《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計.doc

東郭先生和狼教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：在閱讀的過程中獨立識記本課生字。在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。2、過程與方法：能夠通過靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容。3、情感態(tài)度與價值觀：從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認(rèn)識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學(xué)重難點：重點：體會文中嘆號所表達(dá)的思想感情，理解反問句的意思。難點：通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。你記得有哪些嗎？2、出示課題，生齊讀。師簡介：東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容。1、按要求完成課內(nèi)預(yù)習(xí)。（1）自由讀課文，用學(xué)過的方法理解詞義。（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？2、檢查交流學(xué)習(xí)成果。（1）開火車讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。（2）寓言東郭先生和狼這篇課文中出現(xiàn)了三個人物，請你用一句話概括一下三者之間的關(guān)系。（3）根據(jù)板書，理清課文脈絡(luò)，給文章分段。三、理解課文，明白道理。1、輕聲讀課文，用“”劃出老農(nóng)教育東郭先生的話。交流、出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個教訓(xùn)。2、讀句子，質(zhì)疑。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：（1）為什么不能對狼講仁慈？（2）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（3）這個教訓(xùn)是什么？3、細(xì)讀第1-4小節(jié)。解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（1）師生合作，朗讀1-4節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個詞出現(xiàn)了兩次，它是？理解：猶豫遲疑，拿不定主意。思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）指導(dǎo)朗讀：狼的語言，狼的語氣讓人覺得可憐。它表達(dá)的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情。（2）多媒體出示：練習(xí)說話：當(dāng)狼哀求東郭先生救它時，東郭先生猶豫了一下，他心想：_。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：_。就答應(yīng)了狼的要求。（理解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷惑，一時心軟救了它。）多媒體出示：練習(xí)說話：當(dāng)獵人詢問東郭先生狼的蹤跡時，東郭先生猶豫了一下，心想：_。說：“我沒看見狼。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了?！保ɡ斫猓好髅饔袡C(jī)會把狼交給獵人，但一時糊涂，替狼撒了謊。）出示：當(dāng)_的時候，東郭先生_。師小結(jié)：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是（生自由回答）教師板書。4、細(xì)讀第5-6小節(jié)。解疑：為什么不能對狼講仁慈？默讀課文，劃出為什么不能對狼講仁慈？的相關(guān)語句。出示相關(guān)語句，交流。（1）狼的語氣兇狠。（在朗讀指導(dǎo)地過程中理解感嘆號表現(xiàn)出的是狼兇相必露時丑惡的嘴臉。）多媒體出示：當(dāng)時_，狼_。師：這只狼真（學(xué)生：兇殘、狡猾）教師板書。（2）東郭先生的語氣氣憤。指導(dǎo)讀好感嘆句。（個別、集體讀）在朗讀中體會東郭先生的大驚失色，非常氣憤。（3）分角色讀1-6節(jié)。師小結(jié)：狼在危險面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，但危險過后就會原形畢露可見狼的本性是不會改變的。（三）細(xì)讀7-9節(jié)輕聲讀課文7-9節(jié)，注意帶問號的句子。出示：“我應(yīng)該讓狼吃嗎？”“這樣的壞人，不該吃嗎？”“口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”1、讀一讀，說說表達(dá)的意思。2、在朗讀過程中，你覺得老農(nóng)是個怎樣的人？（學(xué)生自由回答）教師隨機(jī)板書。出示：老農(nóng)_，所以，我覺得老農(nóng)是個機(jī)智的人。老農(nóng)_，所以，我覺得老農(nóng)是個果斷的人。3、有感情的朗