成績兩極分化原因問卷調查.doc

.中學生成績兩極分化原因調查研究時間：2006年9月至2007年5月學校：瑞安市龍翔高級中學班級：高一14班指導老師：曹會剛組長：徐希希第一執(zhí)筆人：徐希希小組成員：林丹丹、高艷艷、張彰、陳瑞樹、池祥祥、徐美桃、陳西西、王慧嫻、摘要在高中生中，總是存在著優(yōu)等生和差等生之分，這次課題是對高中生成績兩極分化的現(xiàn)象進行了研究調查，分析討論和總結，找出高中生成績兩極分化的原因，從而向廣大高中生宣傳如何端正學習態(tài)度，如何適當調整心態(tài)，緩和成績分化，對高中生積極向上，勇于開拓有著重要的意義，于是我們便開展了我們的活動。進行了問卷調查，大致了解學生心理采訪老師，了解老師們對優(yōu)生差生兩種學生成績的看法和造成這種現(xiàn)象的原因。只要能認識到學生的成長特點，并因勢利導，這種兩極分化是完全可以避免的。正文引言在高中生中，總是存在著優(yōu)等生和差等生之分，這次課題是對高中生成績兩極分化的現(xiàn)象進行了研究調查，分析討論和總結，找出高中生成績兩極分化的原因，從而向廣大高中生宣傳如何端正學習態(tài)度，如何適當調整心態(tài)，緩和成績分化，對高中生積極向上，勇于開拓有著重要的意義，于是我們便開展了我們的活動。1.研究成員指導老師：曹會剛課題組長：徐希希成員：林丹丹、高艷艷、張彰、陳瑞樹、池祥祥、徐美桃、陳西西、王慧嫻、研究簡要背景很多同學一進入高中心里不免產生很大的壓力，成績變的很不穩(wěn)定，形成了優(yōu)等生和差生。優(yōu)等生認為自己一定要更加努力，不能淪落為差生，于是拼命學習，使成績更上一層樓。而差生則認為自己已經是差生了，老師肯定不會再抱有任何希望在自己身上了，學了也沒用。因此，他們成績一降再降。這種高中生成績的兩極分化給老師和家長帶來不少捆擾。那么，為什么回出現(xiàn)優(yōu)生和差生成績的兩極分化呢？又是什么因素導致這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？2.研究的目的和意義通過對高中生成績兩極分化的調查，為了使這一部分高中生成績落后而造成不必要的心理壓力得到改善，希望通過向廣大高中生宣傳怎樣端正學習態(tài)度，適當調整心態(tài)，達到減輕成績兩極分化而造成的嚴重性為目的。這對高中生積極向上，勇于開拓，保持樂觀開朗的心情，實事求是有著重要的意義。4研究過程概況第一階段，我們進行了問卷調查，大致了解學生心理。第二階段，我們采訪老師，了解了他對優(yōu)生差生兩種學生成績的看法和造成這種現(xiàn)象的原因。第三階段，我們搜集了一些有關資料，大致了解了學生的成績情況。第四階段，我們進行了資料整理，整理出了相關資料。第五階段，我們根據(jù)調查結果制作了一些相關的圖表。第六階段，我們根據(jù)研究得出的信息，寫了結題報告。5、資料的收集過程。由于我們這個課題與許多人的日常學習生活有關，所以我們都相信收集資料不會太難。果然，我們在圖書館查找資料時，果然找到了許多與之相關的資料,這為我們課題的研究來了個開門紅，更增加了我們研究課題的信心。隨后，我們在百度、新浪、搜狐等國內知名網站上又找到了許多資料。6、資料整合，分析過程。經過一個多月的資料收集，我們手里拿著辛辛苦苦搜集來的資料，覺得心里又充實，又愉快。緊接著，我們又開始了一項細致的工作，那就是對所掌握的資料進行截取、歸類、整合、分析。在總結資料的過程中，我們發(fā)現(xiàn)整合資料也是有方法的。如何把資料有序的串聯(lián)起來?？梢园磿r間順序、發(fā)展過程的先后、不同類別而組織材料。7、老師的指導、幫助。由于我們這是第一次做課題研究，在很多方面都一竅不通，但我們是很幸運的，因為我們的指導老師給了我們莫大的幫助，他給我們明確了研究的重點和方向以及實施步驟，使我們少走了不少彎路。8老師分析大部分老師都認為學生的成績分化跟學生的學習態(tài)度和本身的學習基礎等有關，老師們認為只有改變學生對學習的看法，端正他們的態(tài)度，才能緩和這種成績的兩極分化，但是這種情況是客觀存在的，不可能完全消除掉，只能適當?shù)臏p免。（具體分析請看采訪記錄）9調查結果據(jù)有關資料顯示，高中生出現(xiàn)成績兩極分化的原因是：高中生就認知的思維水平而言已經初步具備了抽象思維的能力，如前所述，他們在進行思考的時候雖然并不再單純地依靠具體形象的事物來進行，但往往還是以形象思維為主，抽象思維為輔。