成績(jī)兩極分化原因問(wèn)卷調(diào)查.doc

.中學(xué)生成績(jī)兩極分化原因調(diào)查研究時(shí)間：2006年9月至2007年5月學(xué)校：瑞安市龍翔高級(jí)中學(xué)班級(jí)：高一14班指導(dǎo)老師：曹會(huì)剛組長(zhǎng)：徐希希第一執(zhí)筆人：徐希希小組成員：林丹丹、高艷艷、張彰、陳瑞樹(shù)、池祥祥、徐美桃、陳西西、王慧嫻、摘要在高中生中，總是存在著優(yōu)等生和差等生之分，這次課題是對(duì)高中生成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象進(jìn)行了研究調(diào)查，分析討論和總結(jié)，找出高中生成績(jī)兩極分化的原因，從而向廣大高中生宣傳如何端正學(xué)習(xí)態(tài)度，如何適當(dāng)調(diào)整心態(tài)，緩和成績(jī)分化，對(duì)高中生積極向上，勇于開(kāi)拓有著重要的意義，于是我們便開(kāi)展了我們的活動(dòng)。進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，大致了解學(xué)生心理采訪老師，了解老師們對(duì)優(yōu)生差生兩種學(xué)生成績(jī)的看法和造成這種現(xiàn)象的原因。只要能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，并因勢(shì)利導(dǎo)，這種兩極分化是完全可以避免的。正文引言在高中生中，總是存在著優(yōu)等生和差等生之分，這次課題是對(duì)高中生成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象進(jìn)行了研究調(diào)查，分析討論和總結(jié)，找出高中生成績(jī)兩極分化的原因，從而向廣大高中生宣傳如何端正學(xué)習(xí)態(tài)度，如何適當(dāng)調(diào)整心態(tài)，緩和成績(jī)分化，對(duì)高中生積極向上，勇于開(kāi)拓有著重要的意義，于是我們便開(kāi)展了我們的活動(dòng)。1.研究成員指導(dǎo)老師：曹會(huì)剛課題組長(zhǎng)：徐希希成員：林丹丹、高艷艷、張彰、陳瑞樹(shù)、池祥祥、徐美桃、陳西西、王慧嫻、研究簡(jiǎn)要背景很多同學(xué)一進(jìn)入高中心里不免產(chǎn)生很大的壓力，成績(jī)變的很不穩(wěn)定，形成了優(yōu)等生和差生。優(yōu)等生認(rèn)為自己一定要更加努力，不能淪落為差生，于是拼命學(xué)習(xí)，使成績(jī)更上一層樓。而差生則認(rèn)為自己已經(jīng)是差生了，老師肯定不會(huì)再抱有任何希望在自己身上了，學(xué)了也沒(méi)用。因此，他們成績(jī)一降再降。這種高中生成績(jī)的兩極分化給老師和家長(zhǎng)帶來(lái)不少捆擾。那么，為什么回出現(xiàn)優(yōu)生和差生成績(jī)的兩極分化呢？又是什么因素導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？2.研究的目的和意義通過(guò)對(duì)高中生成績(jī)兩極分化的調(diào)查，為了使這一部分高中生成績(jī)落后而造成不必要的心理壓力得到改善，希望通過(guò)向廣大高中生宣傳怎樣端正學(xué)習(xí)態(tài)度，適當(dāng)調(diào)整心態(tài)，達(dá)到減輕成績(jī)兩極分化而造成的嚴(yán)重性為目的。這對(duì)高中生積極向上，勇于開(kāi)拓，保持樂(lè)觀開(kāi)朗的心情，實(shí)事求是有著重要的意義。4研究過(guò)程概況第一階段，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，大致了解學(xué)生心理。第二階段，我們采訪老師，了解了他對(duì)優(yōu)生差生兩種學(xué)生成績(jī)的看法和造成這種現(xiàn)象的原因。第三階段，我們搜集了一些有關(guān)資料，大致了解了學(xué)生的成績(jī)情況。第四階段，我們進(jìn)行了資料整理，整理出了相關(guān)資料。第五階段，我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作了一些相關(guān)的圖表。第六階段，我們根據(jù)研究得出的信息，寫(xiě)了結(jié)題報(bào)告。5、資料的收集過(guò)程。由于我們這個(gè)課題與許多人的日常學(xué)習(xí)生活有關(guān)，所以我們都相信收集資料不會(huì)太難。果然，我們?cè)趫D書(shū)館查找資料時(shí)，果然找到了許多與之相關(guān)的資料,這為我們課題的研究來(lái)了個(gè)開(kāi)門(mén)紅，更增加了我們研究課題的信心。隨后，我們?cè)诎俣?、新浪、搜狐等?guó)內(nèi)知名網(wǎng)站上又找到了許多資料。6、資料整合，分析過(guò)程。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的資料收集，我們手里拿著辛辛苦苦搜集來(lái)的資料，覺(jué)得心里又充實(shí)，又愉快。緊接著，我們又開(kāi)始了一項(xiàng)細(xì)致的工作，那就是對(duì)所掌握的資料進(jìn)行截取、歸類(lèi)、整合、分析。在總結(jié)資料的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)整合資料也是有方法的。如何把資料有序的串聯(lián)起來(lái)?？梢园磿r(shí)間順序、發(fā)展過(guò)程的先后、不同類(lèi)別而組織材料。7、老師的指導(dǎo)、幫助。由于我們這是第一次做課題研究，在很多方面都一竅不通，但我們是很幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兊闹笇?dǎo)老師給了我們莫大的幫助，他給我們明確了研究的重點(diǎn)和方向以及實(shí)施步驟，使我們少走了不少?gòu)澛贰?