在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的實(shí)踐研究.doc

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的實(shí)踐研究 上海市同洲模范學(xué)校 潘海燕 摘要：傾聽是把金鑰匙,它能為學(xué)生打開更廣闊的交流空間。錘煉學(xué)生的傾聽能力,形成良好的傾聽習(xí)慣能使學(xué)生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長(zhǎng)。聽出聰明的頭腦,聽出精彩的人生。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的內(nèi)涵，特征，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中傾聽能力的必要性以及培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中傾聽能力的策略，方法，途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傾聽能力一、引言：（一）選題的意義：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究就是為了糾正現(xiàn)行教學(xué)中，課堂表面上熱熱鬧鬧，但熱鬧的背后是隨意和低效，學(xué)生間的交流更多是個(gè)表述的過程而缺乏傾聽的過程，從而使學(xué)習(xí)的效果大打折扣。本課題的研究以以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和主體教育的理論為依據(jù)，在課堂教學(xué)中，只有以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生用心，細(xì)心的去傾聽和思考別人的發(fā)言，在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上探索出一條提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生聽課效率的新途徑。（二）研究現(xiàn)狀述評(píng)：現(xiàn)行教學(xué)中存在重?zé)狒[的表象，輕學(xué)習(xí)的本質(zhì)；重學(xué)生的寫和算，輕學(xué)生的聽和說及以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人的發(fā)展為本位的問題?？v橫網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)很多，但是缺少一個(gè)全面研究此個(gè)問題的課題研究。（三）核心概念界定：（1）傾聽即細(xì)心的聽。（2）傾聽的能力包括理解教師口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成一以兩部分。（3）課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它包括鑒賞性思考，主動(dòng)性理解，批判性接收等方面。傾聽是獲取知識(shí)的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。二、研究方法和過程：本課題研究的思路是根據(jù)新一輪課程改革的要求，通過計(jì)劃、調(diào)查、實(shí)踐與總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握低年級(jí)學(xué)生的傾聽差異，積極探索良好傾聽能力培養(yǎng)的方法研究。本課題的研究可分為以下三個(gè)階段： 1. 前期準(zhǔn)備階段（2010.1-2010.2） 本課題研究以行動(dòng)研究方法為主，輔之以文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查法等， 通過搜集與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值。跟蹤觀察學(xué)生在課堂上的傾聽表現(xiàn)，做詳盡記錄，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行分層，提出分層目標(biāo)。2.實(shí)施研究階段（2010.3-2010.10）綜合運(yùn)用調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法，調(diào)查了解低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀，通過對(duì)傾聽的差異分析，研究低年級(jí)學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的方法途徑并在課堂中有意識(shí)地進(jìn)行傾聽能力的訓(xùn)練。3、總結(jié)、結(jié)題階段（2010.11-2011.1） 運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。三、研究主要成果：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！倍谛W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在重?zé)狒[的表象，輕學(xué)習(xí)的本質(zhì)；重學(xué)生的寫和算，輕學(xué)生的聽和說及以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人的發(fā)展為本位的問題。（一）研究了培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中傾聽能力的必要性教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)聽還將直接影響其社會(huì)交往的能力。而對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說，“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”都是必要前提。 那么什么是傾聽呢？?jī)A聽就是用心地聽。傾聽是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。人類文明的發(fā)展很大程度上是由于人借助語言來交流思想、吸收經(jīng)驗(yàn)?！皟A聽”又比“聽”要更深一個(gè)層次：它不但要求學(xué)生“聽見”，還要求學(xué)生對(duì)所聽的的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽是學(xué)好各門學(xué)科知識(shí)的基本功。日本教育界稱這種能力為基礎(chǔ)學(xué)力。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)傾聽的要求是：聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，具有較強(qiáng)的傾聽品評(píng)力和傾聽組合力。 數(shù)學(xué)課標(biāo)明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽”的技能，可是現(xiàn)行教材未專門設(shè)立傾聽練習(xí)。特別是數(shù)學(xué)課堂主要以書面練習(xí)為主，傾聽技能訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里是被遺忘的角落，它的后果甚重。尤其是隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，用聲音來傳播、保留信息的渠道越來越多，傾聽已成為社會(huì)生活中主要的信息交流途徑。 本人開展學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究就是為了糾正現(xiàn)行教學(xué)中，課堂表面上熱熱鬧鬧，但熱鬧的背后是隨意和低效，學(xué)生間的交流更多是個(gè)體表述的過程而缺乏傾聽的過程，從而使學(xué)習(xí)的效果大打折扣。在課堂教學(xué)中，只有以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生用心，細(xì)心的去傾聽和思考別人的發(fā)言，在傾聽別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而達(dá)到更高程度的理解，才能提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生聽課的效率。我們應(yīng)該把低年級(jí)小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)作為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)改革和創(chuàng)新。