《小駱駝送禮物》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

小駱駝送禮物教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、交際能力訓(xùn)練目標(biāo)1運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。2以課文為材料，通過聽說讀寫訓(xùn)練，擴(kuò)展口語交際能力和書面表達(dá)能力。3圍繞話題“不怕困難”，結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)J識(shí)，不斷提高漢語交際能力。二、漢語知識(shí)訓(xùn)練目標(biāo)1通過課文學(xué)習(xí)，識(shí)讀本課詞語，重點(diǎn)掌握下列詞語。搏斗、否則、渴、光滑、接待、接近、理睬、失敗、然而、仍舊、揉、燙、勇敢、馱。2聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)下列句子的運(yùn)用。（1）走這么長(zhǎng)的路，可真是要累壞了。（2）他要將這些禮物送給遠(yuǎn)方的朋友。3能用本課所學(xué)的漢字“否、則、渴、滑、待、敗、揉、燙、勇”組詞、書寫、使用，逐步掌握識(shí)記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。三、德育滲透目標(biāo)1通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立不怕困難，堅(jiān)持不懈的信心。2.通過漢語學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和積極性，樹立克服困難、學(xué)好漢語的信心。教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入1從駱駝?wù)f起，看看關(guān)于駱駝的外貌、特性等，學(xué)生都了解些什么，然后再引入課文學(xué)習(xí)。2談?wù)勆衬婉橊?，在沙漠中行走，有哪些困難。為什么駱駝能夠適應(yīng)沙漠的生活。二、閱讀課文學(xué)生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡在小組中采用合作互助的閱讀方式，先自己閱讀，然后和同學(xué)交流，深入討論，解決疑難問題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在閱讀時(shí)要抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)小駱駝的勇氣和不怕困難的精神。老師可以就課文內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：1小駱駝長(zhǎng)得什么樣啊？從哪些地方可以看出它適應(yīng)沙漠生活？2小駱駝要去干什么？3在沙漠中行走，小駱駝?dòng)龅搅四男├щy？4小駱駝是怎樣和大風(fēng)搏斗的？5狐貍向小駱駝提了什么問題？小駱駝為什么不理睬它？6狐貍讓小駱駝?dòng)谑裁?？小駱駝為什么答?yīng)了？7狐貍是怎樣被抓住的？8小駱駝是怎樣完成自己的任務(wù)的？9課文講的是小駱駝，為什么要提狐貍呢？三、討論課文內(nèi)容，回答問題1在小組中學(xué)習(xí)討論，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)。2在小組中，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深入了解課文內(nèi)容，獲得問題的答案。各組可以討論相同的問題，也可以討論一兩道題，然后互相交流。3小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的情況?？梢砸孕〗M為單位回答問題，由一個(gè)小組的同學(xué)提問，請(qǐng)其他小組的同學(xué)回答；也可以由老師提問，各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。4搶答教科書上的課文練習(xí)。由學(xué)生自己主持，看哪一個(gè)小組搶答的題多，回答得正確。四、朗讀課文要求學(xué)生在小組中正確、流利地朗讀課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。老師可以抽查學(xué)生進(jìn)行朗讀，適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯(cuò)誤。課文朗讀，可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合的形式，爭(zhēng)取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對(duì)于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們解決。五、布置作業(yè)口語作業(yè)：熟讀課文。書面作業(yè)：寫一寫小駱駝要去干什么。第二課時(shí)一、聽力訓(xùn)練1完成教科書課文一課后練習(xí)的“聽力練習(xí)”。2老師把課文改編成駱駝在沙漠中克服種種困難，完成任務(wù)的故事講給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生就其內(nèi)容回答問題，做練習(xí)，達(dá)到提高聽力的目的。在聽力訓(xùn)練上，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，聽力基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們說出老師改編課文的地方；聽力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生能夠回答出老師的提問即可。