這種思維的方式決定了他們對問題的思考是不可能全面的，甚至往往還包含著錯誤。因此，在他們處理問題時給予一定的幫助和指導就顯得尤為必要。如果學生本身能在家長和教師的親切指導下自覺地認識到自己在此階段所發(fā)生的變化，存在的優(yōu)勢和缺點，并能以一種較為積極的態(tài)度來對待所出現(xiàn)的問題，那他們就能很好地渡過這一時期。如果通過家長和老師的教導，他們能自覺思考學習的意義，體會和理解學習知識對個人今后成長和發(fā)展的重要意義，并能逐步地由小學時期那種不自覺的和被動的學習心態(tài)轉變?yōu)榉e極的主動的學習心態(tài)，于是他們也就不會滿足于在當前階段對知識問題結果的了解水平，反而會主動地去問為什么，并探究隱藏在結果背后的原因。在此過程中，如果教師和家長再能注意到不斷地去鼓勵他們，使他們不斷地體會到探究到結果背后原因的愉悅感，則會進一步激發(fā)他們學習的動機，從而使得他們在學習上進入一個良性發(fā)展循環(huán)，即越學越想學，越想學就越能學好的境地。反之，如果家長和老師對這一時期學生的身心特點缺乏了解，不能采取行之有效的方法或方式來引導他們，任由學生在上述的矛盾和缺點中迷惘和徘徊，那么學生就根本不能將注意力集中到學習上來，反而會發(fā)展向另外的一個方向：即任性、情緒不穩(wěn)定、對事情缺乏耐心、不能正確辨析事物的美丑、對異性過分注意等等。由此可見，在高中時期，只要能認識到學生的成長特點，并因勢利導，這種兩極分化是完全可以避免的。主要策略：。學生的分化方向實際上很大一部分原因取決與家長和教師的指導。那作為老師和家長又該注意從哪些方面來入手呢？首先，應該能夠認識和掌握學生在這一階段發(fā)展的特點和面臨的問題。只有對研究的問題有較為深入的了解，才能談得上正確的解決。套用一句老話，就是“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。其次，針對學生不同方面的特征，有針對性地采取不同的有效措施加以引導，即所謂“因勢利導”。如針對此階段他們情感的特點可以采取如下措施來加以引導：1.自我激勵法，即用日常生活中的哲理、榜樣的形象或明智的思想觀念來激勵自己，同各種不良的情緒做斗爭。包括堅信未來是美好的、正確對待以外的事件、要意識到自己是充足的有力的。2.轉移法，包括注意轉移法、思想轉移法和行為轉移法等等。這種方法實際上是將情緒從一種不可控制或比較消極的一面轉向較為積極的一面。再如針對這段時期學生的心理承受能力差，經不起失敗和挫折的特點可以對他們進行挫折教育。包括：1.加強愛國主義、理想信念、人生觀和世界觀的教育；2.以多種形式開展挫折教育，包括開設有關挫折教育的課程或講座等；3.建立健全學校的心理咨詢，心理輔導機構，幫助他們正確處理成長中出現(xiàn)的問題和困擾；4.通過創(chuàng)設挫折情境，提高他們對挫折的耐受性等等。參考文獻：/中國心理學網/中國心理學會/mcjy/cyber/index.html教育學在線/52135.aspx海口市瓊山府城中學后記通過這次實踐活動，我們懂得了“團結就是力量”，只要我們團結一心，無論什么困難我們都能迎韌而解，更加明白了“合作精神”的重要。像帆船，只有方向盤和帆一起合作才能乘風破浪。在幾個月的調查研究中，我們學到了不少東西。例如上網查找資料，完成論文、結題報告等都鍛煉了我們的動手能力，同時還鍛煉了我們快速搜索信息的能力。另外，在信息多元化的今天，電腦在我們的日常生活中起的作用是越來越大了，為了不至于成為21世紀的新文盲，我們必須掌握電腦技術。雖然這幾個月大家都很辛苦，但我們都一致認為著是值得的在物欲橫流的今天，隨著社會的不斷發(fā)展，知識對于每個人顯得更加重要，成績更是衡量知識的重要標志，但是隨著時間的發(fā)展，就我們高中群體中，成績出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象，有了問題，我們就應該主動去解決，通過這次研究活動，我們發(fā)現(xiàn)：上天對于每個人都是公平的，每個人的智力也是相同的：，成績的不同，原因之一取決與后天的努力，“天才等于百分之九十九的努力和百分之一的聰明”，只要努力，我們就一定能成功。