小學數(shù)學人教2011課標版二年級整百整千數(shù)的加減法教學設計.doc

整百整千數(shù)的加減法教學設計廣寧縣實驗學校梁健陽教案背景：1、面向學生：小學2、學科：數(shù)學3、課時：1課時教學課題：整百整千數(shù)的加減法知識培養(yǎng)方面：讓學生經(jīng)歷探索口算的過程，使學生會用口算解決實際問題。品德教育方面：培養(yǎng)學生獨立思考的能力及良好的思維習慣，同時體驗數(shù)學的快樂。智力發(fā)展方向：培養(yǎng)學生邏輯思維能力，分析問題能力，解決問題能力。教材分析：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學，二年級下冊第97頁上的內(nèi)容及練習十九第1題學情分析：學生已經(jīng)學習了100以內(nèi)的加減口算，對本課學習打下了堅實的基礎。大部分學生能夠通過自學、教師指導掌握整百整千口算的方法，并能正確計算。部分差生需要教師講解指導才能掌握口算方法。教學目標：1、知識與技能：使學生能靈活地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行整百整千的數(shù)的加減法口算。進一步提高口算能力。2、過程與方法；讓學生經(jīng)歷探索口算的過程，使學生會用口算解決實際問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生獨立思考的能力及良好的思維習慣，同時體驗數(shù)學的快樂。教學重點：口算整百整千數(shù)的加減法的算理。教學難點：掌握口算方法，并口述其算理。教學準備：小黑板教學方法：自學、教師指導教學過程：一課前準備，導入新課1學生匯報課前收集到的生活中的整百整千的數(shù)。師：把學生收集的數(shù)據(jù)有選擇的板書在黑板上。 2讓學生觀察這些數(shù)據(jù)，說說這些數(shù)有什么特點？再說說這些數(shù)是由幾個十和幾個百組成的。3出示復習題（1）13個十是（ ）。（2）25個百是（ ）。（3）5個千是（ ）。（4）80里面有（ ）個十。利用數(shù)的組成規(guī)律，我們可以口算整百整千數(shù)的加減法。板書課題：整百整千數(shù)的加減法二引導探究，學習新知1、學習例11出示例11的畫面，爺爺家今年春節(jié)新添了兩件電器。（1）從圖中你們知道了什么？（電視機1000元，冰箱2000元）（2）請你們幫張爺爺算一算買這兩樣東西一共要花多少錢？小組討論，匯報交流。師：誰會列式？（口答）老師板書：1000+2000= 請同桌互相說一說你們是怎樣口算的？學生匯報：學生1：1個千加2個千是3個千，也就是3000學生2：1+2=3 1000+2000=3000師歸納：同學們的算法都對，希望今后在做練習時，要選適合自己的方法計算。2、學習減法。師：看這幅圖，你還能提出什么數(shù)學問題？生：冰箱比電視機多多少錢？師：你們能解決嗎？請在練習本上列算式計算？并告知結果。生：2個千減去1個千是1個千，也就是1000師：還有別的算法嗎？生：因為2-1=1 所以2000-1000=10003、教學例10?，F(xiàn)在我這也有3個數(shù) 80 50 130 誰能根據(jù)這幾個數(shù)編一道加法和兩道減法的口算題？（1）學生匯報，教師板書：80+50= 130-80= 130-50=思考；這三道題怎樣又正確又迅速地計算出結果。并說出口算過程；（80+50等于多少？是8個十加5個十是13個十就是130。計算130-80= 和130-50= 這兩道題時，可以看到減法想到加法遞推。因為80+50等于130 。 所以130減去80等于50 或因為80+50等于130 所以130減去50就等于80 ）引導學生比較，這組數(shù)與例9的數(shù)據(jù)在口算時有什么不同？4、嘗試練習，做后指生說說算法900+600= 1500-600= 1500-900=問；你是怎么計算出來的？三鞏固練習。1、快樂垂釣：800+400= 3000+6000= 70+50=1200-500= 9000-5000= 1500-1000=2解決問題，做一做第2題師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題，并列式計算生1：一共有多少袋麥子？生2：麥子比稻谷多多少袋？生3：麥子和稻谷一共有多少袋？集體訂正3練習十九第一題。四總結師：今天這節(jié)課你們有什么收獲？（口答）師：同學們今天的收獲可真不少，希望同學們在口算時要細心，認真，還要注意用已學過的計算方法解決生活中遇到的問題。五作業(yè)練習十九第2題教學反思：學生是在學過“整十數(shù)加減整十數(shù)”“整十數(shù)加減兩位數(shù)”的基礎上學習整百整千數(shù)的加減法，學生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難，因此，我主要采用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進行教學。在這一過程中，不止考慮到了學生能正確計算，會口述算理，而且設計了學生平時有些犯難的提出問題和解決問題，讓學生在具體的生活情景中進行計算，拉近數(shù)學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將運算與實際