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翠鳥教學反思洪塘小學:杜理菊翠鳥第二課時,重點是翠鳥的第一自然段,讓學生舉一反三。抓住重點詞語品味語言,體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的,然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。最后讓學生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。在教學時,我嘗試了以下幾種方法來進行: 一、以趣促讀,讀出情趣 如果說興趣是語文教學的敲門磚,情趣則是語文教學的精神催化劑。教學中,尤其是講讀課文中,我認為課件適時地引入,對于培養(yǎng)學生閱讀理解能力,養(yǎng)成讀書時的情感投入,確實起到積極作用。 我在教學翠鳥的外形和活動時,及時補充課件,先讓學生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調(diào)動起學生讀書的積極性,讓學生在自己讀的過程中體會翠鳥的 “美麗和機靈”,在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護野生動物的意識。 如第二自然段:“盡管小魚是那樣機靈,只悄悄地把頭露出了水面來吹了個小泡泡,可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時,小魚剛剛隱約可見,翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!弊寣W生體會情景朗讀,師給予提示:“悄悄地”讀輕聲,“吹了個小泡泡“也讀輕聲,表現(xiàn)出小魚的“機靈”?!氨M管”是個轉(zhuǎn)折詞,讀得重一些。動詞:蹬、叼、貼、飛需讀得重,整個捉魚的一句都要快讀。最后一句:只有蘆葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾,就應該讀得舒緩了,以表示余波未盡可以請學生示范讀,或比較讀。從而體會小魚的機靈,翠鳥捉魚速度的快。 再如第三自然段:老漁翁看了看我們說:“孩子們,你們知道翠鳥的家在哪里嗎?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面又很深,不容易逮啊!”應該讀出語重心長的語氣,讓學生比一比,誰的語氣最像老爺爺?shù)恼f的話? 二、自主選擇,合作探究 在學生初讀課文,知道課文是從外形、活動以及生活習性三方面來介紹翠鳥之后,再讓學生說說自己最喜歡翠鳥的什么,以此激發(fā)學生深入研究的熱情。然后讓學生用自己最擅長的學習方法,選擇自己最喜歡的內(nèi)容,獨自或自選合作伙伴,進一步探究有關翠鳥的知識。如:第一自然段,寫到翠鳥的顏色非常鮮艷:頭上的羽毛像背上的羽毛像腹部的羽毛像那為什么不直接寫翠鳥頭上,背上和腹部羽毛的顏色呢?學生們合作學習,進一步體會到比喻句的形象生動,進一步感受到生動靈活的語言才能抓住讀者的心。 在第二自然段里,描寫的是翠鳥活動的特點。可引導學生用“對比”的方法來合作探討、理解:動起來的翠鳥和停在蘆葦稈上安靜的翠鳥?!皠印逼饋淼乃俣瓤焓菫榱耸裁?,“一動不動”又是為了什么?因此讓學生理解翠鳥

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