幼兒園繪本閱讀的研究.doc

幼兒園繪本閱讀的研究丹陽(yáng)市練湖中心幼兒園 歐陽(yáng)愛(ài)華“幼兒繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。因?yàn)槔L本圖文并茂，畫(huà)面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它還對(duì)激發(fā)孩子的閱讀興趣，開(kāi)拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中如果沒(méi)有書(shū),那他的世界將是蒼白的,就不會(huì)形成健全的人格和良好的個(gè)性。繪本,是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料,是最適合孩子閱讀的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接,圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)的源泉。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我嘗試從繪本閱讀入手，讓孩子快樂(lè)地閱讀，從而培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。 一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的繪本，放在班級(jí)圖書(shū)區(qū)中，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師提供相應(yīng)的新圖書(shū)，并向幼兒介紹圖書(shū)的名稱(chēng)和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。教師除了有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供了內(nèi)容豐富的幼兒繪本讀物，還要并保證讀物每月?lián)Q一次、并逐步增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書(shū)，保持幼兒對(duì)閱讀的興趣；同時(shí)要安排一定時(shí)間（如：午睡起床后、離園前）讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。我們還讓每位幼兒帶一 書(shū)袋來(lái)園，孩子們的書(shū)袋是他們放書(shū)的好伙伴，在空余時(shí)候隨時(shí)可以拿到自己的書(shū)進(jìn)行閱讀，老師也經(jīng)常選擇他們帶來(lái)的繪本中優(yōu)秀的作品朗讀給孩子們聽(tīng)，增進(jìn)了他們對(duì)自己書(shū)的自豪感，老師的朗讀也暗示著其他孩子們?nèi)リP(guān)注同伴的書(shū)，使他們的圖書(shū)能夠在幼兒園的班級(jí)里得到共享，他們?yōu)樽约旱臅?shū)能得到關(guān)注而驕傲，班與班之間也進(jìn)行繪本書(shū)漂流，從而形成了一個(gè)不斷交流，不斷共享的良好閱讀氛圍。 二、集體閱讀與自由閱讀相結(jié)合提高幼兒閱讀能力1、集體閱讀集體閱讀時(shí)老師要合理地組織，既可以是全班式的，也可以是分組式的，通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的分享、傾聽(tīng)、討論、交流，來(lái)幫助幼兒完整地欣賞作品，了解閱讀的正確方式與方法。在故事我的家中，通過(guò)共同閱讀找眼鏡的爺爺、包餃子的奶奶、蕩秋千的爸爸、講故事的媽媽這些平凡細(xì)瑣的情節(jié)，讓全班幼兒直觀(guān)地感受到家所帶來(lái)的和諧、快樂(lè)、溫馨。在故事火車(chē)火車(chē)嗚嗚叫的教學(xué)中，教師通過(guò)小組形式，讓幼兒在游戲、閱讀、模仿、體驗(yàn)的閱讀活動(dòng)中，讓幼兒了解了故事中7種可愛(ài)小動(dòng)物的特征，體會(huì)到朋友間美好的友愛(ài)之情?！盎疖?chē)火車(chē)嗚嗚叫，穿過(guò)森林走地道，爬過(guò)高山跨大橋。小貓喵喵叫，河邊把魚(yú)釣，小貓乘火車(chē)，上車(chē)快坐好，火車(chē)嗚嗚向前跑?！爆槵樕峡诘捻嵚伞⑷ひ鈾M生的語(yǔ)言，讓幼兒一念再念，欲罷不能。通過(guò)種種豐富多樣的閱讀活動(dòng)，讓幼兒將閱讀變成了“平常事”。2.