抓住特征、因勢利導地做.doc

抓住特征、因勢利導地做好人數(shù)較多的聾生班班級管理工作巢湖市特殊教育學校 張俊近些年來，隨著國家和社會對殘疾人受教育問題越來越關注，隨著人們收入水平的不斷提高以及家長們對殘疾子女的入學問題的認識不斷深化，適齡聾童的入學率在整體上呈現(xiàn)出一種逐年上升的喜人局面。但由于辦學條件、師資力量等方面因素的制約、使得一種現(xiàn)象在許多聾校，特別是在一些起步稍晚的市縣一級聾校中普遍存在。拿就是班級中聾生人數(shù)較多，超過了或遠遠超過了聾校標準班的人數(shù)。原本要分成兩個班教的學生往往只能編成一個班來教。就拿筆者現(xiàn)在所帶的班級來說，現(xiàn)有聾生20人，最高峰時曾達23人。學生人數(shù)如此之多，給班級的日常管理工作帶來了許多困難與壓力，也對班級的管理工作提出了更高的要求。如何科學而有效地管理好這種類型的班級呢？撇開管理這類班級時，教師需要擁有極大的耐心、愛心，付出更多更艱辛的勞動這條不說，筆者認為善于抓住班級學生的特征，因勢利導地開展班級管理工作這一點非常重要?；仡櫧甑陌嗉壒芾砉ぷ鳉v程，我發(fā)現(xiàn)凡是這類班級都較為明顯地存在著以下一項或幾項典型特征：一、男女比例失調(diào)，即男生多，女生少；二、住校生和走讀生比例失調(diào)，即住校生多，走讀生少；三、學生年齡參差不齊，個性差異較大，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨向。身為這樣一個聾生班的班主任，如果能充分認識到它的這些特征，并結(jié)合班級學生實際情況，展開深入細致地分析、研究，拿出一些具有較強針對性的、切實可行的方法與措施去管理班級，往往能收到一些非常好的效果。下面就以上幾個特征會給班級管理工作造成哪些困難和壓力，以及在實際工作當中我們?nèi)绾我騽堇麑У剡\用一些有針對性的措施、方法去排除壓力、解決困難，談談筆者的一些膚淺體會。一、男、女比例失調(diào)聾校的學生大多來自生活和醫(yī)療條件相對落后的廣大農(nóng)村地區(qū)，由于幾千年來重男輕女的傳統(tǒng)觀念尚未徹底根除，致使聾校各個班級中都不同程度存在男女生比例失調(diào)的問題，即男生較多、女生較少。在人數(shù)較多的聾生班級中，這一問題就更加突出。以我們班為例，班級共有學生20人，其中男生有14人，女生有6人，男、女生的比例為7：3。相對女孩來說，男孩較調(diào)皮、喜歡打鬧，加上人數(shù)又多，這就使得班級的紀律狀況相對較差，其非常典型地表現(xiàn)為課堂紀律差。老師在這些班級上課時會發(fā)現(xiàn)，學生們喜歡講話、做小動作，學生之間相互影響、相互打鬧的現(xiàn)象在課堂上時有發(fā)生，有時甚至會達到失控的程度，即剛管好這邊幾個，那邊幾個又冒了出來。這樣不僅嚴重影響了正常的教學秩序，也影響了孩子們的學習。如何來解決好這一難題呢？通過長期摸索，筆者總結(jié)出了一條經(jīng)驗，即在不斷加大思想教育力度的基礎上，在排學生座位這一小問題上做點細文章，往往會收到較好的效果。針對這一點，筆者曾在現(xiàn)在自己所在的班級中做過一次對比試驗：開始時，我只是按常規(guī)的做法將班級中20名聾生按大小個子的順序，隨意5人一組排好座位。這樣一來，幾個年齡相仿的男生很自然地坐在了一起。結(jié)果沒過幾天問題就來了：上課時，他們幾個根本管不住自己，經(jīng)常交頭接耳，嬉笑打鬧，嚴重影響了課堂教學秩序。其中以蔣小偉和戴濤濤兩名男生的表現(xiàn)尤為突出，幾乎每節(jié)課老師都能發(fā)現(xiàn)他們倆一次或多次違反課堂紀律，教育了好幾次，效果不太理想。