農村小學英語教學的憂與思.doc

農村小學英語教學的憂與思 一個誰都不會否認的事實：城市和農村教學存在著一定的差距，無論在教學起點、教學模式、教學水平以及教學效果上，城市都優(yōu)于農村。作為一名農村小學的英語教師，我目睹了英語課程在農村的開設和發(fā)展，也讓我深切體會著現(xiàn)今農村小學英語教學的現(xiàn)狀，令人歡喜，更使人心痛！ 那么問題到底出在什么地方了呢？放在農村小學英語面前的又是怎樣的現(xiàn)狀呢？下面我就結合自己的教學實踐和自己的在農村工作的所見所聞，對農村英語教學的現(xiàn)狀進行簡單的分析：一、教師方面1、師資是農村英語教學目前最大的難題。 隨著英語課程在農村的開設，對英語教師量的需求便猛然上漲，于是就出現(xiàn)了“土八路”這樣的角色從語文和數(shù)學轉變過來的英語教師。有的參加過短期的英語培訓，而有的只是開學前領導的幾句談心，便走進了英語課堂。就拿我自己來說，我2000年畢業(yè)于昆明師范學校，剛畢業(yè)我教五年級的數(shù)學。后來新開英語課，由于我是最年輕的老師（我是初中英語水平，讀師范是沒有開設英語課），經(jīng)過短期的培訓我開始教英語。這意味著什么？英語教師的質量問題！俗話說得好：“名師出高徒?！庇惺裁礃拥慕處熅蜁惺裁礃拥膶W生，這些“客串”的英語教師能保證英語課程在農村的正常開展嗎？雖然他們大多是語文中的優(yōu)秀教師，數(shù)學中的骨干分子，但也不會令人感到欣慰。作為在小學剛剛開設的一門運用性極強的語言學科，它不僅需要責任心強的教師，更呼喚基本功扎實、具有較強專業(yè)素養(yǎng)、且能適應新課改的新型英語教師。英語重視聽、說能力和綜合運用語言能力，英語教師自己都不能熟練地運用語言組織教學，能為學生創(chuàng)設一個學習英語的課堂氛圍嗎？加上對小學英語教學法的陌生和對教材把握的不準，更使得教學難上加難！甚至把原本不應該屬于英語教學的東西也不知不覺地攙雜到英語中來，使英語教學不再“純潔”，長期以往又將走進老式的中國英語，使農村的孩子個個成為名副其實的“英語啞巴”，那將是何等慘狀！這樣就談不上創(chuàng)設良好的英語學習氛圍，更談不上達到新課程的標準。農村小學英語教師的專業(yè)素質正制約著學科的發(fā)展，已成為學科的“瓶頸”。 2、超負荷的工作量直接影響英語教學的效果。 農村英語教師的工作量是驚人的，一般來說都有三四個班而且跨年級的教學任務，有的甚至達到五至六個班，一周也要有15節(jié)英語課，此外還要擔任幾門副課。其中有的教師還兼班主任工作。可見工作量之大，教學任務之重，超負荷的工作量，加上專業(yè)素質的缺陷，直接影響著教學質量。學科之間的不平衡和巨大的工作壓力使英語教師在心理上也發(fā)生微妙的變化，影響教學心理，降低教學熱情，所起效果可以想象。二、學校方面1、隨著英語課程的發(fā)展，學校對英語教學的重視程度也在隨之大打折扣。英語教學的研究還是集中在城市，其原因是多方面的，也是客觀存在的。對于一個只有一兩名英語教師的農村小學而言是很難開展這樣高層次的教研活動，即使有這樣的想法和做法，也會由于人數(shù)的劣勢，屈服于客觀事實之中。這跟學校對英語的陌生有關，主管教學的行政領導們很少懂得英語教學，在談到英語教學時總是以陌生人和旁觀者的身份關心幾句則已。2、在課時安排上也存在嚴重的問題。按照課標規(guī)定每周安排兩節(jié)英語課，小學英語共有6個單元兩個復習，每個單元最少需要6個課時，每個復習需要4個課時，上完這冊書最少需要44個課時。但就是以每學期20周來計算每周2節(jié)也只有40節(jié)課。所以每個英語老師每學期都是把課趕完的。更不可思議的是，有的教師還跨學科，教兩個班的英語，兼一個班的數(shù)學。學校認為，一名教師教兩個班的英語工作量太輕。這樣的農村英語看來不讓人擔憂，聽來不令人凄涼嗎？三、學生方面1、農村學生的自身特點也是影響其英語學習的因素之一。 他們都有膽小、不善于表達的共性。而新版的小學英語則重視的是語言綜合運用能力，兩者是相違背、相矛盾的。當教師創(chuàng)設情境，調動學生興趣，讓學生進行表演的時候，學生伴隨一陣欣喜之后，大多會選擇沉沒，即使有學生完成，也是個別現(xiàn)象。學生在課堂上總顯得不活潑、放不開，任老師如何調動，也很難達到理想的效果。 2、農村學生的認知結構和水平注定不能適應課改下的教材。 在英語教材中看到更多的是：“airport、 chips、 taxi、skate”諸如此類的單詞，看到更多是聚會、旅游、生日聚會等這樣的場景。這些對于農村的孩子來說都是些稀罕物，親身經(jīng)歷更是少之又少，所以對教材便缺少一種親切感。學習和生活略有脫節(jié)，是教材的問題？還是學生的問題？還需用辨證的眼光去看待。四、家長方面農村家長的知識水平，使英語教學行走得也十分艱難。家長對小學英語教學重視，但家長既沒有能力輔導孩子，也沒有能力購買學習設備。