結束語通過這次調查，我們每一個組員在各方面都得到了很大的鍛煉。雖然在調查過程中我們曾經遇到過困難，意見也有過分歧。我們的確遇到過不順的時候，但它也鍛煉了我們的意志，培養(yǎng)了我們細心嚴謹?shù)膽B(tài)度。在大家齊心協(xié)力的分工配合下，我們還是一絲不茍這次調查。附件材料目錄1附錄1研究性學習課題研究方案2附錄2課題組綜合評價表3附錄3調查問卷4附錄4采訪記錄5附錄5課題活動情況記錄表附錄1：研究性學習課題研究方案課題名稱中學生成績兩極分化原因調查指導老師曹會剛課題組成員林丹丹、高艷艷、張彰、陳瑞樹、池祥祥、徐美桃、陳西西、王慧嫻組長徐希希研究背景（課題是如何提出來的）很多同學一進入高中心里不免產生很大的壓力，成績變的很不穩(wěn)定，形成了優(yōu)等生和差生。優(yōu)等生認為自己一定要更加努力，不能淪落為差生，于是拼命學習，使成績更上一層樓。而差生則認為自己已經是差生了，老師肯定不會再抱有任何希望在自己身上了，學了也沒用。因此，他們成績一降再降。這種高中生成績的兩極分化給老師和家長帶來不少捆擾。那么，為什么回出現(xiàn)優(yōu)生和差生成績的兩極分化呢？又是什么因素導致這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？課題的目的與意義通過對高中生成績兩極分化的調查，為了使這一部分高中生成績落后而造成不必要的心理壓力得到改善，希望通過向廣大高中生宣傳怎樣端正學習態(tài)度，適當調整心態(tài)，達到減輕成績兩極分化而造成的嚴重性為目的。這對高中生積極向上，勇于開拓，保持樂觀開朗的心情，實事求是有著重要的意義。研究分工：(1)搜集資料:徐希希、王慧嫻(2)設計問卷:池祥祥、林丹丹(3)采訪:徐希希、陳瑞樹(4)記錄:池祥祥、林丹丹、(5)設計制作:張彰、(6)整理資料:高艷艷、陳西西、徐美桃(7)設計報告:徐希希研究方法查找資料、采訪調查、數(shù)據(jù)分析研究、研究步驟階段主要任務階段目標第一階段問卷調查大致了解學生心理第二階段采訪老師了解他對優(yōu)生差生兩種學生成績的看法和造成這種現(xiàn)象的原因第三階段搜集資料了解歷屆學生成績第四階段整理資料整理出相關資料第五階段制作作出相關圖表第六階段結題報告整理資料,形成報告預期的成果（論文、調研報告、實驗報告）論文、實驗展示表達形式學生論文、課堂展示附錄2：課題組綜合評價表課題名稱中學生成績兩極分化原因調查課題組成員林丹丹、高艷艷、張彰、陳瑞樹、徐希希池祥祥、徐美桃、陳西西、王慧嫻指導老師曹會剛項目評價要點評價標準ABCDE得分目的內容1明確目標符合課題型課程教育目標54321202內容實用貼近現(xiàn)代社會貼近學生能豐富學生的直接經驗543213.內容綜合引入多種信息運用多門學科知識能有效地激發(fā)學生的”知識儲存”543214.難度適當分量適當難易適當54321方式方法1.組織形式不是傳統(tǒng)課堂教學形式具體組織形式得當54321142.學生活動方法方法得當多種方法結合543213.教師指導方法與分科教學方法明顯不同指導方法得當54321研究過程1.課題研究的要素課題研究的諸要素齊全能根據(jù)實際有機組合各要素1512963282.課題研究的步驟課題研究的前期準備充分課題研究的資料收集豐富課題研究過程有說細記錄能及時進行反思和評價有較為詳細的研究總結20161284活動效果1.學生自主性的表現(xiàn)課題研究過程能充分體現(xiàn)學生的自主性108642302.學生能動性的表現(xiàn)學生積極要求參加本課題的情況學生個體主動參與研究的時間占研究總時間的比值1086423.學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)課題研究的思路新穎課題研究采用的方法多樣有一定的研究成果108642簡要評價與分值總分92簡評：該課題研究目標明確，方式方法恰當,研究過程組織嚴密,效果好。（由校教研處填寫）附錄3調查問卷班級1.你對你的成績感到滿意嗎？A.滿意B.不滿意C.還可以2.你在課堂上是否能被老師所講的內容吸引？A.完全B.一部分C.完全不被吸引3.除上課時間外，你一天會花多長時間在學習上？A12個小時B.23個小時C.3小時以上4.你把學習當成什么？A游戲B.