（二）研究了低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中傾聽能力的培養(yǎng)的方法1、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效途徑。（1）教師方面：教學(xué)語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生有吸引力，緊緊抓住學(xué)生的注意力，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑；增加形象思維的色彩。 讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過多地讓學(xué)生被動(dòng)地聽教師講授，那就缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)傾聽的能力是極為不利的。學(xué)生只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講與練的結(jié)合。講授要通過練習(xí)消化理解。鞏固運(yùn)用，為了使學(xué)生始終保持專心聽講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。（2）學(xué)生方面一個(gè)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，非一日之功，需要經(jīng)過較長(zhǎng)的時(shí)間的培養(yǎng)。傾聽時(shí)必須專心致志。人們?cè)诼犚魳窌r(shí)常常用手指輕擊桌子或是用腳尖點(diǎn)著地板。但是，在課堂傾聽時(shí)則萬萬不可。傾聽者應(yīng)該全神貫注，并通過同講話者交流眼光，適時(shí)點(diǎn)頭或做一些手勢(shì)來鼓勵(lì)對(duì)方講下去。傾聽者應(yīng)該輕松自如。有的人傾聽時(shí)往往神清緊張，只考慮自己在這樣的場(chǎng)合該怎樣說話，結(jié)果對(duì)方的話一點(diǎn)也沒聽進(jìn)去。其實(shí)要使自己講好話，最好的辦法就是認(rèn)真聽取別人的講話，聽得多了自然會(huì)知道在什么場(chǎng)合該講什么話。 要提高自己的語言敏感性，善于從發(fā)言者的話中，找出他沒有明白表示出來的意思，避免造成誤解。傾聽時(shí)不要急于下結(jié)論。這往往會(huì)導(dǎo)致談話不能繼續(xù)下去，于是也就不能全面地了解事實(shí)的真相了。（三）探究了有利于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真傾聽的基本教學(xué)模式。（1）預(yù)備鈴后做口算。小學(xué)生課間活動(dòng)往往活動(dòng)過于激烈，上課不能盡快安靜下來，讓學(xué)生新課前做兩分鐘的口算（教材配套的口算練習(xí)冊(cè)），可以讓學(xué)生從課間活動(dòng)的躁動(dòng)中平靜下來，為上課傾聽老師講解做好心理準(zhǔn)備。（2）課前引入要精心設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生傾聽老師的講解。興趣是人對(duì)客觀事物的一種內(nèi)在的趨向性和選擇性，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力，因此，數(shù)學(xué)課前努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。（3）課中利用口號(hào)培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)一致的習(xí)慣。當(dāng)講到重點(diǎn)關(guān)鍵部分時(shí)，運(yùn)用一些“提示語”“身體，坐直”“小手，放平”“眼看，黑板”來提醒學(xué)生，在需要結(jié)束獨(dú)立練習(xí)時(shí)，用到“手放，筆放”等口號(hào)，借以這些口號(hào)達(dá)到學(xué)生行為的統(tǒng)一。學(xué)生在吟誦口號(hào)的同時(shí)，產(chǎn)生與之相應(yīng)的條件反射，手口并用，思想相對(duì)集中，每時(shí)每刻都有事可做，條理很清楚，不容學(xué)生開小差。只要因材施教，就可以縮小學(xué)生之間的傾聽的差異，最終使他們善于傾聽，提高他們的傾聽能力。（4）課末練習(xí)設(shè)計(jì)形式豐富。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式也會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有利于學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性，練習(xí)形式的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對(duì)于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。（四）構(gòu)建了有助于學(xué)生認(rèn)真傾聽的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是只關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，還包括要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的情感與態(tài)度，為了增強(qiáng)學(xué)生傾聽的意識(shí)，老師們應(yīng)該將傾聽作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。為此，我分兩個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，通過激勵(lì)使學(xué)生把認(rèn)真傾聽內(nèi)化為自己的習(xí)慣。第一階段：時(shí)間為4個(gè)星期，具體要求學(xué)生做到：1) 坐姿端正，兩手?jǐn)[放整齊；2) 聽講時(shí)，眼睛看著老師；3) 不隨便插嘴，發(fā)言要舉手。評(píng)價(jià)方法：將學(xué)生人數(shù)按座位劃分為7個(gè)組，組與組之間進(jìn)行評(píng)比，每節(jié)課根據(jù)傾聽狀況選出表現(xiàn)好的兩個(gè)小組，每人獎(jiǎng)勵(lì)一張學(xué)分券，集到10張，每位同學(xué)可以兌換獎(jiǎng)品。第二階段：制訂大約七個(gè)月的時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。具體要求學(xué)生做到：1) 聽清楚老師講課內(nèi)容，對(duì)老師的提問能舉手回答；2) 聽清楚別人的發(fā)言，并能做出回應(yīng)（如點(diǎn)頭，微笑）；3) 專心聽講，肯于動(dòng)腦，能提出自己的疑問，發(fā)表不同見解。評(píng)價(jià)方法：評(píng)出每節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，或是有進(jìn)步的學(xué)生若干，獎(jiǎng)勵(lì)一張學(xué)分券，集到10張，每位同學(xué)可以兌換獎(jiǎng)品。通過一個(gè)學(xué)年的課題實(shí)踐研究，我取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的能力在不斷提高，低年級(jí)小學(xué)生的傾聽能力，及其學(xué)習(xí)習(xí)慣都得到培養(yǎng)、發(fā)展。最后要說的是，對(duì)學(xué)生“不令而行”是教師的追求，是學(xué)生思想解放的前提。在“傾聽能力”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，善于激勵(lì)容易讓學(xué)生體驗(yàn)成功，而反復(fù)的成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動(dòng)內(nèi)化新知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)，低年級(jí)小學(xué)生就能養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣，課堂上從不自覺到自覺，從他控到自控。只有我們不斷訓(xùn)練低年級(jí)小學(xué)生學(xué)“傾聽“，低年級(jí)小學(xué)生才能擁有“傾聽”的能力，他們才能真正擁有“傾聽”這把金鑰匙！四、反思與展望：課題研究中存在的主要問題：1、學(xué)生傾聽意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生，只是搶著說，不會(huì)聽別的學(xué)生的發(fā)言，