《關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式》教案.doc

教 師宋艷爽課題關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式專 業(yè)計算機(jī)學(xué)科C語言課高二課型新 課課時一課時教 學(xué) 目 標(biāo)知識目標(biāo)熟練把握關(guān)系運算符和邏輯運算符的用法。能準(zhǔn)確判斷關(guān)系表達(dá)式和邏輯表達(dá)式的值。能力目標(biāo)將關(guān)系表達(dá)式和邏輯表達(dá)的值應(yīng)用于選擇程序設(shè)計與循環(huán)程序設(shè)計條件的判斷。培養(yǎng)學(xué)生主動探索、分析、歸納和反思總結(jié)能力。德育目標(biāo)滲透理想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及動力。教 學(xué) 重 點運算符的優(yōu)先級與結(jié)合性。書寫正確的關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式。教 學(xué) 難 點正確理解邏輯值的含義及其表示法。邏輯運算的規(guī)則重難點突破生動形象的舉例教學(xué)階段教 學(xué) 內(nèi) 容師生互動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境激趣引入1.結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的三種結(jié)構(gòu)都是什么？師生共答營造融洽氛圍2.畫出簡單分支結(jié)構(gòu)程序的流程圖。找兩名同學(xué)到黑板去畫，其余同學(xué)在底下畫。教師巡視指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生畫的實際情況分析流程圖的意義，從而引出本節(jié)的內(nèi)容在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，設(shè)問題情境，讓學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生對新知識探究欲望。研讀教材解讀基礎(chǔ)探究任務(wù)1：關(guān)系運算符及關(guān)系表達(dá)式？ = a+b c(a+b)a=bc a=(bc a=(bc)老師出示幻燈片并解釋含義教師出示例題然后由學(xué)生寫出正確的關(guān)系表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)系表式的結(jié)果，引出邏輯值分析結(jié)果后實踐檢驗，培養(yǎng)學(xué)生探索能力探究任務(wù)2：邏輯值的含義？非零為真用“1”表示零為假用“0”表示ca+ba=bca=bbc學(xué)生上機(jī)實驗分析后的結(jié)果。自主學(xué)習(xí)合作探究探究任務(wù)3：邏輯運算符及邏輯表達(dá)式! & |給出數(shù)學(xué)式子讓學(xué)生分析寫出邏輯表達(dá)式并一起分析書寫結(jié)果，學(xué)生上機(jī)實驗分析結(jié)果。自主探究突破重點探究任務(wù)4：邏輯表達(dá)式的值？例1：若x=5,y=6!xx&yx|y!x|yx&2|!y例2：設(shè)a=1,b=2,c=1ab&bca!=b&c!=0!a|ab教師舉例分析羅輯表達(dá)式的值。（用&比喻我和同學(xué)的關(guān)系，用|來將同學(xué)中學(xué)與不學(xué)的分為兩種）教師出示例題學(xué)生分析結(jié)果后，上機(jī)實驗突破難點德育教育自主探究實踐應(yīng)用鞏固提高1閏年條件？(y%4=0&y%100!=0)|(y%400=0)通過實際應(yīng)用，鞏固基礎(chǔ)知識，達(dá)到知識遷移，從而實現(xiàn)了真正的技能目標(biāo)。2編寫程序：給出任意一年，判斷其是否為閏年。main()int year ,leap;scanf(“%d”,&year);leap=(y%4=0&y%100!=0)|(y%400=0);printf(“%d”,leap);教師分析完閏年條件學(xué)生動手實踐。教師巡視，對個別有困難同學(xué)進(jìn)行針性對指導(dǎo)。通過學(xué)生自己直接編寫，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，從而也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂小結(jié)利用師生交流的形式回顧本課知識，培養(yǎng)了學(xué)生歸納反思、概括總