接下來我將班級學生分成兩組：一組男生、一組女生，對他們在課堂上的紀律表現(xiàn)做了一次細致、深入地摸底排查，然后鑒于女生相對男生較能遵守課堂紀律及不同性別的學生坐在一起課堂違紀現(xiàn)象發(fā)生率相對較低等因素的考慮，我將20名學生的座位按紀律表現(xiàn)的好壞和男女性別的不同進行重新排列，其基本原則是：在充分考慮到大小個子的前提下，最大限度的將男女生、表現(xiàn)好的與表現(xiàn)差的學生穿插搭配開。具體操作情況如表一所示：表一排號 性別 遵守紀律狀況（好、中、差）男中男好男差女好男中男好男差女好男中男好男中女好男差女中男中女好男差女好男差男好這樣，一方面讓女生制約影響男生，另一方面讓表現(xiàn)較好的學生影響帶動表現(xiàn)不好的學生，結(jié)果兩個星期以后，班級紀律狀況有了較大的轉(zhuǎn)變，逐漸轉(zhuǎn)化為能較好地遵守課堂紀律的學生。筆者做了一下粗率統(tǒng)計，座位調(diào)整之前，本班學生課堂違紀現(xiàn)象平均每天約25起左右，座位調(diào)整兩個星期之后，每天約10起，一個月之后平均每天約5起，呈現(xiàn)出大幅遞減趨勢。另外，男生較多的班級具有整體勞動力強和體育成績總體較突出的特點，做為班主任應充分發(fā)揮班級的這些優(yōu)勢，以學生這些方面的良好的表現(xiàn)來帶動和促進學生其他方面的共同進步。實踐證明，這樣做的效果往往比正面教育引導效果好。二、住校生和走讀生比例失調(diào)由于聾生多數(shù)來自學校周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，不可能走讀，所以一半聾校都采取寄宿制的辦學模式，出于安全因素的考慮，大多實行封閉式或半封閉式的管理。大多數(shù)聾生學習與生活都在學校。這就形成了人數(shù)較多的聾生班級中住校生與走讀生的比例失調(diào)。以我們班為例，10名學生中，住校生占14人，走讀生只有6人，兩者之間比例為7：3。這么多學生住校，加上聾生普遍脾氣不大好和相對的生活空間較為狹窄這些原因，致使這些住校生之間經(jīng)常會發(fā)生爭吵、打架現(xiàn)象，有些學生甚至會翻圍墻外出玩耍，造成極大的安全隱患。所有的這些都給教師對班級中這批學生實施管理造成了很大困難。但同時我們也應該發(fā)現(xiàn)班級中的這批住校生具有人員較為集中，便于組織等潛在優(yōu)勢。針對此情，除了平日里對他們的生活給予無微不至的關懷之外，我著重在組織這些住校生于有限的校園空間里開展豐富多彩的課外活動上狠下功夫，并取得了較好的效果。具體的做法是：根據(jù)這14名學生興趣愛好的不同，在他們之中成立球類、棋類、書法和美術(shù)等幾個興趣小組（見表二），定期指導他們在班級中開展一系列活動，并引導他們合理安排好課余時間，什么時候看書，什么時候打球，什么時候練字學生在課余時間里都有事干了，在學校里生活得充實了，違反校紀校規(guī)的現(xiàn)象自然也就大幅度減少了。表二組別注：14人每人至少參加了一個小組，其中6人同時參加了2個小組參加人數(shù)球類興趣小組4人棋類興趣小組6人書法興趣小組4人美術(shù)興趣小組6人三、學生年齡參差不齊、個性差異較大年齡參差不齊和個性差異較大是擁有較多聾生的班級存在的一系列顯著特點中較為獨特，也較為復雜的一個特點。造成這一特點的原因是多方面的。如：不同的家長對聾生入學問題的看法與認識不一樣、家庭對這些孩子的教育態(tài)度和教育方式不一樣，家庭經(jīng)濟狀況不一樣等等。