2018下半年四川教師招聘面試中學(xué)語文學(xué)科說課稿（828）.doc

2018下半年四川教師招聘面試中學(xué)語文學(xué)科說課稿（828） 82018下半年四川教師招聘面試中學(xué)語文學(xué)科說課稿（8.28）sc.off.【微信公眾號(hào)scoff】四川教師招聘面試說課包含的內(nèi)容說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、說板書。 中學(xué)語文學(xué)科說課稿示例一初中語文春說課稿各位老師大家好!我說課的題目是春。 對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。 一、說教材春選自人教版七年級(jí)第一單元第一課，本篇課文是一篇寫景類散文。 文章作者朱自清通過用形象生動(dòng)的語言為我們呈現(xiàn)出一幅熱情又富有生命力的春景圖。 文章語言清新且活潑，善多種修辭手法的使用，極力渲染了春景的美麗。 文章從盼春、繪春和贊春三個(gè)層次進(jìn)行了敘述，借景抒情，融情于景，情景交融。 不僅體現(xiàn)了春天的繽紛多彩、生機(jī)盎然，還表達(dá)了作者對(duì)于生活的希冀和對(duì)生命的熱愛。 二、說學(xué)情合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)我所面對(duì)的學(xué)生正處于初中學(xué)段，具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養(yǎng)成，他們已經(jīng)具備了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，也具有學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力和興趣。 學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，誦讀文章并合作探究，習(xí)得文章的重點(diǎn)并解決情感的理解問題。 三、說教學(xué)目標(biāo)從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)識(shí)記文章中的關(guān)鍵詞語，掌握文章大意并捋順文章思路。 2.過程與方法目標(biāo)學(xué)會(huì)運(yùn)用文章中的比喻、擬人和排比等修辭手法，賞析文章語言特點(diǎn)。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)“春”的眷戀與期盼以及對(duì)于美好生活的積極態(tài)度。 四、說教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是重點(diǎn)通過小組合作探究的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文章中的修辭手法，并賞析文章語言特點(diǎn)。 難點(diǎn)學(xué)生可以體會(huì)出作者對(duì)“春”的眷戀、期盼與熱愛，也能感受對(duì)于美好生活的積極態(tài)度。 五、說教學(xué)方法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。 主要包括閱讀法、談話法、小組合作探究法。 下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心和最重要的環(huán)節(jié)。 主要包括新課導(dǎo)入、整體感知、深入研讀和延伸作業(yè)等幾個(gè)方面。 六、說教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入總是未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生。 好的導(dǎo)入不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還可以形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 這節(jié)課我將采取“提問法”進(jìn)行導(dǎo)入對(duì)話學(xué)生請(qǐng)同學(xué)思考有哪些對(duì)春天進(jìn)行描寫的著名詩(shī)句呢?有“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，還有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”，還可補(bǔ)充“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)一起來學(xué)習(xí)朱自清的這篇文章春，看看作者眼里的“春”的魅力又是什么? (二)整體感知整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。 首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓以及感情，找出文章中難以理解的字詞;其次，學(xué)生再次朗讀課文，疏通文意，分析出文章講了什么?我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，得出文章的層次劃分“盼春歸繪春景春天禮贊”這三個(gè)部分。 (三)深入研讀深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。 這個(gè)階段主要是解決文章中需要重點(diǎn)分析和較為抽象、難以理解的問題。 我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀1.學(xué)生在理解整篇文章大意和層次后，知曉了文章每一部分重點(diǎn)描寫了什么景象。 我會(huì)深入到具體的文句之中，深入挖掘詞句，進(jìn)行語言的欣賞。 我會(huì)提問學(xué)生文章第二部分“熱情繪春景”中所運(yùn)用的修辭手法有哪些?有什么作用?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答主要運(yùn)用了“比喻、擬人、排比”等修辭手法。 接著提問學(xué)生具體說一下怎么寫的?學(xué)生討論后得出將山水和太陽以及萬事萬物賦予人的狀態(tài)，形象生動(dòng)的寫出了春天萬物的生機(jī)與活力。 將“山”、“水”和“太陽”連在一起脫口而出，很有節(jié)奏感。 將桃樹、杏樹、梨樹的花競(jìng)相開放的顏色分別喻成火、霞和雪，描繪的十分形象，讓讀者具體可感其五彩繽紛的畫面。 2.順勢(shì)我會(huì)提問第二個(gè)問題，我的問題是文章第三段中出現(xiàn)了如“嫩嫩的，綠綠的，輕悄悄，軟綿綿”等重疊詞，這樣的詞語使用，有什么好處?