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學(xué)科中的通識教育 淮安市開明中學(xué) 許俊玲 關(guān)鍵詞：通識教育 全面發(fā)展 學(xué)科教學(xué)摘要：通識教育是英文“general education”的譯名，也有學(xué)者把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。100 年多前，由美國的博卡德教授提出，其思想起源于古希臘的“自由教育”，在19世紀(jì)以前一般指中小學(xué)教育的總稱，后來博卡德教授第一個將它與大學(xué)教育聯(lián)系，初時稱“博雅教育”，后逐漸發(fā)展形成了今天的通識教育，現(xiàn)在大學(xué)教育里廣泛推行。對通識教育至今還沒有一個公認(rèn)的、規(guī)范性的表述。那么應(yīng)該如何理解通識教育？僅僅在大學(xué)階段才需要實行通識教育嗎？一、對通識教育的理解有人認(rèn)為，通識教育“是關(guān)于人的生活的各個領(lǐng)域的知識和技能的教育?！币灿泻芏嗳苏J(rèn)為通識教育就是要培養(yǎng)“通才”。著名科學(xué)家吳大猷認(rèn)為：“通識教育的要義或理想，是使一個人有國家歷史、社會問題的知識?！?將通識教育上升到了一定的高度。筆者認(rèn)為通識教育的“通”至少有兩層涵義：其一是要培養(yǎng)具有廣博知識的通才。當(dāng)然，此“通”也是相對而言的，并非海闊天空，無所不知，無所不曉，但通過教育，我們應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生通曉人文、科學(xué)技術(shù)、文化等基礎(chǔ)知識，形成廣博的知識面；其二是各能兼融，融會貫通。也就是說，不但要使學(xué)生具有廣博的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，并使其樹立正確的價值觀，也就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。 那么，在中學(xué)階段實行通識教育是否可行和必要呢？ 二、中學(xué)通識教育的重要性和必要性全人教育理念強(qiáng)調(diào)教育的范疇?wèi)?yīng)該是整體性的、全面性的，同時考慮到受教育者的發(fā)展學(xué)習(xí)需要與順序，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)者才能在心智及體魄等方面得到健全均衡的發(fā)展。通識教育恰恰是教育全面性和整體性的體現(xiàn)，它是把人的需求當(dāng)作核心加以研究，既重視學(xué)生智力因素的開發(fā)，又加強(qiáng)興趣、情感、意志、品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)；既重視學(xué)生科學(xué)文化知識素質(zhì)的培育，又重視創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。它面向全體學(xué)生，面向每個學(xué)生的全面素質(zhì)，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的整合、知識能力與思維能力、情感品質(zhì)的整合。所以，在全人教育視野下實行通識教育是非常必要的。著名物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎得主楊振寧在參觀南京大學(xué)雕塑研究所后曾深刻地指出：“人是多方面的，大學(xué)生對于美和藝術(shù)有一些了解的話，這對他個人、對個人與社會的關(guān)系都會有良好的影響。我希望通過大學(xué)的重視，帶動各地教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)都對素質(zhì)教育重視起來。”（楊振寧南大暢談素質(zhì)教育，光明日報2000年4月27日）楊振寧“人是多方面的”觀點，正是通識教育實施的理論基礎(chǔ)。他的“對他個人、對個人與社會的關(guān)系都會有良好的影響”觀點，充分說明了實行通識教育的重要性和必要性。在中國實行通識教育是有一定的文化基礎(chǔ)的。嚴(yán)復(fù)在論世變之亟中說道：“其于為學(xué)也，中國夸多識，而西人尊新知?！笨梢娭袊耸瞧蛴谕ㄗR、通才和通人的。錢穆說：“中國學(xué)問經(jīng)史子集四部，歐陽修已一人兼之。”事實上，中國歷史上的通才有很多，從孔夫子到朱熹，從王夫之到顧炎武。 復(fù)旦大學(xué)校長、中科院院士楊玉良教授也認(rèn)為:“中學(xué)也應(yīng)該關(guān)注通識教育，培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神，因為這是每個人才的最基本素養(yǎng)。”（復(fù)旦名師團(tuán)與中學(xué)生互動 中學(xué)也需關(guān)注通識教育，中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)2010年5月14日）他建議未來的精英們要注重拓寬自己的知識領(lǐng)域，不要太局限在某個學(xué)科中。那么，中學(xué)學(xué)科中實行通識教育具有什么好處呢？1、提升學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)時代需求“才學(xué)通天人，睿智識古今”，知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨對人才提出了更高的要求，新時代的人才，除了要有一定的專業(yè)知識，還要具備其他多方面的知識。譬如，學(xué)習(xí)建筑的必須懂得專業(yè)知識以外的經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)等知識；學(xué)習(xí)設(shè)計的，必須了解有關(guān)數(shù)學(xué)、美學(xué)及哲學(xué)方面的知識。所謂“活到老，學(xué)到老”，我們除了要不斷挖掘知識深度，當(dāng)然還要不斷拓寬知識廣度。實行通識教育，無疑會拓寬學(xué)生的知識視野，提升其綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)時代的要求。