以我們班為例，20名學生，如按1歲為一個年齡檔次分，一共可分出9個年齡檔次（詳見表三）其中最大的19歲，最小的只有11歲。另外，由于智力發(fā)展水平和身體發(fā)育狀況不盡相同，其入學前所接收的家庭教育也不盡相同等原因，幾乎是一個學生一個脾氣，一個學生一個性格。上述這些特點極易產(chǎn)生較多的矛盾和分歧、相互之間不夠團結(jié)，極大地阻礙了班集體健康良好地發(fā)展。為了很好地解決這一難題，在班級的實際管理工作中，筆者有針對性地采取了一些措施、方法，收到了較好的效果。表三年齡11歲12歲13歲14歲15歲16歲17歲18歲19歲人數(shù)2人3人2人4人2人3人2人1人1人第一，針對學生大小參差不齊又不夠團結(jié)這一特點，我始終堅持以“兄弟姐妹”式的親情理念來打造一種溫馨的家庭式集體氛圍，讓學生彼此之間產(chǎn)生的矛盾與分歧在這樣的氛圍之中逐漸得以消散、彌合。為了做到這一點，在平日的工作中，只要一有機會我就會不厭其煩地向?qū)W生們灌輸這一理念。如開班會時，我會集中教育他們應該像兄弟姐妹一樣在班級這個大家庭中相親相愛，給他們講一些同學之間情同手足的典型事例，當學生之間發(fā)生沖突時，我會教育他們，你是哥哥（姐姐），你應該多謙讓小弟弟（妹妹）；你是小弟弟（妹妹），你應該學會如何尊重大哥哥（姐姐）當學生參加集體勞動時。我會對他們說你是哥哥（姐姐），你應該幫弟弟（妹妹）們多干一點；當他們累得滿頭大汗時，我會吩咐旁邊的小學生，你快去哪條毛巾來給哥哥（姐姐）擦擦汗剛開始時，孩子們可能不太理解老師的這種做法，但只要我們堅持不不懈地做下去，隨著學生年齡不斷增長，理解能力不斷增強，這種濃濃的親情氛圍就自然而然地會在班集體中形成，它將會對學生之間由于年齡和個性差異而形成的諸多矛盾起到其他教育方式所不可替代的調(diào)和與抑制作用。有了它的存在，學生們再也不會去為一些雞毛蒜皮的小事而大吵大鬧了，班集體的凝聚力也在無形中得以增強。第二，針對學生年齡參差不齊，其中大學生相對較懂事這一特點，我從班上一幫大學生中挑選出幾名在各方面表現(xiàn)都較出色，在同學中間有一定威信的大學生，協(xié)助我從事班級的一些日常管理工作。這樣做不僅從一定程度上緩解了由于人數(shù)較多給教師工作帶來的壓力，而且由于身份和所處位置的不同，他們往往能起到一些教師不能替代的獨特作用。例如我班的汪曼和任士偉兩名大學生就積極協(xié)助我在班級日常紀律管理和安排，照顧好較小聾生日常生活等方面做了大量工作，收到了很好的效果。第三，針對學生之間個性差異較大這一特點，本著“尺有所短，寸有所長”的態(tài)度。我努力挖掘出班級中每一位學生身上所存在的閃光點，和個人性格特征等因素與班級實行的班干輪流制度相結(jié)合，讓擁有不同性格特征，具體不同長處的學生擔任適合他們自身特點的不同的班干角色，并定期進行輪換，讓班級學生充分發(fā)揮出各自優(yōu)勢為大家服務，為班集體服務。例如：我讓一些性格外向，表現(xiàn)欲強、較熱心的學生輪流當班級的文娛委員。讓性格沉穩(wěn)、肯吃苦、不怕臟累的學生輪流當班級勞動委員這樣做不僅極大地提高了學生主動參與班級管理的積極性，鍛煉和提高了他們自身的能力，促進了他們主動去改正自身存在的一些缺點，而且也使得同學之間相互的交流機會大大增加了，這對提高班集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力起了促進作用。表四（學生個人小檔案舉例）姓名性別性格特征摘要有點摘要較適合的班干角色黃芹女活躍、表現(xiàn)欲強集體榮譽感強，有一定的組織能力文娛委員梁偉男穩(wěn)重、不太愛說話熱愛勞動，不怕吃苦勞動委員以上所談的幾方面特征在人數(shù)較多的聾生