小石潭記教學(xué)設(shè)計.doc

一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)方案設(shè)計課題名稱小石潭記科目語文年級八年級教學(xué)時間2013年4月學(xué)習(xí)者分析學(xué)生對生活沒有很細(xì)致的觀察，體會不到生活美好及大自然的情懷。教學(xué)目標(biāo)分析1 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。 2 體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。 3 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。 教學(xué)重難點背誦及體會文章寫景抒情的方法。樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。教學(xué)媒體多媒體課件、祖國河山圖片教學(xué)過程描述教學(xué)活動1 初讀課文，疏通文意。教學(xué)方法：朗讀法 交流法教學(xué)媒體：出示重點難點字詞媒體素材的類型：圖像、視頻媒體素材的應(yīng)用方式和作用：設(shè)疑播放討論； 教學(xué)活動2知識點簡介作者，背景，解題。 柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的永州八記。 小石潭記是永州八記中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。 “記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。 教學(xué)方法：小組交流討論 教學(xué)媒體：多媒體出示課本插圖媒體素材的類型：圖像、視頻、媒體素材的應(yīng)用方式和作用：播放提問講解；創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；教學(xué)活動3知識點：生初讀課文，圈出生字、生詞。教學(xué)方法：獨立完成，小組檢查，小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)媒體：幻燈片出示媒體素材的類型：播放討論總結(jié)媒體素材的應(yīng)用方式和作用：舉例驗證，建立概念；歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；教學(xué)活動4知識點：師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。 參差 寂寥 搖綴 隸 愴 師生共同疏通文意。 （1） 古今異義。 去：（古）離開 （今）前往，到某處 怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色 （2） 一詞多義 以：全石以為底（介詞，用） 卷石底以出（承接，“而”不譯） 以其境過清（介詞，表原因） 為：全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講） 為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”） 清： 下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈） 以其境過清（形容詞，冷清） 可：潭中魚可百許頭（副詞，大約） 不可知其源（助動詞，能夠） 差：參差披拂（形容詞，長短不一） 其岸勢犬牙差互（動詞，交錯） （3） 翻譯 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 斗折蛇行，明滅可見。 凄神寒骨，悄愴幽邃。 （4） 判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔?，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） 皆若空游無所依。（ ） 似與游者相樂。（ ） 天涯若比鄰。（ ） 教學(xué)方法：自主探究、小組合作交流、教學(xué)媒體：學(xué)生演示交流學(xué)習(xí)成果媒體素材的類型：現(xiàn)場展示學(xué)習(xí)成果媒體素材的應(yīng)用方式和作用：開闊視野；欣賞審美，陶冶情操；歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；五課堂練習(xí) 1讀，背。