從學(xué)科建設(shè)角度來看，各門學(xué)科間是相互聯(lián)系的，應(yīng)當(dāng)相互借鑒，華中師范大學(xué)教科院金保華、熊賢君教授認(rèn)為：“一門學(xué)科不注意吸收其它學(xué)科營養(yǎng)，不注意學(xué)習(xí)借鑒其它學(xué)科的研究方法，在毫無外援的情況下孤軍深入，是很難得到發(fā)展的?！?2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛在教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，很多時候，學(xué)生對課本以外的知識所表現(xiàn)出的興趣更濃。教師在教學(xué)過程中引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。2006年9月，我曾在揚州中學(xué)聽過王雄老師的一節(jié)歷史課，聽完課后，我不禁發(fā)出了這樣一種感慨，不愧是教授級高級教師啊！記得那節(jié)課講得是工業(yè)革命，王老師在教學(xué)中就聯(lián)系了物理學(xué)上的機(jī)械動力等知識，這時不少男同學(xué)立刻興奮了起來，表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛起來發(fā)言，在課堂上形成了一個小高潮，其他學(xué)生的積極性也跟著被調(diào)動了起來，思維更加活躍。通過分析工業(yè)革命中的技術(shù)創(chuàng)新和比較工業(yè)革命前后世界的變化，同學(xué)們深刻體會了工業(yè)革命的影響和創(chuàng)新精神的可貴。契訶夫說：“凡沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和從興趣而來的東西，凡沒有經(jīng)過緊張的腦力勞動和克服困難而達(dá)到真正理解的東西是很容易從記憶中揮發(fā)的?！蔽蚁?，聽過王老師這節(jié)課的學(xué)生對工業(yè)革命這一段歷史一定記憶深刻。3、增強(qiáng)學(xué)生自心，健全人格為什么說學(xué)科中的通識教育可以增強(qiáng)學(xué)生自信心呢？因為有些時候，我們所聯(lián)系的課外知識，學(xué)生并不是一無所知的，甚至個別同學(xué)了解得更詳細(xì)，當(dāng)老師提出，而其他同學(xué)不知道的情況下，這些學(xué)生就會很有成就感，尤其是平時表現(xiàn)不是很突出的學(xué)生，也許這節(jié)課對他來說就是一個轉(zhuǎn)折點。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“要喚起那種無動于衷的學(xué)生，把他們從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，就使這個學(xué)生在某一件事情上，把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現(xiàn)自己和自己的人格?！睂嵭型ㄗR教育既能拓寬學(xué)生的知識視野，又能健全人格，增強(qiáng)學(xué)生自信，甚至改變其命運，何樂而不為呢？4、加深理解，強(qiáng)化記憶，掌握正確的學(xué)習(xí)方法歷史教學(xué)中文化課的教學(xué)，對老師要求比較高，因為涉及的面很廣，它包括科技、文學(xué)、書畫、宗教、社會習(xí)俗等各個方面。作為年輕教師，有時候我會覺得自己知道的太少，要學(xué)的太多。聽老教師的課，讓我很受啟發(fā)。記得曾經(jīng)聽過我校高級教師楊思富老師的幾節(jié)文化課，特別能看出楊老師知識的淵博。有一節(jié)課講唐代的書法，當(dāng)時著名的書法家很多，其書法又各有特點，如何鑒賞和分別不同書法家的書法作品是本課的一個難點。這節(jié)課上楊老師表現(xiàn)出了對書法知識的深入了解，他以較為專業(yè)的書法知識對照書法作品，做了詳細(xì)生動的介紹，學(xué)生聽后，連連點頭。在之后的練習(xí)中，可以充分看出學(xué)生對這節(jié)課相對抽象的內(nèi)容，卻掌握得十分到位，因為他們已經(jīng)理解，并在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了記憶。教師的教法很多時候還會影響學(xué)生的學(xué)法，如果老師能觸類旁通，善于聯(lián)系，那么，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也可能會舉一反三，積極思考，從而使思維得到發(fā)散，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。5、樹立教師形象，融洽師生關(guān)系如果一個教師在課堂上能夠引經(jīng)據(jù)典、觸類旁通，那么在學(xué)生眼中，這必然是一個學(xué)識淵博的老師，進(jìn)而會對該老師產(chǎn)生崇敬、佩服的心理，課堂上也能認(rèn)真聽講，教師在學(xué)生中的形象無形中就高大起來，師生關(guān)系當(dāng)然也會十分融洽。 既然中學(xué)通識教育有如此多的優(yōu)點，那么我們在日常教學(xué)活動中，如何實施通識教育呢？三、學(xué)科中通識教育的策略1、轉(zhuǎn)變教育觀念許智宏稱，“實行通識教育最重要的是改變我們教師的觀念”秦紹德也認(rèn)為，實施通識教育首先要破除觀念上的障礙。日常教學(xué)，如果僅僅局限于課本知識，培養(yǎng)出來的只能是書呆子。也不能只顧知識的傳輸，而忽視能力的培養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。心理學(xué)家維果茨基說：“只有走在發(fā)展前面的教學(xué)才是良好的教學(xué)，否則只能充當(dāng)發(fā)展的尾巴。”世界是不斷發(fā)展變化的，教學(xué)也不能一成不變，為培養(yǎng)新時代的人才，教育應(yīng)當(dāng)走在最前沿。只有我們轉(zhuǎn)變教育觀念，才能在教學(xué)實踐中真正做到通識教育。只有不斷更新教學(xué)理念，才能真正做到與時俱進(jìn)。2、教師自身素質(zhì)的提高秦紹德認(rèn)為實行通識教育還要要緊緊依靠教師這個主體?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師要“傳道、授業(yè)、解惑”，沒有較高的學(xué)識是無法勝任的。