的自吹自聽，你吹我聽、我吹你聽、在聽中吹，在吹中聽等多種形式的演奏，讓學(xué)生自已去體會、去感受：音有高有低，有固定音高。增強(qiáng)了學(xué)生的聽音能力，同時(shí)，通過實(shí)踐，學(xué)生對音與音階也有了一定的感性認(rèn)識。這樣，不但使枯燥的理論知識更生動形象，而且也給學(xué)生提供更多的技能操作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的學(xué)生說：“過去掰著手指頭算樂譜，現(xiàn)在一看就明了，一吹就出來，不難！”由于豎笛的音域比人聲寬，因而通過豎笛進(jìn)課堂，學(xué)生對音高的實(shí)際感受，由一般人聲唱的，以中央C到E（音域+度），通過吹豎笛實(shí)際感受的音高，向兩極大大擴(kuò)展，從而開闊了學(xué)生對音域的認(rèn)識與識別，具有很強(qiáng)的可操作性。（四）、豎笛吹奏與“體驗(yàn)自然”相結(jié)合多年的音樂教學(xué)實(shí)踐證明，如果把音樂課教學(xué)僅僅局限在教室里，老師教唱，學(xué)生學(xué)唱，不但很難使學(xué)生直接感受和體驗(yàn)音樂作品的情感內(nèi)涵，加深對作品的理解程度，而且還容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥的感覺。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我有意識把課堂教學(xué)延伸到課外去，室外寬松的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)美的自然風(fēng)光，輔之以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能讓學(xué)生體會多姿多彩的大自然賦予我們的啟迪，提高學(xué)生對音樂課的興趣。如在排練樂曲友誼地久天長時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生，迎著撲面而來的春風(fēng)，呼吸著新鮮純凈的空氣，圍坐在校園池塘邊的一塊草地上，四周楊柳青青，天是那么高，地是那么大，美妙壯觀的大自然使他們心曠神怡，歡歌笑語使他們熱情高漲，此時(shí)加上我聲情并茂的一段話，學(xué)生們沉浸在這情與景的交融之中。我說：“同學(xué)們，我們在一起度過了四個(gè)春夏秋冬，我們的友情一天比一天深，一天比一天濃，愿我們的友誼地久天長”。這時(shí)學(xué)生拿起豎笛，再吹友誼地久天長這支樂曲，笛聲與以往就明顯不同了，像樹枝冒出的新芽，生機(jī)勃發(fā)了。他們?nèi)朊缘卮抵?，我靜靜地聽著，深深被他們的笛聲所感動。學(xué)生們?nèi)硇牡赝度胍魳坊顒又校箻非磉_(dá)的意境、情境更加完美了。這種教學(xué)的結(jié)果是：同學(xué)們學(xué)的認(rèn)真，學(xué)的有興趣了，對音樂的理解與感受漸趨深刻而準(zhǔn)確了。四、小學(xué)豎笛教學(xué)中常見問題及解決方法豎笛又稱直吹笛、牧童笛。它有固定音高，吹奏方法較容易掌握，是廣泛流傳于世界各國兒童中的一種吹奏樂器。作為小學(xué)音樂教學(xué)中的一種學(xué)具，它不僅能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生業(yè)余生活，而且能有效地輔助學(xué)生掌握音準(zhǔn)，提高學(xué)生識譜視唱能力以及學(xué)生的演唱特別是合唱水平，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。下面就談一談豎笛教學(xué)中的幾個(gè)注意點(diǎn)與同仁相互切磋。一、端正教學(xué)態(tài)度要做到這一點(diǎn)，首先要端正自己的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識豎笛教學(xué)在整個(gè)小學(xué)音樂中所占位置，對實(shí)施新課標(biāo)所起的重要作用，對全面推行素質(zhì)教育的貢獻(xiàn)所在。說得這么重要，是因?yàn)榭陀^存在片面追求升學(xué)率的傾向，使一些人不重視音樂課，呈現(xiàn)“重主課、輕副課”的局象，因此面對現(xiàn)實(shí)，不得不“靜心思索”、“端正心態(tài)”，盡自己的努力爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，爭取各學(xué)科老師的支持，爭取學(xué)生家長的理解。要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)吹奏豎笛是一種多種器官合作的技巧練習(xí)。這種練習(xí)有利于身心發(fā)展，有利于智力的開發(fā)，有利于德、智、體、美、勞素質(zhì)地全面提高，幫助他們樹立必勝的信念，促使他們在學(xué)習(xí)吹奏豎笛時(shí)做到：“平心靜氣、全神貫注”。二、音樂節(jié)拍準(zhǔn)確音樂教學(xué)中的小節(jié)是有形的，看得見，摸得著，而演唱、演 奏的進(jìn)程是無形的、多變的。因而各個(gè)音符在樂曲中的時(shí)值概念對小學(xué)生而言太抽象了，如何使抽象的概念變成具體事物，教學(xué)中我做了如下嘗試：1、采用拍手念“達(dá)”，根據(jù)不同的教學(xué)年級對象，由易到難，分別出現(xiàn) ：X； X ；X ；X X ；X X X X X X ；達(dá)； 達(dá) ；達(dá) ；達(dá)達(dá)； 達(dá)達(dá)達(dá) 達(dá)達(dá)達(dá)；反復(fù)拍手練唱；2、讓學(xué)生借助電子樂器練節(jié)拍，采取不斷變換速度，讓學(xué)生找節(jié)拍；3、利用豎笛教學(xué)中的吐氣練節(jié)拍。