習(xí)作教學(xué)案例.doc

習(xí)作教學(xué)案例我愛我的家鄉(xiāng)上津鎮(zhèn)小 彭曼語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中提出要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。”然而依據(jù)“總目標(biāo)”，在小學(xué)習(xí)作的教學(xué)中，怎樣的指導(dǎo)和評價才是最有效的？一節(jié)好的習(xí)作課應(yīng)具備怎樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？在此以為例，在新課程理念的引領(lǐng)下將習(xí)作課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)概括為以下四個方面：一定立目標(biāo)：習(xí)作目標(biāo)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，善于積累，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。將習(xí)作目標(biāo)與三維目標(biāo)有機(jī)融合，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中每個學(xué)段的要求。二過程指導(dǎo)1教材解讀：以文本的習(xí)作內(nèi)容為平臺，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)的年段習(xí)作要求為依托，基于教材，創(chuàng)造性地使用教材，以直觀、真切、生動的場景，啟迪思維，引起聯(lián)想，為孩子們提供了許多可視可感的習(xí)作素材。2方式手段：注重情境對教學(xué)的有效觸動。適度創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生置身于情境中，打開寫作思路，激發(fā)寫作興趣。優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。合理而優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。鼓勵以說促寫，促進(jìn)習(xí)作課堂生成。注重從說到寫的過渡，讓學(xué)生的習(xí)作在對話中生成，注重對寫作方法的適時歸納。注重習(xí)作指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程化體驗。珍視個人獨特感受，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實體驗，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。3學(xué)習(xí)方式：學(xué)會在日常生活中自覺觀察，領(lǐng)悟思考，獲得認(rèn)識。學(xué)會傾聽，學(xué)會合作，樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，運用語言文字進(jìn)行自由表達(dá)和交流。4學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)興趣濃，積極投入，思維活躍，主動參與到聽、說、讀、寫、評的習(xí)作過程中，真情投入和傾情投入，享受自由寫作狀態(tài)，將手中的筆化作心靈的獨白。三習(xí)作評價在習(xí)作教學(xué)中，重視交流和展示, 重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。采取多種方式以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度品評學(xué)生作品，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心。四教學(xué)效果倡導(dǎo)自由表達(dá)，有感而發(fā)，迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫作熱情，獲得情感熏陶，輕松愉快地完成習(xí)作任務(wù)，將寫作知識和寫作技巧及時遷移到習(xí)作訓(xùn)練活動中，形成學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力?！緦嵺`呈現(xiàn)】依據(jù)以上習(xí)作課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，具體呈現(xiàn)出習(xí)作研究課我愛我的家鄉(xiāng)的教學(xué)實踐，闡述習(xí)作“好課”評價標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的實施策略。教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能目標(biāo)：能寫出愛家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容，有條理地寫出家鄉(xiāng)的“美”。2過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、對話交流、回顧學(xué)法、同桌評議分享等形式，激發(fā)了學(xué)生說的愿望，寫的興趣。3情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在習(xí)作中表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的真摯情感。片段實錄1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)于生活師：同學(xué)們，周末，老師在家看電視，中央電視臺10頻道的子午書簡欄目吸引了我，主持人誦讀了文學(xué)家汪曾祺先生的一篇文章我的家鄉(xiāng)，讓我一下子停下了手中的遙控器，今天特地帶來我的家鄉(xiāng)這篇文章的內(nèi)容，讀給大家聽聽，在聽的過程中，思考一下你感受到了什么？生1：我覺得作者的家鄉(xiāng)好美?。∩?：我感受到作者很愛他的家鄉(xiāng)！師：好，一個“愛”字包含了汪曾祺先生對家鄉(xiāng)的全部情感。讓咱們一起走進(jìn)今天的習(xí)作，也像作者一樣，用筆去寫寫生我們、養(yǎng)我們的那片土地?。ò鍟何覑畚业募亦l(xiāng)）思考：在第二學(xué)段的習(xí)作指導(dǎo)方式手段上，注重了“重情境對教學(xué)的有效觸動”這一標(biāo)準(zhǔn)，這是新課程環(huán)境下習(xí)作教學(xué)的有效途徑，由學(xué)生熟悉的中央電視臺子午書簡欄目創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)學(xué)生的生活，密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。片段實錄2以詩引線，“節(jié)”中生情師：家鄉(xiāng)的一切都是那么讓人難以忘懷。還有什么給你留下了深刻的印象？生：家鄉(xiāng)的火把節(jié)給我留下了深刻的印象。師：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘，每逢過節(jié)，那些這遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子們，該有多么思念自己的家鄉(xiāng)啊！真可謂：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?“佳節(jié)”最能勾起人們對家鄉(xiāng)的回想，還有哪些同學(xué)愿意把自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日和大家一起分享？片段實錄3以詩引線，“味”中生情師：家鄉(xiāng)的山水家鄉(xiāng)的情，家鄉(xiāng)的明月照今人。 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”思念家鄉(xiāng)的山山水水，思念家鄉(xiāng)的佳節(jié)，還思念家鄉(xiāng)的什么？生：我還思念家鄉(xiāng)的小吃。師：家鄉(xiāng)的小吃透著一股家鄉(xiāng)的味道。比如生1：糊米粉。生2：熱干面。生3：湯包。師：這可是咱家鄉(xiāng)獨有的特色小吃，在別的地方很難吃到的哦！還思念家鄉(xiāng)的什么？生： 1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。師：真想看看你是怎樣寫和小伙伴們度過的快樂日子，體會那種甜蜜的回味！思考：在習(xí)作指導(dǎo)的方式手段中，借古詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這一平臺，讓學(xué)生在聯(lián)想中，打開寫作思路，有的學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃侃侃而談，還有的一訴對小伙伴的甜蜜回味，積極拓展、豐富習(xí)作表達(dá)的內(nèi)容。【個人反思】回顧案例的教學(xué)活動，根據(jù)第二學(xué)段習(xí)作指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的方式手段方面，達(dá)到了“注重情境對教學(xué)的有效觸動”的標(biāo)準(zhǔn)。上課伊始便利用中央電視臺子午書簡欄目創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的認(rèn)知和情感總是在特定的情境中產(chǎn)生的，具體的情境喚起人們相應(yīng)的感知，那富有感染力的朗讀和一幅幅寧靜小村莊的畫面，深深觸動了孩子的心靈，營造一個讓學(xué)生可知可感的氛圍，有效地產(chǎn)生“鄉(xiāng)情”共振，使學(xué)生進(jìn)入最佳的作文狀態(tài)。相信在這樣的情境中，學(xué)生會更快的進(jìn)入“角色”，同時也促進(jìn)課堂生成，激發(fā)學(xué)生習(xí)作表達(dá)的欲望。家鄉(xiāng)留給孩子的印象不盡相同，有的首先想到的是家鄉(xiāng)的名勝古跡、神山圣水，有的則覺得特有的風(fēng)俗習(xí)慣讓人回味，