教案：春.doc

初中語文教案春教師：何祖洋【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力目標(biāo)：積累文中的重要詞語；了解作者朱自清的相關(guān)內(nèi)容；學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用；體會文章借景抒情的語言特點(diǎn)；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景畫面的寫作手法；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生朗讀寫景抒情散文的興趣和能力。【教學(xué)難點(diǎn)】 理清文章思路，體會文章借景抒情的語言特點(diǎn)?！菊n型】 傳統(tǒng)型【課時】 兩課時【教具準(zhǔn)備】無【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】理解詞義欣欣然：歡歡喜喜的樣子 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。舒活：舒展，活動 呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)”。形容聲音圓潤柔媚 花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美【教學(xué)過程】第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境、新課導(dǎo)入（一）一提到“春”，同學(xué)們首先有什么感覺？提到“春”，眼前仿佛陽光明媚，春天驅(qū)走了嚴(yán)寒，迎來了溫暖；一提到“春”，眼前是不是會出現(xiàn)百草萌生，花木燦爛，就會出現(xiàn)萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的景象；一提到“春”，還會感到我們這里的人一與人之間、我們的社會有如春花般的美好，如春風(fēng)般的溫暖，如春雨般的滋潤。（二）板書小篆體“春”字及楷體“春”。“萅” 有三個基本的部件：艸（古代的“草”）、日和屯。艸：象征著春天來臨，百草萬木開始生長，讓我們想起白居易的那首詩：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！比眨鹤屓讼肫痍柎喝碌奶枺瑴嘏譁厝?，催生了萬物。屯：是“春（萅）”字的聲旁。因此，古人對春天的初步印象和我們現(xiàn)在一樣：和煦的陽光，草木發(fā)芽，萬物生長。（三）古往今來，有許多詩人墨客用彩筆描繪過春天的美色，我們曾學(xué)過一些這樣的詩詞，一齊誦讀幾句（老師讀每首的前兩句, 同學(xué)接下面的兩句。集體背誦。）江南好風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅似火, 春來江水綠如藍(lán)。（唐 白居易憶江南）應(yīng)憐展斷印蒼苔, 小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住, 一伎紅杏出墻來。（宋葉紹翁游園不值）好雨知時節(jié), 當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜, 潤物細(xì)無聲。（唐 杜甫春夜喜雨）春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（唐孟浩然春曉）“春”的成語中又有哪些呢？春暖花開 春風(fēng)滿面 春回大地春風(fēng)化雨 春光明媚 春意盎然萬紫千紅 爭奇斗艷 生機(jī)勃勃嬌嫩鮮艷 絢麗多姿 風(fēng)和日麗鳥語花香 草長鶯飛 春山如笑枯木逢春 和風(fēng)細(xì)雨 桃紅柳綠那我們一起來看看在現(xiàn)代著名的散文家朱自清的筆下，春又是什么樣的呢？二、明確體裁：寫景散文（學(xué)習(xí)寫景散文：景物特征、寫法、語言方面去分析）三、作者介紹朱自清（18981948），字佩弦，江蘇人。我國現(xiàn)代著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有背影荷塘月色等。他的散文修理樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。四、誦讀課文（一）老師范讀課文（或聽錄音）。學(xué)生在聽的過程中，注意正字音。水漲（zhng） 捉迷藏（cng） 醞（yn）釀（ning）應(yīng)和（h） 籠（lng）著一層?。╞）煙 黃暈（yn）蓑（su）衣 巢（cho）（二）學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生選出自己喜歡的段落來誦讀，師生共同評價。五、分析結(jié)構(gòu)、理清思路（一）給全文列提綱。提綱的樣式很多，主要有“提要式”、“標(biāo)題式”等?！疤嵋健钡姆椒ㄊ歉爬ǖ厥稣f要點(diǎn)，跟縮寫差不多?！皹?biāo)題式”是以簡潔、凝煉的語言標(biāo)明各部分的主要內(nèi)容。請使用“標(biāo)題式” 的方法列出全文段落提綱。1、第一部分（1）：盼春2、第二部分（27）：繪春（1）總寫萬物（2）春草圖贊草（3）春花圖詠花（4）春風(fēng)圖賦風(fēng)（5）春雨圖誦雨（6）迎春圖3、第三部分（810）：贊春（二）文章從哪幾個方面來寫“春”的？（全文圍繞一個“春”字、寫了盼春、繪春、贊春三個部分）（三）文章描寫了春天的哪些方面？為每一幅畫面命名。（草、花、風(fēng)、雨、人；春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）（四）抒發(fā)了作者怎樣的情感？（作者融情于景，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。）六、課后作業(yè)七、板書設(shè)計第二課時 一、課時導(dǎo)入法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣一句話：“美無處不在，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的確，我們生活的世界充滿了美。我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的美就讓我們從發(fā)現(xiàn)春天的美開始吧！分小組誦讀課文的第二部分。思考描寫春天景物的特點(diǎn)。二、賞讀課文（一）老師示范賞析1、賞析第一部分：盼春。