學(xué)生在我?guī)ьI(lǐng)其朗讀后的引導(dǎo)下得出很有韻律感，朗朗上口。 我順勢(shì)進(jìn)行補(bǔ)充疊詞的使用形象生動(dòng)地展現(xiàn)了春草之嫩綠以及春天風(fēng)雨的柔和，有利于抒發(fā)作者對(duì)于春天萬事萬物的喜愛之情。 3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問題“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。 這句話有什么深刻含義?這個(gè)問題有些難度，我會(huì)讓學(xué)生自由結(jié)合成小組進(jìn)行討論，找小組代表進(jìn)行回答通過“引用”名句，不僅是在描繪春天的自然景物，也是在書寫勤勞的人們。 我會(huì)再找一名代表進(jìn)行補(bǔ)充，明確答案新的一年必定是美好的一年，必然是充滿希望的一年，展現(xiàn)了作者對(duì)于美好生活的向往。 4.在分析了第 一、二部分之后，我會(huì)繼續(xù)指定學(xué)生讀第三部分，并提問既然是擬人手法，作者為什么偏偏把春天擬成“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”呢?換成別的好不好?學(xué)生搖頭表示否定，這時(shí)，我順勢(shì)提問請(qǐng)同學(xué)們說明原因。 我啟發(fā)學(xué)生“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”具有強(qiáng)大的生命力，有新鮮的血液和奮發(fā)向前的斗志，是美麗與歡快的象征。 所以作者用這些來說明什么?學(xué)生明確答案符合作者對(duì)于春天的看法，即春天是充滿活力的季節(jié)，一年之計(jì)在于春。 5.接著，我會(huì)組織學(xué)生集體朗誦文章的整體，并設(shè)置問題根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，用一句話概括一下這幅美麗的、充滿活力的“春景圖”?學(xué)生互相討論，集思廣益，得出在柔和的輕風(fēng)細(xì)雨中，五彩繽紛的果樹、鮮花花競(jìng)相開放，蝴蝶飛著，鳥兒唱著，勤勞的人兒大步向前邁著，人們笑著、鬧著，為了一年的新景勞作著。 6.下來，我會(huì)設(shè)計(jì)最后一個(gè)問題“一切景語皆情語”作者單單是為了描繪春景而對(duì)其進(jìn)行贊美嗎?這個(gè)問題也有一些難度，我會(huì)讓學(xué)生讀一首詩(shī)歌，詩(shī)歌中有借景抒情的手法運(yùn)用，以此類推至本文，學(xué)生可以明確作者是在借春天抒發(fā)感情，春天有著不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，作者通過描繪充滿活力的春景來展示對(duì)美好生活的期盼和對(duì)新鮮事物的憧憬。 通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。 (四)延伸作業(yè)課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容是有限的，但是知識(shí)是沒有邊界的。 新課標(biāo)指出，要在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的情況下，不斷發(fā)展其類推能力和創(chuàng)造能力。 我們要促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。 所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為朱自清筆下的“春”是一派生機(jī)與活力的景象，濟(jì)南的冬天在老舍筆下是“溫情的寶地”，我會(huì)啟發(fā)學(xué)生比較兩篇作品之間在寫作手法上有什么共同之處。 作業(yè)的完成是對(duì)本節(jié)課的回顧與總結(jié)，也是很好的歸納與梳理。 我會(huì)留作業(yè)總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容并查找一下朱自清生平的相關(guān)資料以及其它作品。 七、說板書設(shè)計(jì)好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。 它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。 通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)我的板書力求精簡(jiǎn)，清晰直觀，有利于學(xué)生把握文章重難點(diǎn)。 （網(wǎng)絡(luò)）示例二高中語文蘭亭集序說課稿各位評(píng)委老師大家好!我說課的題目是王羲之的蘭亭集序，根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。 一、說教材教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要。 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行了一定的分析，因?yàn)閷?duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。 蘭亭集序出自人教版必修二第三單元第八課。 王羲之的蘭亭集序不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且蘭亭集序這篇文章在思想上、語言上也都具有獨(dú)特的價(jià)值，二者相得益彰，共同確立了這部作品在中國(guó)文學(xué)文化史上的重要地位。 作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。 二、說學(xué)情當(dāng)我們對(duì)教材和課文有一定的把握之后，這還是不夠的，我們還需要對(duì)學(xué)生的情況做一下基本把握。 此年齡這是高一年齡段，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然有所提高，但是學(xué)生的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)仍很薄弱，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升，學(xué)生還需要積累一定的文言知識(shí)，此文正體現(xiàn)了這一理念。 