自由閱讀要讓幼兒喜歡上閱讀、愛(ài)上閱讀，就不能限制他的選擇，除了必要的集體教學(xué)活動(dòng)，自由閱讀應(yīng)該是幼兒最常用的一種閱讀方式，三三兩兩，幾個(gè)好伙伴，挑選一本想看的書(shū)，隨意悠閑的坐著、趴著，時(shí)不時(shí)低語(yǔ)幾句。劉偉與丁建浩最近迷上了故事書(shū)愛(ài)心樹(shù)，常?？匆?jiàn)他倆翻看著、討論著故事的種種內(nèi)容，還不時(shí)到區(qū)域中找出各種與情節(jié)相仿的道具拿在手里比來(lái)劃去，專(zhuān)注的神情、飛揚(yáng)的神采每每吸引了不少幼兒與之一起閱讀分享。在這種不需要整齊劃一的環(huán)境中，孩子自由地閱讀，討論、交流、分享，乃至因意見(jiàn)不合而爭(zhēng)執(zhí)，這種隨性美好的感受一定會(huì)讓閱讀成為他的好伙伴，使閱讀與他相知相攜。三、設(shè)置自制圖書(shū)活動(dòng)，讓繪本與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，使幼兒養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣優(yōu)秀的兒童繪本畫(huà)面往往精美又富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶。繪本教學(xué)和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒在復(fù)雜的情境中綜合處理信息，以繪畫(huà)為載體在美術(shù)活動(dòng)中以自己獨(dú)到的見(jiàn)解，富有創(chuàng)造性的表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)性，在自然、輕松的氛圍中同時(shí)更樂(lè)意表達(dá)、交流自己的所見(jiàn)、所感、所想，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，真實(shí)的提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。以臨摹、對(duì)比、仿編等形式，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。根據(jù)繪本的本身特色，我設(shè)置了自制圖書(shū)活動(dòng)，包括集體制作一本和每人制作一本（如親愛(ài)的小貓一直以提問(wèn)和回答的形式重復(fù)出現(xiàn)，于是我請(qǐng)每個(gè)孩子制作一張，學(xué)號(hào)作為頁(yè)碼裝訂成一本班級(jí)集體出版的圖書(shū)，受到孩子們的歡迎。）繪畫(huà)活動(dòng)包括臨摹、根據(jù)作品想象等（如：小棉羊生氣了風(fēng)趣幽默，繪畫(huà)生動(dòng)，我就讓孩子們模仿作者在繪本里選一張自己喜歡的畫(huà)面進(jìn)行臨摹。）再如在繪本教學(xué)活動(dòng)用愛(ài)送你回家，我們先讓孩子觀(guān)察畫(huà)面情節(jié)，了解長(zhǎng)勁鹿飄到北極的原因和小海豹想了哪些辦法來(lái)救活長(zhǎng)勁鹿，同時(shí)也讓幼兒欣賞了小海豹既想讓長(zhǎng)勁鹿回到媽媽身邊又舍不得他離開(kāi)的矛盾場(chǎng)面，從而讓幼兒展開(kāi)豐富的想象：小海豹會(huì)怎么幫助長(zhǎng)勁鹿回家？孩子們被生動(dòng)感人的情節(jié)所感染，都躍躍欲試，有的畫(huà)出了氫氣球、有的讓長(zhǎng)勁鹿穿上了厚厚的新棉襖、有的畫(huà)了各種汽車(chē)、動(dòng)車(chē)，還有的畫(huà)了輪船和一群護(hù)送隊(duì)停到了碼頭孩子們對(duì)這樣的活動(dòng)非常感興趣，并能主動(dòng)參與探索，也能積極地用語(yǔ)言表述出自己的意圖。如，“我畫(huà)了海豹的全家一路親自護(hù)送是因?yàn)槲姨珢?ài)我的朋友長(zhǎng)勁鹿了，我怕長(zhǎng)勁鹿在路上再遇到危險(xiǎn)，所以我們?nèi)易o(hù)送他祝他一路平安。我畫(huà)動(dòng)車(chē)和爸爸媽媽一起護(hù)送長(zhǎng)勁鹿是因?yàn)橄胱岄L(zhǎng)勁鹿盡快見(jiàn)到他日夜想念他的媽媽?zhuān)沧寢寢尶禳c(diǎn)見(jiàn)到他親愛(ài)的寶貝小海豹?？梢?jiàn)，繪本教學(xué)與美術(shù)活動(dòng)的結(jié)合也會(huì)起到事半功倍的效