請同學(xué)們輕聲誦讀第1段。思考：你們覺得第一部分寫得好不好？好在什么地方？（誦讀的時候注意兩個“著”、兩個“了”用柔和親切的語氣）明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動地表達(dá)出作者盼望春天到來的急切心情；運(yùn)用了擬人手法，表達(dá)喜春的感情。2、賞析第三部分：贊春。請同學(xué)們齊誦最后一部分。每個自然段用一個字來概括春呈現(xiàn)的特點(diǎn)。作者用了哪些修辭手法。明確：（1）“新”：春天一切都是新的，給人們帶來了希望。（2）“美”：春天是美好的，將給人們帶來美好的生活。（3）“力”：春天是有力量的，將給人們帶來無窮的力量。比喻、擬人、排比連用（二）學(xué)生自主賞析同學(xué)們，作者朱自清在課文的第一部分盼望春天的到來。后來春天到來了嗎？春天又是有怎樣的特點(diǎn)呢？為什么春天會引起作者在最后一個部分盡情的贊揚(yáng)呢？那讓我們來學(xué)習(xí)課文第二部分中的幾幅圖畫吧！學(xué)生分小組討論，討論要求：1、尋找出景物的特點(diǎn)；2、你覺得作者寫得好的地方（寫作技巧、語言等）。春草圖1、作者從哪些角度，抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫的。明確：（1）頑強(qiáng)：“偷偷”、“鉆”。（情態(tài)）；（2）柔嫩：“嫩嫩的”、“軟綿綿的”（質(zhì)感）；（3）生機(jī)勃勃：“綠綠的”綠色象征春天生機(jī)勃勃（顏色）；（4）旺盛的生命力：“一大片一大片滿是的”（長勢）2、你覺得寫得好的地方？為什么？明確：“偷偷的”和“鉆”運(yùn)用了擬人的手法。寫出了春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。3、探究：為什么作者在描繪春草圖中要穿插小孩嬉戲的畫面？明確：作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出一派生機(jī)勃勃的景象。春花圖1、作者寫花，其中“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”、“花里帶著甜味兒”各是從什么角度來寫春花的？明確：分別從顏色和味道的角度來寫春花，突出了春花開得熱烈、色彩艷麗和味道怡人。2、作者用了哪些修辭手法或?qū)懽魇址?？效果如何？明確：（1）修辭：擬人，如“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒似的”，形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)；比喻，排比，如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動。（2）襯托，用花下的蜜蜂、蝴蝶，來襯托花多、花艷、花香。（為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運(yùn)用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受?？煞譃檎r與反襯。）3、探究試舉出本段選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦樱務(wù)剛€人的理解。明確：如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，其中的“鬧”可不可以用“叫”來替換？不能，因?yàn)椤敖小敝皇菃渭兊穆曇羯系母惺埽w現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象?！棒[”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧的景象。內(nèi)涵更豐富。（拓展：宋代的文學(xué)家，宋祁玉樓春：“紅杏枝頭春意鬧”，近代學(xué)者王國維在人間詞話中評論說：“著一鬧字而境界全出?！币粋€字，即傳達(dá)出春日萬物爭喧的情景，這正是詞人的高明之處。）春風(fēng)圖1、作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？明確：先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。2、這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？明確：觸覺、嗅覺、聽覺。3、探究：為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？明確：母親的手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗糙有力。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙地寫出了春風(fēng)的溫暖的柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化。4、作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么？明確：鳥兒“清脆”“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和清風(fēng)流水應(yīng)和著，這是多么動聽的音樂。春雨圖1、“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出了春雨的什么特點(diǎn)？明確：寫出了春雨綿長、細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。2、本段是按怎樣的順序?qū)懙?？明確：從靜態(tài)寫到動態(tài)，從物寫到人，有近寫到遠(yuǎn)。3、探究：如果將“雨是最尋常的，一下就是三兩天”后邊的“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！备臑椋骸翱?，天地間灰蒙蒙、陰沉沉的，像一張巨大而無形的網(wǎng)，籠罩著整個大地”，怎樣改行不行，為什么 明確：本段文字抒發(fā)了作者對春雨的喜愛之情。這樣改不行，因?yàn)檫@樣寫抒發(fā)的是一種凄涼、悲傷地感情，和整篇文章的感情基調(diào)不符。（補(bǔ)充：寫景是為了抒發(fā)真實(shí)的情感，不是為寫景而寫景，寫景是借以抒情的手段，這就是所謂的“借景抒情”）三、教學(xué)總結(jié) “一年之計在于春”，人生又何嘗不是如此！同學(xué)們，你們正處在人