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曹市小學(xué)語文組課題研究開題報(bào)告【研究課題】農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)【立項(xiàng)意義】義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對(duì)34年級(jí)的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！薄梆B(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”56年級(jí)的要求有：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睙o論是課程標(biāo)準(zhǔn)這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補(bǔ)品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長(zhǎng)期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生語文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣?！狙芯磕繕?biāo)】探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。【研究負(fù)責(zé)人】劉尚精，小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。多次在洪湖市論文比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，課題方案及研究報(bào)告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實(shí)踐?！狙芯砍蓡T】李偉，中學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任中、小學(xué)語文教學(xué)。曾分別在洪湖市、湖北省論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實(shí)踐。李從華，小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十年。曾幾次在洪湖市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。崔世鵬，中學(xué)一級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十余年。曾在洪湖市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。語文組全體教師，成員。參與課題的實(shí)踐。【研究?jī)?nèi)容】1、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實(shí)施前對(duì)全校區(qū)三六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括：對(duì)閱讀意識(shí)的調(diào)查、對(duì)閱讀的材料的調(diào)查、對(duì)閱讀的目的的調(diào)查、對(duì)閱讀方法的調(diào)查。2、實(shí)施的策略：通過調(diào)查和分析，確定合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?！狙芯糠椒ā空{(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法。問卷法、比較法綜合法?！狙芯糠桨浮扛鶕?jù)洪湖市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證中期評(píng)估結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中，我們做了如下要求：（1）課題組例會(huì)制度我們課題組定期召開課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫月報(bào)表。中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。【研究過程】第一階段：準(zhǔn)備階段（2013.092014.01） 制定課題方案，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合 理的實(shí)施策略。 第二階段：實(shí)施階段（2014.012014.07） 1、根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。 2、每個(gè)學(xué)期召開研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)控， 不斷改進(jìn)實(shí)施策略。 第三階段：總結(jié)階段（2014.072015.01）整理、分析研究結(jié)果， 撰寫研究報(bào)告，展示研究成果?！狙芯砍晒拷Y(jié)題報(bào)告、課題論文集、小學(xué)語文課題研究教學(xué)總結(jié)相關(guān)文章。曹市小學(xué)數(shù)學(xué)組課題研究開題報(bào)告【研究課題】小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計(jì)的研究【立項(xiàng)意義】數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。目前，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛，應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中習(xí)題基本上是為了使學(xué)生了解和牢記數(shù)學(xué)結(jié)論而設(shè)計(jì)的，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了以死記硬背代替參與，以機(jī)械方法代替智力活動(dòng)的傾向，這樣大大抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將大量采用操作實(shí)踐，自主探索、大膽推測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式，而課堂教學(xué)也必將打破原來封閉的狀態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。【研究目標(biāo)】數(shù)學(xué)開放性問題是相對(duì)于條件完備、結(jié)論確定的傳統(tǒng)封閉題而言的，是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的，給學(xué)生形成了較大認(rèn)知空隙的問題。它能沖破傳統(tǒng)應(yīng)用題具有的封閉性限制，具有探索性開放性、靈活性、多變性，可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣泛的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。做到：1、內(nèi)容的豐富性。開放題題材廣泛，涉及面寬，貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，背景新穎，內(nèi)容深刻豐富。解法靈活，不像封閉性題目那樣簡(jiǎn)單、乏味，單靠記憶、套模式來解題。2、形式的多樣性。開放題呈現(xiàn)的形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾猓€可以用表格、圖畫、對(duì)話等形式來安排設(shè)計(jì)，綜合性強(qiáng)。不像封閉性習(xí)題形式那樣單一的呈現(xiàn)及呆板的敘述 ?！狙芯控?fù)責(zé)人】陳方軍，小學(xué)高級(jí)教師，洪湖市優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師，發(fā)表的論文曾多次獲得過市級(jí)省級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，課題研究組組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，課題方案及研究報(bào)告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實(shí)踐?！狙芯砍蓡T】汪進(jìn)友，中學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。曾分別在洪湖市、湖北省論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實(shí)踐。王龍昌，小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)二十多年。曾幾次在洪湖市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。宋文章，小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)二十余年。曾在洪湖市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。數(shù)學(xué)組全體教師，成員，參與課題的實(shí)踐?！狙芯?jī)?nèi)容】課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面：生活中的數(shù)學(xué)；生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)；科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；智力活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容時(shí)，除了圍繞目標(biāo)考慮知識(shí)性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個(gè)“性”： 1、趣味性。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂見。