“給人一杯水，自己要有一桶水”，只有教師這只桶里的水是充足的，學(xué)生的杯子中才能接到足夠的水。而隨著學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，閱讀量的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)在看來，僅僅是“一桶水”已然不能滿足需要了，應(yīng)當(dāng)是“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！泵恳晃唤處煟紤?yīng)當(dāng)在不斷提高自己專業(yè)水準(zhǔn)的同時，廣泛的攝取其他知識，不斷充實自己，努力使自己成為一名“全才教師”，這也是教師自我發(fā)展的方向之一。3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)科中通識教育，學(xué)生既是傾聽者，更是參與者，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適時地鼓勵學(xué)生多發(fā)言，葉圣陶說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！背浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂才能有更多的生成和亮點。4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣我校趙俊老師在指導(dǎo)我的中華文化的勃興一課時，曾給我提出過一條很好的建議，他在講扁鵲的望、聞、問、切四診法的時候，從中醫(yī)角度作了相關(guān)介紹，然后讓學(xué)生同桌間相互進(jìn)行把脈，學(xué)生十分感興趣，不但了解了中醫(yī)的一些知識，更感受到了中華文化的博大精深。實際上這就是通過一種情境的創(chuàng)設(shè)，很好地完成通識教育，提高教學(xué)效果的生動案例。5、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源通識教育不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)注重對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。拓寬學(xué)生的知識視野，廣泛閱讀是攝取知識最有效的方式之一?？梢怨膭顚W(xué)生廣泛閱讀，并在課堂上進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生交流。另外，教會學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)這一強(qiáng)大的工具，也是快速學(xué)習(xí)課外知識的有效方式之一，鼓勵學(xué)生有目的地查找資料，并在課堂上以學(xué)習(xí)成果的方式展示出來，這既有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得成就感，又有利于同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)。6、進(jìn)行積極的教學(xué)評價學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)科中實行通識教育時，如果知識能從學(xué)生嘴里說出來，更有意義，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行表述時，我們應(yīng)該適時地給予評價，而且應(yīng)以鼓勵性評價為主，這樣即激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了自信，同時也是給其他學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境，那么以后，敢于大膽發(fā)言的同學(xué)肯定會越來越多，而為了能在課堂上表現(xiàn)自己，可能會有不少學(xué)生通過各種途徑去廣泛地學(xué)習(xí)知識，并日漸養(yǎng)成習(xí)慣。吳大猷也說要養(yǎng)成學(xué)生“對廣面求知的興趣態(tài)度習(xí)慣，使他有自己繼續(xù)成長發(fā)展的基礎(chǔ)”。 四、學(xué)科中通識教育的注意點 1、圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于課堂教學(xué) 學(xué)科中的通識教育，總體來講還是要為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，不能打著通識教育的旗幟，硬要在課堂教學(xué)中生拉硬扯一些無關(guān)的內(nèi)容，也不能主次輕重不分，偏離主題，使得課外知識在教學(xué)中所占的分量過重，產(chǎn)生適得其反的效果。 2、注意知識的科學(xué)性 “誤人子弟”的教師是最不能讓人接受的，所以無論是專業(yè)知識，還是其他知識的傳授，一定要注意知識的科學(xué)性，教師在備課時對不太熟悉的非專業(yè)知識，一定要反復(fù)求證，課堂上學(xué)生提出的內(nèi)容，教師在不確定的情況下，要事實就是，課后查證之后，再給學(xué)生一個明確的答復(fù)。 3、把握好知識深度，注意表現(xiàn)方式課外知識的引入如果沒有把握好深度，讓學(xué)生無法理解，反而會影響教學(xué)效果，甚至引起學(xué)生的反感。因而，通識教育要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，奧蘇貝伯在其教育心理學(xué)一書中就曾說道:“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)?！甭?lián)系課外知識時，教師還應(yīng)注意方式，應(yīng)盡量以學(xué)生能夠接受的方式表現(xiàn)出來，如果是口頭描述，那么語言也應(yīng)當(dāng)是通俗易懂的。4、知識與能力并重寬泛的知識，是通才的基礎(chǔ)。但僅停留于此，學(xué)生就成為知識的容器。通識的目標(biāo)是成才，是造就全面發(fā)展的人才。這就需要在教育過程中既重視拓寬學(xué)生的知識面，同時也注意對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通才，不 通 就不成 才 。5