一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲說課提綱.doc

人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)妙用媒體，情理交融一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲（第二課時(shí)）說課提綱 益陽(yáng)市赫山區(qū)教研培訓(xùn)中心 符穎一、 說學(xué)生 年段特點(diǎn)： “能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”是中年段閱讀教學(xué)重點(diǎn)。 學(xué)情基礎(chǔ)：已經(jīng)具備抓住文章關(guān)鍵詞理解句子含義的能力基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣已初步形成。在夜鶯的歌聲的學(xué)習(xí)中對(duì)“前后呼應(yīng)”、在巨人的花園中對(duì)“對(duì)比”等表達(dá)手法已有初步接觸。二、 說教材文體特點(diǎn)：書信體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：前后呼應(yīng)，情感線索清晰，由對(duì)父親犧牲的深切懷念和無比崇敬到對(duì)現(xiàn)實(shí)紛爭(zhēng)的深深擔(dān)憂再到對(duì)和平的無限憧憬與強(qiáng)烈呼吁，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。語(yǔ)言特色：語(yǔ)言樸實(shí)，用詞精準(zhǔn)，通過鮮明的對(duì)比烘托情感，讀起來催人淚下。編排意圖：本單元人文主題為“熱愛和平”，實(shí)踐重點(diǎn)為多途徑搜集相關(guān)資料、了解相關(guān)信息，思考能為和平做點(diǎn)什么。本單元共4篇課文，本課位于第三篇，是精讀文本。三、說教學(xué)目標(biāo)：從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1體會(huì)文本表達(dá)特點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句的含義。有感情地朗讀課文。2學(xué)習(xí)搜集整理“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”主題的信息和資料，能聯(lián)系實(shí)際談自己的感悟，為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。3激發(fā)學(xué)生從小樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無比渴望。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)搜集資料、整理信息，理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”這個(gè)句子的深刻含義，樹立維護(hù)和平的觀念。三、說教學(xué)方法： 1.以生為本，以學(xué)定教； 2.以“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”組織教學(xué)。四、說教學(xué)過程與媒體運(yùn)用：（一）情景導(dǎo)入 整體感知1.播放一段關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片。關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說點(diǎn)什么呢？2.引導(dǎo)回顧，整體感知課文內(nèi)容。點(diǎn)擊出示：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！【設(shè)計(jì)意圖】1.引用媒體鋪墊情感基礎(chǔ)，有助于拉近距離、進(jìn)入情境。由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，他們?nèi)狈ι钊氲牧私?。無論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣，在學(xué)生與文本的對(duì)話之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。因此，播放一段戰(zhàn)爭(zhēng)影片片段，讓他們談感受，讓孩子們形象地感知戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從內(nèi)心深處喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的渴望，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。同時(shí)，也為對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解打下了情感基礎(chǔ)。2.引用媒體提煉文章主題，有助于整體感知、突出中心。在學(xué)生有了一定感受的基礎(chǔ)上，我拋出一個(gè)問題： “是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了怎樣的呼聲呢？”學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，明確了雷利發(fā)出的是：“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！” 的呼聲。這樣，在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)他們進(jìn)入了本堂課的學(xué)習(xí)。（二）讀中導(dǎo)悟，體驗(yàn)情感1.抓關(guān)鍵詞理解句子含義，感受父親的優(yōu)秀（1）自讀24自然段，思考這個(gè)孩子原本擁有一個(gè)什么樣的父親？劃記相關(guān)句子好好讀一讀。(2)在交流基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓一組句子研讀（相機(jī)點(diǎn)擊出示）我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。（有才華）我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。 （愛親人）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平!和平?。◥酆推剑?2. 抓一組對(duì)比句，理解失去父親的沉痛。 【前后呼應(yīng) 鮮明對(duì)比】他說：“等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔?！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他 ?，F(xiàn)在“藍(lán)盔”回來了，卻是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。(1) 讀兩組句子，小組交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(2) 對(duì)比讀，體會(huì)前后呼應(yīng)的表達(dá)手法。(3) 感情朗讀，體會(huì)“約定的美好”與“現(xiàn)實(shí)的悲慘”之間的強(qiáng)烈對(duì)比。 3.角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)對(duì)父親的無限崇敬。（讀5自然段） 【設(shè)計(jì)意圖】3.引用媒體展示思維過程，有助于以學(xué)定教、提煉方法。第一組句子，先放手讓學(xué)生自讀自悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況隨機(jī)點(diǎn)開按鈕，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)；第二組句子組織學(xué)生小組合作，讀對(duì)比句談發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)引導(dǎo)深入體會(huì)，真正體現(xiàn)以學(xué)定教。通過媒體呈現(xiàn)的閱讀過程，隨機(jī)提煉閱讀方法和表達(dá)方法，使學(xué)生做到言意兼得。4.引用媒體突出關(guān)鍵詞句，有助于引導(dǎo)想象、體驗(yàn)情感。如對(duì)“深情”一詞的理解，我是這樣引導(dǎo)的：是啊，離別親人，遠(yuǎn)赴征程，千言萬(wàn)語(yǔ)就在這臨別時(shí)刻深情的一望??！爸爸深情的望著我，他一定想對(duì)我說說什么呢？爸爸深情的望著媽媽，他又想對(duì)媽媽說什么呢？【學(xué)生展開想象】啊，這一望，飽含著爸爸對(duì)親人的多少牽掛，多少不舍，多少囑托，多少期盼??！這是多么深沉的愛！這讓我怎能忘懷？請(qǐng)同學(xué)們飽含深情再讀這個(gè)句子。5.引用媒體實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，有助于引發(fā)共鳴、深化情感。把第五自然段雷利對(duì)父親的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換為第一人稱講述，創(chuàng)設(shè)出雷利在父親遺體旁講話的情境，利用哀婉的音樂，飽含情感的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，進(jìn)一步獲得心靈共鳴。（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)戰(zhàn)爭(zhēng)。1. 教師出示一組資料供學(xué)生瀏覽。2.學(xué)生談搜集的資料，聯(lián)系實(shí)際談感受。3.感情朗讀第六、七自然段。（四）綜合實(shí)踐，呼吁和平。1. 引讀課文最后一自然段。2. 寫下自己的和平感言。3. 出示一組世界人民祈盼和平的畫面。 4. 你打算為和平做點(diǎn)什么？【設(shè)計(jì)意圖】6.引用媒體豐富課程資源，有助于聯(lián)系實(shí)際、提升認(rèn)識(shí)。第一組資料的引入，以客觀的事實(shí)、具體的數(shù)字、觸目驚心的畫面使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕和頑固；第二組資料配上充滿希望與活力的音樂，加上溫馨的畫面，燃起學(xué)生對(duì)和平的祈盼和對(duì)美好生活的珍惜向往之情。這樣的手段，既拓展了學(xué)生的視野，提升了認(rèn)識(shí)、加深了體驗(yàn)、理解了文章的難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)如何搜集整理信息也是一個(gè)很直觀的指導(dǎo)。 （