教育技術(shù)學(xué)論文信息技術(shù)教育 學(xué)習(xí)活動(dòng) 問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng).doc

教育技術(shù)學(xué)論文：初中信息技術(shù)課程問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究【中文摘要】隨著信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入,信息技術(shù)課程受到了教育界的普遍重視。為了改變傳統(tǒng)的以教師為中心的單一、灌輸式的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,使學(xué)生能在獲取新知識(shí)的過(guò)程中提高問(wèn)題解決能力,本研究對(duì)初中信息技術(shù)課程問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)施,旨在呼吁廣大教師通過(guò)該學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,它積極地響應(yīng)了新課改的精神,符合素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求,能為一線的信息技術(shù)教師提供一定的借鑒和參考。本研究以活動(dòng)理論、情境學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ),運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、訪談法,以初二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,分析了初中信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀,提出了初中信息技術(shù)課程問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則,建構(gòu)了初中信息技術(shù)課程問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)模式,并對(duì)該模式中的相關(guān)要素進(jìn)行設(shè)計(jì)。為驗(yàn)證前面所做設(shè)計(jì)的效果,筆者設(shè)計(jì)了Flash遮罩層動(dòng)畫(huà)和北京七日游兩個(gè)案例,并將案例付諸實(shí)踐,取得了較好的實(shí)踐效果?！居⑽恼縒ith the continuous development of information technology education and the deepening of the new curriculum reform, Information technology courses are in general attention by the education sector. In order to change the traditional teacher-centered, single, instill learning style, fully reflect the students initiative, improve the students hands-on practical ability, to improve problem solving ability with the process of acquiring new knowledge of the students. the study design and implement junior inform.【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育 學(xué)習(xí)活動(dòng) 問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)【英文關(guān)鍵詞】Information technology education learning activities Problem-based learning activities【目錄】初中信息技術(shù)課程問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究摘要5-6Abstract6第1章 序言10-151.1 選題緣由10-111.1.1 教育改革的發(fā)展趨勢(shì)101.1.2 信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求10-111.1.3 新課程改革的要求111.2 研究的目的和意義11-131.2.1 研究的目的11-121.2.2 研究的意義12-131.3 研究的內(nèi)容和方法13-151.3.1 研究的內(nèi)容13-141.3.2 研究的方法14-15第2章 初中信息技術(shù)課程問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論15-382.1 基本概念界定15-172.1.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)152.1.2 問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)15-162.1.3 問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)16-172.2 初中信息技術(shù)課程問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)17-222.2.1 活動(dòng)理論17-192.2.2 情境學(xué)習(xí)理論19-202.2.3 建構(gòu)主義理論20-222.3 文獻(xiàn)綜述22-282.3.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)的定義22-232.3.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型23-242.3.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究24-282.4 初中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀分析28-382.4.1 初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀28-302.4.2 初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的不足30-38第3章 ：初中信息技術(shù)課程問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)38-593.1 初中信息技術(shù)課程問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則38-403.1.1 以學(xué)生為中心的原則383.1.2 情緒渲染的原則38-393.1.3 協(xié)作學(xué)習(xí)的原則393.1.4 “最近發(fā)展區(qū)”原則393.1.5 探究性原則39-403.1.6 創(chuàng)造性原則403.1.7 多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則403.2 初中信息技術(shù)課程問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)模式40-413.3 初中信息技術(shù)課程問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的前期分析41-453.3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析42-433.3.2 學(xué)習(xí)者分析43-443.3.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明44-453.4 初中信息技術(shù)課程問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)的要素設(shè)計(jì)45-593.4.1 活動(dòng)主題設(shè)計(jì)45-463.4.2 活動(dòng)組織形式設(shè)計(jì)46-473.4.3 小組的構(gòu)建47-493.4.4 建構(gòu)支撐環(huán)境49-533.4.5 活動(dòng)流程設(shè)計(jì)53-553.4.6 活動(dòng)規(guī)則設(shè)計(jì)55-563.4.7 活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)56-59第4章 初中信息技術(shù)課程問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用59-804.1 遮罩層動(dòng)畫(huà)問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例及應(yīng)用效果分析59-704.1.1 設(shè)計(jì)背景594.1.2 設(shè)計(jì)思路594.1.3 設(shè)計(jì)案例59-654.1.4 應(yīng)用效果分析65-704.2 北京七日游問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例及應(yīng)用效果分析70-804.2.1 設(shè)計(jì)背景704.2.2 設(shè)計(jì)思路704.2.3 設(shè)計(jì)案例70-764.