在活動(dòng)過程中做到“五個(gè)化”：活動(dòng)形式游戲化；列舉范例生活化；化解疑難故事化；數(shù)的演算奇妙化；介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎(jiǎng)”為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了深刻的教育。 2、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，必須讓學(xué)生通過活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級(jí)“測(cè)量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(zhǎng)和一捆亂鐵絲的長(zhǎng)度等。通過實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長(zhǎng)度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多！” 3、實(shí)踐性。在學(xué)科課程的知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則測(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。【研究方法】1.調(diào)查法：在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。2.文獻(xiàn)研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。3.行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。5.案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用?！狙芯糠桨浮?.設(shè)計(jì)申報(bào)階段（ 2013.092014.01）成立課題組，擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。2.實(shí)施階段（2014.012014.07）開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。3.中期論證階段（2017.072015.01）進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系。4.結(jié)題鑒定階段（2015.012015.07）撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系?！狙芯砍晒拷Y(jié)題報(bào)告、課題論文集、小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究教學(xué)總結(jié)相關(guān)文章。曹市小學(xué)品德與生活課題研究開題報(bào)告【研究課題】小學(xué)思品活動(dòng)教學(xué)模式探究【立項(xiàng)意義】1、初步構(gòu)建“小學(xué)思品活動(dòng)教學(xué)”模式，研究探索指導(dǎo)“小學(xué)思品活動(dòng)教學(xué)”的理論體系，為“重建思品課堂”提供理論依據(jù)和可資借鑒的范例。2、通過“小學(xué)思品活動(dòng)教學(xué)”，改革傳統(tǒng)教育方式，提高德育實(shí)效，切實(shí)提高學(xué)生的思想素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)“以活動(dòng)促發(fā)展”的目的。3、通過“思品活動(dòng)教學(xué)研究”，讓廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，積極實(shí)踐新的課堂教學(xué)模式，從根本上更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，為推進(jìn)課程改革、深化素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)?！狙芯磕繕?biāo)】構(gòu)建思品活動(dòng)教學(xué)模式：?jiǎn)栴}探究式 問題探究的途徑和方法是多種多樣的。我們依據(jù)思品活動(dòng)教學(xué)思想和學(xué)生道德知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生選擇行之有效的教育途徑和方法，注重體現(xiàn)活動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使其在自主探究中自悟真諦。在教學(xué)實(shí)踐中，我們以問題為導(dǎo)向，以問題解決為目的，引導(dǎo)學(xué)生或查閱資料、自學(xué)教材，或進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)展開交流辨析活動(dòng)，或有目的地進(jìn)行考察咨詢、環(huán)境體驗(yàn)從而得出較正確的觀點(diǎn)，掌握正確的行為方式。學(xué)習(xí)運(yùn)用已掌握的道德知識(shí)和方法分析問題、解決問題、鍛煉思維、規(guī)范行為，形成“實(shí)踐理論實(shí)踐”的教學(xué)思路，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷增強(qiáng)自主意識(shí)，提高學(xué)生的行為能力?！狙芯控?fù)責(zé)人】許法軍，小學(xué)高級(jí)教師，洪湖市優(yōu)秀思品教師，發(fā)表的論文曾多次獲得過市級(jí)省級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，綜合教研組組長(zhǎng)，課題研究組組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，課題方案及研究報(bào)告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實(shí)踐?！狙芯砍蓡T】王國(guó)亮，小學(xué)一級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)思品與生活教學(xué)。曾分別在洪湖市、湖北省論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實(shí)踐。葉道仁，中學(xué)一級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)思品與生活教學(xué)二十多年。曾幾次在洪湖市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。朱明貴，小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)思品與生活教學(xué)二十余年。曾在洪湖市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。綜合組全體教師，成員，參與課題的實(shí)踐?！狙芯?jī)?nèi)容】探索小學(xué)品德與生活學(xué)科教學(xué)中，引導(dǎo)教學(xué)自主高效性的教學(xué)方法及組織形式，以及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的有效性，探索教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。為從事品德與生活學(xué)科教學(xué)的教師提供可接受的、認(rèn)同的典型教學(xué)案例，并將有關(guān)經(jīng)驗(yàn)加以推廣，使廣大教師盡快、盡早地適應(yīng)教改新形勢(shì)的要求，使小學(xué)品德與生活學(xué)科教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展?！狙芯糠椒ā?文獻(xiàn)法：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教學(xué)觀念，以現(xiàn)代的科學(xué)理論指導(dǎo)課題的實(shí)驗(yàn)。2行為研究法：組織各子課題成員進(jìn)行大量的備課、上課、研討等活動(dòng)，在教學(xué)研究中不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究。3實(shí)驗(yàn)法：引導(dǎo)師生對(duì)品德與生活學(xué)科的教與學(xué)進(jìn)行廣泛的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出自主探究學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方法。4調(diào)查法：引導(dǎo)師生對(duì)學(xué)校生活，社區(qū)生活和品德與生活環(huán)境進(jìn)行廣泛的調(diào)查，開發(fā)利用品德與生活學(xué)科的教學(xué)資源。5分析比較法：針對(duì)課題實(shí)驗(yàn)中的情況，進(jìn)行不斷的分析、比較，積累實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)。6總結(jié)法：在課題研究過程中，組織課題組各子課題成員對(duì)課題進(jìn)行不斷的修改與完善，總結(jié)出課題研究的經(jīng)驗(yàn)?！狙芯糠桨浮?、本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學(xué)品德課程的實(shí)施現(xiàn)狀，梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實(shí)施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實(shí)可行的策略 2、健全組織網(wǎng)絡(luò)。課題組由負(fù)責(zé)人牽頭，由本校的骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)協(xié)作小組，進(jìn)行具體的分工與合作，共同開展研究。 3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科教育方面的理論知識(shí)，培訓(xùn)出一批理論熟、