(部編)人教2011課標版一年級上冊烏鴉喝水 (2).doc

13 烏鴉喝水 韋曲中心學校 花宏艷 烏鴉喝水是一個有趣的童話故事，故事以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明了遇到困難時只有積極想辦法，才能解決問題的道理。教學目標 1.會認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個生字，認識反文旁；會寫“只、石、多、出、見”5個生字。 2.理解課文內(nèi)容，體會烏鴉喝不到水的焦急及喝到水的喜悅，從而懂得只有認真思考，才能解決問題的道理。 3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點掌握本課的生字詞；體會烏鴉喝不到水的焦急，以及喝到水的喜悅。教學難點明白只有認真思考，才能解決問題的道理。教法與學法教法：引導自主、合作、探究，認識字詞，理解課文內(nèi)容，通過課堂演示，了解烏鴉喝水的辦法，感受烏鴉的聰明；引導學生有感情的朗讀，體會心情，懂得道理。學法：自主識字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀，表演故事，體會烏鴉喝不到水的焦急，以及喝到水的喜悅，從而懂得只有認真思考，才能解決問題的道理。教具準備教師：生字詞卡片，多媒體課件，烏鴉的標本、裝少許水的小口瓶子、碎石子，課文錄音。學生：跟大人一起讀一讀伊索寓言 第一課時課時目標1. 會認11個生字，認識一個部首；會寫“只、石、多”3個生字。2. 能正確、流利的朗讀課文。 教學過程1、 出示謎語，導入新課1. 教師：上課前，讓我們先猜一個謎語身穿黑袍子，長個小丑樣，懂得愛媽媽，是個好孩子。（謎底：烏鴉）2. 教師出示圖片，引導學生認識烏鴉。3. 學生觀察學習“烏”和“鴉”的讀音及結(jié)構(gòu)。（強調(diào)“烏”和“鳥”的區(qū)別）4. 教師板書課題并提問：你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？今天我們就來學習這一課。（學生齊讀課題）2、 初讀課文，讀準字音1. 學生借助拼音自由讀課文，并自主識字。“烏鴉 辦法 到處 尋找 升高 旁邊 許多 漸漸 放進” 去掉拼音再來認一認，讀一讀。出示南瓜樹，進行南瓜包回家的游戲，開火車讀。顯示書上二類字：“烏 鴉 辦 法 旁 許 找 處 放 進 高”。2. 同桌互讀，糾正讀得不對或不正確的字音。3. 教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字詞的情況。4. 匯報交流；你是怎么記住這些字的？（1） 我們找東西，都要用手，所以“找”是提手旁，是左右結(jié)構(gòu)的字。（2） 理解“辦法”和“旁邊”兩個詞的意思，認識“辦、法、旁”。（3） 教師演示：把小石子放進瓶里，理解“放進”的意思，認識“放、進”。（相機認識反文旁）6. 教師邊講述故事，邊出示生字卡片，引導學生認讀。7. 開火車讀，齊讀。3、 再讀課文，整體感知1. 學生邊聽課文錄音邊模仿著讀，要求讀流利。2. 小組合作，朗讀課文。要求：讀準字音，做到不加字、不漏字。3. 指名讀課文，其他學生當小老師，認真聽，仔細評。4. 認識自然段。（自然段的前面有兩個空格。）5. 出示課文，教師；數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？用1、2、3的序號標出。6. 學生在課文中標出自然段序號，小組內(nèi)互相檢查是否標得準確。7. 小組內(nèi)分自然段朗讀課文。4、 指導書寫1. 學生觀察學習“只、石、多”的讀音、筆畫數(shù)，以及書寫順序。2. 師生交流；怎樣把字寫得更漂亮？3. 學生先描紅，然后自由練寫。4. 組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。