不僅如此，學(xué)生若能根據(jù)學(xué)習(xí)很好的理解文章的內(nèi)容，能認(rèn)識(shí)作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒，對(duì)樹立積極的人生觀很有幫助，同時(shí)又能感受我國(guó)書法藝術(shù)的博大精深，對(duì)提高語文素養(yǎng)大有益處。 三、說教學(xué)目標(biāo)在把握住了整篇文章的教材和學(xué)生的基本情況后，我們依托于這兩個(gè)情況和新課標(biāo)的基本理念，設(shè)計(jì)出了如下的教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】了解序文的特點(diǎn)，掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義，做到能夠背誦全文。 【過程與方法】通過朗讀法體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語言，借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。 四、說教學(xué)重難點(diǎn)而教學(xué)重難點(diǎn)是依托于教學(xué)目標(biāo)而來，所以我設(shè)置了如下的教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次。 等詞的義項(xiàng)，背誦全文。 【教學(xué)難點(diǎn)】課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲，對(duì)人的生死這一問題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。 五、說教學(xué)方法教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。 為了讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)，圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。 六、說教學(xué)過程接下來，我將重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)，也是整個(gè)說課中最重要的一個(gè)部分。 我的教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié) (一)新課導(dǎo)入通過談話法進(jìn)行導(dǎo)入。 人們常說“良好的開端是成功的一半，”又說“興趣是最好的老師。 好的導(dǎo)入能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。 由于本課作者是位書法家，故以提問的方式導(dǎo)入“大家是否喜愛中國(guó)的毛筆書法?你們最喜歡誰的書法?”根據(jù)學(xué)生的回答，引出作者;然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁(yè)的插圖，欣賞蘭亭集序摹本，由此引出課題。 (二)整體感知1.作者簡(jiǎn)介，欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點(diǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí)。 2.對(duì)文中的序文特點(diǎn)做出相應(yīng)的普及和補(bǔ)充，擴(kuò)充知識(shí)。 3.朗讀全文，通過播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣，初步感受蘭亭集序的語言特色。 聽完錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。 (三)深入研讀1.小組合作，逐段疏通文意，由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的。 (1)“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也。 應(yīng)掌握以下實(shí)詞修，做;禊事，禊，一種祭禮。 (2)“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。 流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。 曲水，引水環(huán)曲為渠。 (展示流觴曲水的圖片資料)。 盛，盛大。 展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會(huì)的圖片資料，讓學(xué)生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變的生動(dòng)有趣，使抽象的背景知識(shí)更為直觀和便于理解。 在欣賞的過程中，學(xué)生輕松的掌握了文言知識(shí)。 2.接下去我會(huì)提出一個(gè)問題，用來把握文章的結(jié)構(gòu)和情感線索。 “全文四段可分為幾個(gè)部分，試著從每一個(gè)部分里面找出最能表現(xiàn)出作者情感的詞眼。 然后明確“樂痛悲”的情感線索。 這個(gè)問題從整體上樹立了文章的基本脈絡(luò)。 3.然后拋出下一個(gè)問題是“作者為什么樂，為什么痛，為什么悲”，從原文中找出相應(yīng)的句子，并試著概括。 然后明確，快樂因?yàn)橛瓮妫匆驗(yàn)闀r(shí)間短暫，悲因?yàn)闀r(shí)代問題。 然后著重探討痛和悲的原因，同學(xué)通過小組討論和互相幫助認(rèn)識(shí)其中的積極情感內(nèi)涵。 4.然后賞析這句話“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，明確作者批判了當(dāng)時(shí)人們虛化的思想，認(rèn)為生就是生，死就是死，不可等同視之。 升華作者的情感為積極向上的人生觀和生命觀。 這個(gè)問題的提出直接指向了作者的情感。 5.帶著情感在次品讀最后一段，升華情感。 然后進(jìn)行匯總知識(shí)。 作者從蘭亭盛會(huì)寫起，情感歷經(jīng)變化，由己悲人，溝通古今，全文情景交融，不愧為千古名篇。 因此，通過本文的學(xué)習(xí)，大家能夠樹立積極地人生觀。 通過以上問題的提出，很好的串聯(lián)起全文，結(jié)構(gòu)完整，由淺入深，在探究中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。 (四)拓展延伸今天，老師和同學(xué)們?cè)谶@樣的一個(gè)時(shí)刻，一起感受了王羲之對(duì)生命的感嘆，王羲之雖然逝去了，但是他的作品現(xiàn)在依然散發(fā)著光輝，他為我們留下了千古名篇蘭亭集序一文，那今天的