二、說話訓(xùn)練1復(fù)述課文。每位同學(xué)在小組中復(fù)述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復(fù)述，盡可能做到完善。復(fù)述課文有困難者，其他同學(xué)可以幫助，直到他們能夠基本上講出課文的內(nèi)容。2講故事、表演。（l）以小組為單位作準(zhǔn)備，可以分工，每個(gè)人各講一段，也可以一個(gè)人講。（2）小組代表進(jìn)行表演。小組之間進(jìn)行評(píng)比，以流利、生動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，看哪一個(gè)小組表演得好。3分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段意和中心思想。課文分為五段，第一自然段為第一段，第二至第三自然段為第二段，第四至第八自然段為第三段，第九至第十自然段為第四段，最后一自然段為第五段。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)各段的意思。小駱駝的外形一小駱駝給朋友送禮物，遇到種種困難一小駱駝幫助狐貍找到水一狐貍想吃羊，結(jié)果被獵人抓住一小駱駝終于把禮物送到了朋友那里。課文描寫小駱駝克服重重困難，最終把禮物送到了朋友那里，贊揚(yáng)了小駱駝不怕困難、堅(jiān)持到底的精神。三、布置作業(yè)口頭作業(yè)：熟練地復(fù)述課文。書面作業(yè)：寫一寫小駱駝?dòng)龅搅四男├щy。第三課時(shí)一、用搭配法學(xué)習(xí)詞語第一步：用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的詞語；第二步：分析并列出該詞語的聯(lián)系項(xiàng)；第三步：設(shè)計(jì)情景運(yùn)用詞語。例如：馱師：小駱駝要去干什么？生l：它馱著一百七十公斤重的東西，要把它送給遠(yuǎn)方的朋友。師：“馱”的意思是什么？生2：“馱”表示用背部承受物體的重量。師：根據(jù)意義可以得出“誰+馱+什么”這一格式，請(qǐng)按這一格式來造句。生3：馬馱著行李。生4：毛驢馱著阿凡提到巴扎上去了。接待師：當(dāng)小駱駝把禮物送到朋友那里時(shí)，朋友是怎樣接待它的？生1：朋友熱情地接待了它。師：“接待”的意思是什么？生2：迎接招待。師：根據(jù)意義可以得出“誰+接待+誰”這一格式，請(qǐng)按這一格式來造句。生3：校長(zhǎng)接待了客人。生4：老師接待了來訪的記者。生5：我們接待了三小的朋友。二、用替換法學(xué)習(xí)句子可以用替換法學(xué)習(xí)，先明確格式“可真是將”的意義和用法，然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)情，替換句中的兩部分內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，從而熟悉句子格式。例如：師：駱駝走起路來怎么樣？生1：駱駝走起路來可真是有勁兒。生2：大家為什么贊揚(yáng)他？生3：他可真是聰明，數(shù)學(xué)學(xué)得特別好。生4：沙漠的天氣怎么樣？生5：沙漠的天氣可真是熱呀。師：人們將天上漂浮的水珠叫做什么？生1：人們將它叫做云。生2：人們將從天上落下來的水珠叫做雨。生3：人們將從天上飄落下來的小花朵叫做雪。生4：人們將天上落下來的小硬球叫做冰雹。設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容，用所學(xué)句子造句?？谡Z好的學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，運(yùn)用詞語、句子說話；沒有口語基礎(chǔ)的學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，能夠用這些詞語、句子進(jìn)行替換、模仿訓(xùn)練即可。三、布置作業(yè)1用所學(xué)的詞語和句子造句。2完成教科書課文一課后練習(xí)的“字詞練習(xí)”和“句子練習(xí)”。關(guān)于課文二的學(xué)習(xí)1課文二學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在閱讀訓(xùn)練，包括詞語、句子的學(xué)習(xí)積累，兩課時(shí)學(xué)完。2教學(xué)建議：第四課時(shí)一、導(dǎo)入設(shè)想一下，一只螞蟻如果掉進(jìn)一只很高的玻璃杯中，它能夠爬出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶?，然后引入課文學(xué)習(xí)。二、閱讀理解課文1小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互幫互學(xué)，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。（l）剛掉進(jìn)玻璃杯時(shí)，螞蟻們是怎樣活動(dòng)的？（2）螞蟻是怎樣努力爬出玻璃杯的？（3）課文是怎樣描述螞蟻一次一次的失敗的？（4）那只螞蟻為什么不想再爬了？（5）另一只螞蟻為什么還要堅(jiān)持？（6）那只螞蟻是怎樣爬出玻璃杯的？（7）怎樣理解最后一段話？2回答問題。（1）老師提問，學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語能力差的班級(jí)。（2）在小組中作準(zhǔn)備，學(xué)生自由提問和回答，獲得完善的答案。（3）在小組中作準(zhǔn)備，由一個(gè)小組的同學(xué)提問，其他小組的同學(xué)回答，答對(duì)者記分，并獲得提問權(quán)。3概括課文的主要意思。