5、 課堂小結(jié)組織學生說一說本節(jié)課的收獲。 第二課時課時目標1. 理解課文內(nèi)容，體會烏鴉喝不到水的焦急，以及喝到水的喜悅。2. 能有感情地朗讀課文，懂得只有認真思考，才能解決問題的道理。3. 會寫“出、見”2個生字。教學過程1、 復習導入，激發(fā)興趣1. 出示生字卡片，開火車朗讀。2. 全班正確、流利地朗讀課文。2、 理解內(nèi)容，感情朗讀1. 學習第一自然段。（1） 出示；一只烏鴉口渴了，到處找水喝。引導學生結(jié)合實際，說說“口渴”的感受。指名表演“到處找水喝”，理解“到處”的意思。教師：烏鴉為什么到處找水喝？（烏鴉口渴了。）誰能把烏鴉口渴了，急切地想喝到水的心情讀出來？ 指名讀，齊讀，表演讀。（2） 教師；烏鴉找到水了嗎？它的心情怎么樣？烏鴉喝著水了嗎？為什么？（相機板書：水不多、口又小、喝不著）學生用橫線畫出烏鴉和不到水的原因的句子。（3） 教師演示喝不到水的原因。教師拿出準備好的兩個瓶子，一個瓶口小有水，一個瓶口大沒有水，讓學生思考是哪個杯子，學生指出是瓶口小有水的瓶子。（4） 引導：烏鴉好不容易找到水了，又喝不到，多失望呀！你們體會到烏鴉心情的變化了嗎？你們看，烏鴉找不到水著急，找到水了高興，喝不到水失望。誰能把烏鴉心情的變化讀出來？快來試一試吧。（指名讀，齊讀）2. 教師：烏鴉喝不到水真著急，那我們快幫烏鴉出出主意吧。（1） 學生討論交流。（2） 教師：你們?yōu)闉貘f想了這么多辦法。其實烏鴉也和同學們一樣，左思右想，絞盡了腦汁。最后，烏鴉想出辦法來了嗎？它是怎么想出辦法的？誰能把烏鴉相處的辦法演示給大家看看。指名上臺演示，其他學生注意觀察水有什么變化。（3） 指導朗讀“怎么辦呢？”指名學生讀，引導學生重音應放在“辦”上，尾音“呢”應讀得短促和著急.（4） 教師：這位同學演示得很好，同學們看得也很仔細，誰能把你剛才看到的說出來？要求學生用自己的話說。引導：課文是怎么說的？3. 學習第3自然段 。（1） 出示第3自然段，指名讀一讀，想一想；這個自然段有幾句話？每句話講了什么？（2） 學生匯報：兩句話。烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。（相機板書；往瓶子里放石子 喝著水） 用“漸漸”說句子，例如：天氣漸漸變涼了。 漸漸。（3） 教師：烏鴉喝著水了，高興嗎？讓我們一起分享烏鴉的快樂。（學生齊讀第三自然段）（4） 教師小結(jié)：這只烏鴉可真聰明！在遇到問題時，能認真思考，解決問題。讓我們來夸夸這只烏鴉吧。（板書；遇到問題，認真思考）3、 表演故事，升華情感1. 教師引讀：烏鴉靠自己的聰明喝到水了，佩服它嗎？讓我們帶著這種心情再讀一遍課文吧。2. 教師：同學們，想不想演演這只聰明的小烏鴉呢？（指導學生一邊演一遍按原文講故事）3. 學生上臺表演，教師拿出提前準備好的烏鴉頭飾小道具戴在學生頭上。師生評選出優(yōu)秀小演員。4.拓展：學生觀看烏鴉喝水的視頻，完整流暢地講述故事。4、 指導書寫1. 學生學習“出、見”的讀音、筆畫數(shù)，以及書寫順序。2. 師生交流：怎樣把字寫得更漂亮？3. 學生先描紅，然后自由練寫。4. 組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。5、 課堂小結(jié) 教師小結(jié)：烏鴉遠比我們想象的聰明，感興趣的同學課后可以看看百科全書，那里還有很多有趣的故事呢！六 布置作業(yè) 給爸爸媽媽講述烏鴉喝水的故事。板書設計 13 烏鴉喝水 口渴找水 水不多、口又小喝不著 往瓶子里放石子喝著水 遇到問題，認真思考教學反思： 烏鴉喝水一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手?！眱煞昼姾?，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。” “讓瓶子斜倒下來，就能喝