責任C.成功之路D.課余興趣5.你覺得現(xiàn)在學習上最大的壓力來源于誰？A父母B.學校C.自己D.其他6.你現(xiàn)在的學習方法適合你嗎？A適合B.不適合C.過得去D.不清楚7.如果你在學習上遇到了困難和挫折，你會怎樣對待？A視而不見B.努力克服8.你的學習動力是什么？A獎勵B.未來C.父母的期望D.不清楚9.你覺得成績出現(xiàn)兩極分化的原因是什么？（請認真作答！謝謝合作?。└戒?采訪記錄采訪對象:英語老師.政治老師.歷史老師1.問:老師,您認為導致成績兩極分化的原因是什么?答:英:我個人認為跟學生的學習態(tài)度有關,還有學習方式,以前的基礎都有關.如果學習態(tài)度認真的,方式把握好的,即使基礎再怎么差,也不會學不起來.政:這可能是同學們的愛好.興趣問題,有些人對某寫科目感興趣的話,就算納悶功課再難,他也覺得有意思,學習熱枕高.歷:呃,我不清楚,如果知道的話,我們班怎么會出現(xiàn)兩極分化呢?2.問:您對這種現(xiàn)象的看法是什么?答:英:出現(xiàn)這種情況,最著急的當然是老師和家長,但對學生來說,他們反而不著急,自己補血罷了,還影響他人學習,從極端走向另一極端.因此,我認為進行分班比較好,程度差不多,水平差不多的人分在一個班,可以保證別的同學不受影響.政:成績只是一個數(shù)字,并不能反映一個人的素質,每個人的素質高低都不同.分數(shù)的高低只是代表你有沒有努力,并且,我們學校有排名,身為第一名的肯定有一種榮譽感和自豪感,這會成為一種動力,鞭策自己努力學習.我的看法是,分數(shù)只是一個數(shù)字,只代表這段時期你的學習態(tài)度.歷:我認為這是正常的.這跟學習態(tài)度有關,你不可能讓每個學生的態(tài)度都一樣認真吧!這是主觀上的.客觀上來說,這跟人的智力有關,每個人的智力都不一樣,有些人高一點,有些人低一點,當然這并不是主要的.3.問:您認為怎樣避免這種情況?答:英:作為教師的我們,只有對成績差的學生多照顧一點,上課多講一點,講細一點,但主要是看學生自己,如果他有上進心,肯多問問題,在弱勢方面多話一點時間,再在理解的基礎上提高自己的成績,如果這樣,哪會導致成績分化呢?政:這種情況,老師能幫學生的是有限的,得靠學生自己,用一種樂觀的心態(tài)對待學習,因為有句古語說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”歷:我認為這是避免不了的,因為每個人都不同,每個學生都有自己獨特的性格.就算我們老師硬逼著他們學習,他們心中并不樂意,再逼也沒用,我們能做的就是對他們進行談話,進行思想教育,希望能從思想上改變他們.采訪對象：副校長、語文老師、化學老師1問：高中生成績兩極分化的原因。答：副校長：影響高中生成績兩極分化的因素都是客觀存在的。比如說，基礎不扎實，不適應學校生活而過分依賴父母產生的消極心理以及與父母間存在代溝等。但起決定性因素的是自身對學習的積極性。語：這跟基礎有關，基礎好一點的就比較容易學，反之，就比較困難，還有跟學習興趣有關，當一個學生對這門功課有興趣時，他就會興致勃勃，能全身心投入，而沒有興趣時，再有興趣的課他也覺得索然無味；努力程度也有關，花在學習上的時間越多，越努力，學習提高越快。化：我認為良好的學習習慣是一部分原因，習慣好的學生成績不會差到哪去；還有有些學生不會聽課，注意力不集中，課后又沒有及時的鞏固復習，這是造成學生成績較差的原因之一；當然，自信與理想也是一部分原因，沒理想的學生沒有學習的動力，不會全心投入。這些都是主觀原因的，客觀上的有家庭情感方面，心理素質等原因。2問：怎樣避免學習成績兩極分化？答：副校長：樹立人生理想，端正學習態(tài)度。假如一個人放棄了自己應當享有的人生理想時，那么在他的世界里也就缺少了人生挑戰(zhàn)的樂趣。作家史鐵生曾說過：“命運的局限盡可永駐，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺?！笨傊?，無論我們處于怎樣的環(huán)境，壓抑于怎樣的家庭現(xiàn)狀，喪志于怎樣的成績懸殊。只要樹立人生理想，端正學習態(tài)度，一切皆有可能。語：避免？這是避免不了的只有盡量減小影響程度。每科的學習方法不同，要找到一套適合自己的學習方法；班主任的作用也很大，他應制造一個良好