課文分為四段，第一自然段為第一段，第二至第五自然段為第二段，第六至第八自然段為第三段，第九至第十自然段為第四段。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)各段的意思。兩只螞蟻掉進(jìn)了玻璃杯一它們多次向上爬，但多次失敗一一只螞蟻放棄了，而另一只螞蟻堅(jiān)持到底，終于爬出了玻璃杯一另一只螞蟻成功的原因。課文講述了兩只捧進(jìn)玻璃杯的螞蟻，一只堅(jiān)持努力，終于爬出了玻璃杯；而另一只卻放棄努力，只能留在玻璃杯中。說明了只要堅(jiān)持不懈就可以獲得成功的道理。三、朗讀課文要求每位學(xué)生在小組中朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生糾正讀音的錯(cuò)誤。學(xué)生口語較差的班級(jí)，可以由老師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，或是跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時(shí)，要按正常語速讀，要求發(fā)音清楚、停頓得當(dāng)，以利于學(xué)生整句模仿讀，直到學(xué)生能夠看著課文自己讀。四、布置作業(yè)口頭作業(yè)：熟讀課文二。書面作業(yè)：寫一寫螞蟻從杯中是怎樣努力向上爬的。第五課時(shí)一、聽力訓(xùn)練把課文改編成一篇聽力短文，主要講兩只螞蟻的遭遇，重點(diǎn)比較它們不同的態(tài)度和努力的程度。聽后做練習(xí)，回答問題。二、說話訓(xùn)練1復(fù)述課文。要求每位同學(xué)在小組中復(fù)述課文。復(fù)述課文有困難者，其他同學(xué)可以幫助，直到他們能夠基本上講出課文的內(nèi)容。2進(jìn)行表演比賽。（1）分小組作準(zhǔn)備，由一位同學(xué)扮演成功的螞蟻，一位同學(xué)扮演失敗的螞蟻，通過動(dòng)作和言語來表現(xiàn)它們爬出玻璃杯的過程和結(jié)果。（2）各小組參加比賽。然后由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝小組。三、布置作業(yè)口頭作業(yè)：熟練完整地復(fù)述課文。書面作業(yè)：寫一寫螞蟻能夠成功的原因。關(guān)于第六節(jié)課的安排第六節(jié)課用于機(jī)動(dòng)，可以結(jié)合前五節(jié)課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，通過本課學(xué)習(xí)進(jìn)行彌補(bǔ)。此外，還可以安排疑難字詞和句子的強(qiáng)化訓(xùn)練。如果漢字多，也可以安排專門的漢字學(xué)習(xí)。四年級(jí)的漢字學(xué)習(xí)以熟悉漢字結(jié)構(gòu)和運(yùn)用漢字結(jié)構(gòu)組字為主。第六課時(shí)一、漢字學(xué)習(xí)分析漢字結(jié)構(gòu)，找出部件（構(gòu)字的單位），分析它們?cè)跇?gòu)字中的表音或表意功能，用它們來構(gòu)成新字。1對(duì)本課的重點(diǎn)漢字進(jìn)行分類。左右結(jié)構(gòu)的字：則、渴、滑、待、敗、揉。上下結(jié)構(gòu)的字：否、燙、勇。2形聲字：渴、滑、待、揉、燙、勇。3形近字比較?？屎瓤诳?、很渴、渴得很喝水、喝飲料、喝酒敗則失敗、打敗 一則寓言、否則否呆否則、否定 呆著不動(dòng)二、學(xué)寫漢字1教學(xué)時(shí)，主要應(yīng)加強(qiáng)部件組合練習(xí)，讓學(xué)生先分析漢字的部件，然后聯(lián)系以前學(xué)過的漢字，找到部件相同的字，得出其中的構(gòu)字、表音、表意規(guī)律。2用反文旁、立刀旁、雙人旁組漢字，然后組詞，看誰組得多。三、學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語：“然而”：相當(dāng)于“可是”，多用于書面語。“否則”：用于否定假設(shè)，強(qiáng)調(diào)如果沒有前一種可能，就會(huì)有另外一種結(jié)果。師：螞蟻拼命向上爬，結(jié)果怎么樣？生l：然而，玻璃表面太光滑了，它們剛剛爬了兩步，便重重地摔了下來。師：成功的螞蟻是怎么做的？生2：它不斷地爬，不斷地摔下來，然而它沒有灰心，仍舊堅(jiān)持爬。生3：螞蟻只有往上爬才能逃出去，否則就永遠(yuǎn)留在玻璃杯里了。四、布置作業(yè)用所學(xué)的漢字部件組字。關(guān)于口語交際活動(dòng)第七課時(shí)一、真實(shí)交際口語交際是漢語學(xué)習(xí)的最終目的。要在已學(xué)課文和漢語知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的話題，聯(lián)系真實(shí)情境進(jìn)行表達(dá)。這一節(jié)課應(yīng)該完全脫離教科書進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行討論、交流、表演等。老師給出情景，要求學(xué)生作準(zhǔn)備，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)。不知道的詞語可以問周圍的人或老師，也可以繞開不說，只要能表達(dá)出自己的意思即可。可以先讓口語能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行示范，然后每位同學(xué)在小組中進(jìn)行口語交際（對(duì)話或一個(gè)人講），同學(xué)之間互相幫助，補(bǔ)充完善。最后由每個(gè)小組的同學(xué)向全班進(jìn)行匯報(bào)。二、口語交際1完成教科書課文一課后練習(xí)的“交際活動(dòng)”。2結(jié)合本課的話題，設(shè)計(jì)以下情景，讓學(xué)生討論表達(dá)。情景1：用漢語進(jìn)行交際