大部分學生連學習英語的錄音機也不具備。家長把孩子的英語學習完全托付給教師。英語教師無法在家長那里得不到更多的幫助。而英語教學不同于其他學科，重視學生語言的運用和聽、說能力的均衡，這卻恰恰迫切需要家長的大力支持。更好地做好家長工作，使學校和家長的配合形成默契，是擺在英語教師面前一個嚴峻而又急需解決的現(xiàn)實課題。五、考核方面現(xiàn)在學習階段對學生英語成績評價僅僅是期末的筆試成績。試卷分為聽力和筆試兩大部分。特別是小學高段的英語試卷涉及大量的語法知識考核、英語寫作等等。英語是一門交際工具意義在于說與聽，過多的強調寫的功能極大的增加了英語學習的難度，打擊了學生學習英語的信心。小學英語教學的道路雖然充滿了困難與挑戰(zhàn)，但我們還是要滿懷信心的走下去。我們能做的不僅僅是抱怨，更要正確的面對找出解決的方法。一、教師方面1、注重英語教師師資力量的提高。吸引專業(yè)英語教師到小學任教，加強對英語教師的培訓。利用投影錄音、計算機網(wǎng)絡等多媒體手段，引進英語新聞廣播、國內外兒童英語節(jié)目等內容，訂閱英語兒童讀物及通俗的英文報刊雜志，開展多項交流、測試、競賽活動，使每位教師學有所得，學有所長。2、學歷晉升。學校制訂優(yōu)惠政策，全力支持他們參加函授學習，使他們的學歷分別從專科晉升到本科、研究生。3、外出充電補源。為了能讓我們農村的英語教學與大城市接軌，積極組織英語教師外出聽課學習。4、課堂實踐反思。語言有豐富的文化內涵，而文化意識是人們對文化的一種自覺的能動的認識活動，是人們在學習語言的同時領悟語言文化的內涵，接受該語言文化的熏陶，并潛移默化為一種追求文化的情感。小學開設英語課，不僅是為了發(fā)揮學生學習語言的潛力，培養(yǎng)英語學習的積極態(tài)度，形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，還要培養(yǎng)學生對中外文化異同的敏感性，培養(yǎng)其跨文化的意識。二、學校方面學習語言離不開特點的語言環(huán)境，學校要營造一個良好的英語環(huán)境，不僅要有濃郁的校園英語文化氛圍，而且要通過豐富多彩的具有文化特色的教學活動，使學生增長文化背景知。1、創(chuàng)辦英語走廊、英語角、英語村等，定時定點開展活動。每周五下午第三節(jié)課為英語課外活動時間，四個英語專用教室成了四個年段學生的英語活動角，由專門的英語老師參與輔導。活動形式有唱英文歌曲、表演英語課本劇、做英語游戲、講英語故事、演講、朗誦、場景對話、英語書法等等。內容有的與課內緊密聯(lián)系，將教材中本年段的幾個話題進行延伸，有的利用課外文字、影視資料，進行組編。2、開展多項英語競賽，全面提高英語素質。舉行英語技能比賽、英語書寫競賽、英語賀卡制作、英語手抄報評比、英語小作文征集賽等，學生參與面逐年增加，興趣和熱忱日益濃厚，水平也在逐步提高。在競賽中提高學生的口語交際能力。傳統(tǒng)英語教學培養(yǎng)出來的學生學英語只會記住幾個單詞，讀會幾課書，懂得一些語法知識，卻羞于口語表達，不能進行正常的交際。我們的英語實驗不僅課堂中采用“任務情景型”教學模式，創(chuàng)設生活場景，模擬交際，課外我們還配之于很多的趣味性活動，增加學生開口說英語的機會。由于學英語缺乏生活環(huán)境，學生口語交際能力還是不能水到渠成地得以提升。3、以校牌、板報、窗欄、廣播等形式營造校園英語氛圍。選擇內容積極，有助于學生身心發(fā)展和符合中國國情的英語警句名言，制作成精美的標牌，置放于教室和學校有關的公共場所。另外，還組織發(fā)動每個班級自己創(chuàng)造標語，自由選擇地點展示。學校設立校園英語文化窗，以剪報、圖片和有關英語說明的形式，以介紹英美及世界各國的文化為主，培養(yǎng)學生的國際觀念。文化窗由指定教師負責，每月更換一次。每班在各自的教室內設立英語墻報，內容包括學生的英語習作、小故事、手工制作、書寫等。在十月一日或六一兒童節(jié)時，舉行全校英語墻報評比展覽。創(chuàng)建學校英語播音站，利用課間或午間時間播放英語活動小新聞、英文歌曲、故事等。開辟學生英語閱覽室，提供淺顯的英語讀物、音像材料，利用每周一節(jié)閱讀課的時間，帶學生進閱覽室，擴大了學習的范圍。4、創(chuàng)編校園日常用語，嘗試英語交流。為了讓學生在日常的學習、生活中，能大膽、自如地運用英語來表達，我們創(chuàng)編了“日常問候語、文明用語、課堂用語、衛(wèi)生用語、詢問語、鼓勵表揚語”等校園日常英語。學生借助這些用語，進行簡單的日?？谡Z交流。教師在生活和其他學科的教學活動中，也注意了小學日常英語的應用與滲透。如課堂用語：Dont make nois. 請舉手Open your books! 請翻開書Listen carefully! 認真聽Time is up! 下課了Think