實(shí)踐表明上述幾種方式易于接受，效果良好。三、掌握指法循序漸進(jìn)、由易到難在學(xué)習(xí)持笛練習(xí)和音階練習(xí)時(shí)，采用兩分法，則先學(xué)習(xí)左手，因C大調(diào)全放孔為“7”最容易學(xué)會，然后再按第二孔、第三孔，進(jìn)行長音練習(xí)，這樣就學(xué)會了“7、6、5”三個(gè)音待這三個(gè)音音準(zhǔn)基本穩(wěn)定后，再反過來練習(xí)“5、6、7、”反復(fù)練習(xí)這三個(gè)音的上行，下行，然后對按孔、抬指提出具體要求，最后在這三個(gè)音范圍內(nèi)，可自編各種節(jié)奏音型及練習(xí)曲供學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。 為了使學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就參與藝術(shù)實(shí)踐，達(dá)到鞏固知識及轉(zhuǎn)化能力的目的，我又指導(dǎo)學(xué)生吹奏小寶寶要睡覺這首歌曲此歌曲是G大調(diào)，移成固定后全曲只有“7、6、5、”三個(gè)音，速度慢，輕柔很適合初學(xué)的同學(xué)吹奏，通過這種練習(xí)檢查了學(xué)習(xí)的效果也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，由于吹奏的歌曲是搖籃曲體裁，因而能約束控制學(xué)生吹奏的音量，還可提出吹奏音色的要求，真可謂一舉幾得。再此基礎(chǔ)上，再按第四孔，進(jìn)行“4”音的學(xué)習(xí)就容易多了。 左手指法熟練后，進(jìn)行用右手按第五孔、第六孔、第七孔，也即“3、2、1”三個(gè)音的學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的音級音域編寫簡單的練習(xí)曲供學(xué)生反復(fù)吹奏。特別是長音練習(xí)是學(xué)習(xí)吹奏樂器的重要訓(xùn)練部分，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)吹奏長音時(shí)音頭音尾要一致，不發(fā)抖音，直線進(jìn)行，速度慢，只有按吹奏要求進(jìn)行練習(xí)，才能逐漸使吹奏豎笛的音色更加優(yōu)美，表現(xiàn)力更加豐富。四、指法靈活準(zhǔn)確指法的靈活準(zhǔn)確程度，是衡量豎笛吹奏水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。這項(xiàng)教學(xué)的要點(diǎn)是“指腹按孔，指根運(yùn)動，手指放下，不緊不松”，“手指停在大門口，開門關(guān)門很方便”。目的是讓學(xué)生掌握手指所放的位置，手指運(yùn)動時(shí)力度。要掌握這一要點(diǎn)，必須做到：1用指腹照準(zhǔn)豎笛的孔眼，按嚴(yán)蒙實(shí)，反復(fù)多練；2注意單指練習(xí)，調(diào)節(jié)笛孔手指在上方的位置，謹(jǐn)防雙手無名指上翹或勾在一旁。這項(xiàng)訓(xùn)練可以讓學(xué)生單吹“5、6”“2、3”并力求在單位時(shí)間里反復(fù)多 次練習(xí)。為此，可編一些類似于5 6 5 5 6 5 6 5 和2 3 22 3 2 3 2 供學(xué)生使用。3練習(xí)切換指法，重點(diǎn)訓(xùn)練“7，1，2”的切換。這里的教學(xué)一定要放慢教學(xué)速度，可以讓學(xué)生先練：7 1 2 7 1 2 2 1 7 2 1 7 再練：71 27 12 71 27 12 21 72 17 21 72 17 總之，指法的訓(xùn)練，要做到講清要領(lǐng)，由易到繁，層層漸進(jìn)，不可操之過急。五、吹奏氣息控制（一）、氣息的運(yùn)用。要吹好豎笛，正確的呼吸方法至關(guān)重要。小學(xué)生對氣息控制的意識及能力較差，因此，掌握正確的呼吸方法既是學(xué)習(xí)吹奏豎笛的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在日常生活中，呼氣和吸氣的時(shí)間大致相等，吹奏豎笛則要深呼吸，把氣吸到腰腹部，與唱歌的呼吸方法相同，運(yùn)氣是美化音色和控制音的強(qiáng)、弱、長短以及各種感情變化的基礎(chǔ)。掌握自然、緩慢、平穩(wěn)的運(yùn)氣方法不是一件容易的事。通過在教學(xué)中的不斷摸索，我擬定了下面的氣息訓(xùn)練兩步法： 1、聞花吸氣。吸氣的方法包括緩吸與急吸。急吸在吹奏中運(yùn)用得最多，但不論緩吸與急吸，吸氣都要深一些。深呼吸看似簡單，但練習(xí)起來卻很抽象，讓學(xué)生感到茫然。如果在練習(xí)時(shí)，假定每一位同學(xué)面前有一朵美麗芳香的鮮花，讓學(xué)生從聞花的過程中感覺深呼吸的狀態(tài)，這樣就使本來枯燥而抽象的練習(xí)變得有趣且直觀。2、氣息的保持與緩呼。掌握了深吸氣的方法，但怎樣才能做到將氣息保持住，并真正做到緩呼呢？我是這樣做的：讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張長10厘米，寬1厘米的薄紙片。練習(xí)時(shí)，把紙片用一只手捏住它的一端放在唇邊，把它輕輕吹起并保持在一定的高度，看誰保持的時(shí)間長。這樣的訓(xùn)練，鼻和嘴不能同時(shí)出氣，口型需張得象發(fā)出“烏”的聲音那樣，把無形的東西變得清晰可見，以達(dá)到良好訓(xùn)練送氣的目的。運(yùn)用上面的兩步法，再進(jìn)行長音的吹奏，取得