新課程改革論文新課程改革 中學(xué)英語(yǔ)教師課堂角色 學(xué)生.doc

新課程改革論文：新課程改革下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)初中英語(yǔ)教師課堂角色期待與實(shí)際角色對(duì)比研究【中文摘要】在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮中,隨著英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,英語(yǔ)教師作為課程實(shí)施的關(guān)鍵,正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念,對(duì)自己的角色有一個(gè)科學(xué)的定位以滿(mǎn)足新課程改革的要求是所有中學(xué)英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。同時(shí)隨著國(guó)家對(duì)西部地區(qū)教育的重視,大規(guī)模的教育資源整合也如火如荼的進(jìn)行著。在此情形下,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中學(xué),位于城市和農(nóng)村的過(guò)渡區(qū)域,無(wú)疑成為了吸納農(nóng)村學(xué)校的匯集之所。由此形成的師資水平的不同,學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同等,都為新課程改革的深入實(shí)施提出了更大的挑戰(zhàn)。因此,該地區(qū)的英語(yǔ)教師更需要在深入了解英語(yǔ)課程改革下的新要求,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,努力轉(zhuǎn)變自己陳舊的教育觀、教師觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀等,對(duì)自己的教師角色做準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與定位,從而為今后改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。綜合以上因素,本研究選擇以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)初中英語(yǔ)教師的課堂角色作為研究對(duì)象。首先在理論分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合新課程改革背景下的新要求,歸納、總結(jié)出初中英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)該扮演的十五項(xiàng)新的角色；之后通過(guò)問(wèn)卷及訪(fǎng)談?wù){(diào)查,了解教師自身和學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)主體分別對(duì)英語(yǔ)教師的課堂角色有怎樣的期待,教師的實(shí)際角色又是怎樣；在此基礎(chǔ)上,將教師的實(shí)際角.【英文摘要】In the course of deeper implementation of the curriculum reform, with the publishment of Standards of English Curriculum, English teachers, as the key for conducting course, are confronted with huge challenge. How to change their old teaching concepts and to have a scientific reorganization about their classroom roles are the big problems which should be solved urgently for English teachers. Meanwhile, due to the much attention paid to the education in western areas, mass reform and merging of the education.【關(guān)鍵詞】新課程改革 中學(xué)英語(yǔ)教師課堂角色 學(xué)生期待 教師期待 教師實(shí)際角色【英文關(guān)鍵詞】new curriculum reform English teachers classroom roles in junior middle school students expectation teachers expectation teachers actual roles【索購(gòu)全文】聯(lián)系Q1：138113721 Q2：139938848 同時(shí)提供論文寫(xiě)作一對(duì)一輔導(dǎo)和論文發(fā)表服務(wù).保過(guò)包發(fā)【目錄】新課程改革下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)初中英語(yǔ)教師課堂角色期待與實(shí)際角色對(duì)比研究中文摘要4-8ABSTRACT8-12第一章 序論16-19(一) 研究背景16(二) 研究意義16-18(三) 論文框架18-19第二章 文獻(xiàn)綜述19-32(一) 概念解釋19-201 教師角色192 教師角色期待19-20(二) 英語(yǔ)教師角色理論研究20-231 英語(yǔ)教師角色在國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀20-212 英語(yǔ)教師角色在國(guó)外的研究現(xiàn)狀21-23(三) 對(duì)新課程改革的解讀23-301 新課程改革的具體目標(biāo)23-242 新課程改革下教師教育理念的轉(zhuǎn)變24-263 新課程改革下英語(yǔ)教師角色期待的變化26-30(四) 總結(jié)評(píng)述30-32第三章 研究設(shè)計(jì)32-38(一) 研究問(wèn)題32-33(二) 研究目的33(三) 研究對(duì)象33(四) 研究工具33-381 調(diào)查問(wèn)卷33-342 訪(fǎng)談提綱343 問(wèn)卷的信度34-364 研究工具的效度36-375 數(shù)據(jù)收集37-38第四章 結(jié)果與討論38-59(一) 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整體分析38-451 學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)教師的課堂角色的期待38-392 教師對(duì)教師課堂角色的期待39-403 初中英語(yǔ)教師的實(shí)際課堂角色40-414 初中英語(yǔ)教師自身的課堂角色期待與實(shí)際角色比較41-435 初中英語(yǔ)教師實(shí)際課堂角色與學(xué)生期待的比較43-45(二) 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的具體分析45-581 設(shè)計(jì)者45-462 組織者463 監(jiān)控者46-474 傳授者47-485 評(píng)價(jià)者48-496 培訓(xùn)者49-507 示范者50-518 幫助者51-529 顧問(wèn)52-5310 資源提供者53-5411 促進(jìn)者54-5512 參與者55-5613 朋友5614 課堂氣氛的創(chuàng)造者56-5715 激發(fā)者57-58(三) 總結(jié)58-59第五章 結(jié)論59-64(一) 本研究的主要發(fā)現(xiàn)59-61(二