老師分析大部分老師都認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)分化跟學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等有關(guān)，老師們認(rèn)為只有改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法，端正他們的態(tài)度，才能緩和這種成績(jī)的兩極分化，但是這種情況是客觀存在的，不可能完全消除掉，只能適當(dāng)?shù)臏p免。（具體分析請(qǐng)看采訪記錄）9調(diào)查結(jié)果據(jù)有關(guān)資料顯示，高中生出現(xiàn)成績(jī)兩極分化的原因是：高中生就認(rèn)知的思維水平而言已經(jīng)初步具備了抽象思維的能力，如前所述，他們?cè)谶M(jìn)行思考的時(shí)候雖然并不再單純地依靠具體形象的事物來(lái)進(jìn)行，但往往還是以形象思維為主，抽象思維為輔。這種思維的方式?jīng)Q定了他們對(duì)問(wèn)題的思考是不可能全面的，甚至往往還包含著錯(cuò)誤。因此，在他們處理問(wèn)題時(shí)給予一定的幫助和指導(dǎo)就顯得尤為必要。如果學(xué)生本身能在家長(zhǎng)和教師的親切指導(dǎo)下自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到自己在此階段所發(fā)生的變化，存在的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，并能以一種較為積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待所出現(xiàn)的問(wèn)題，那他們就能很好地渡過(guò)這一時(shí)期。如果通過(guò)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)，他們能自覺(jué)思考學(xué)習(xí)的意義，體會(huì)和理解學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)個(gè)人今后成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義，并能逐步地由小學(xué)時(shí)期那種不自覺(jué)的和被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，于是他們也就不會(huì)滿足于在當(dāng)前階段對(duì)知識(shí)問(wèn)題結(jié)果的了解水平，反而會(huì)主動(dòng)地去問(wèn)為什么，并探究隱藏在結(jié)果背后的原因。在此過(guò)程中，如果教師和家長(zhǎng)再能注意到不斷地去鼓勵(lì)他們，使他們不斷地體會(huì)到探究到結(jié)果背后原因的愉悅感，則會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展循環(huán)，即越學(xué)越想學(xué)，越想學(xué)就越能學(xué)好的境地。反之，如果家長(zhǎng)和老師對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的身心特點(diǎn)缺乏了解，不能采取行之有效的方法或方式來(lái)引導(dǎo)他們，任由學(xué)生在上述的矛盾和缺點(diǎn)中迷惘和徘徊，那么學(xué)生就根本不能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，反而會(huì)發(fā)展向另外的一個(gè)方向：即任性、情緒不穩(wěn)定、對(duì)事情缺乏耐心、不能正確辨析事物的美丑、對(duì)異性過(guò)分注意等等。由此可見(jiàn)，在高中時(shí)期，只要能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，并因勢(shì)利導(dǎo)，這種兩極分化是完全可以避免的。主要策略：。學(xué)生的分化方向?qū)嶋H上很大一部分原因取決與家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)。那作為老師和家長(zhǎng)又該注意從哪些方面來(lái)入手呢？首先，應(yīng)該能夠認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生在這一階段發(fā)展的特點(diǎn)和面臨的問(wèn)題。只有對(duì)研究的問(wèn)題有較為深入的了解，才能談得上正確的解決。套用一句老話，就是“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。其次，針對(duì)學(xué)生不同方面的特征，有針對(duì)性地采取不同的有效措施加以引導(dǎo)，即所謂“因勢(shì)利導(dǎo)”。如針對(duì)此階段他們情感的特點(diǎn)可以采取如下措施來(lái)加以引導(dǎo)：1.自我激勵(lì)法，即用日常生活中的哲理、榜樣的形象或明智的思想觀念來(lái)激勵(lì)自己，同各種不良的情緒做斗爭(zhēng)。包括堅(jiān)信未來(lái)是美好的、正確對(duì)待以外的事件、要意識(shí)到自己是充足的有力的。2.轉(zhuǎn)移法，包括注意轉(zhuǎn)移法、思想轉(zhuǎn)移法和行為轉(zhuǎn)移法等等。這種方法實(shí)際上是將情緒從一種不可控制或比較消極的一面轉(zhuǎn)向較為積極的一面。再如針對(duì)這段時(shí)期學(xué)生的心理承受能力差，經(jīng)不起失敗和挫折的特點(diǎn)可以對(duì)他們進(jìn)行挫折教育。包括：1.加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、理想信念、人生觀和世界觀的教育；2.以多種形式開(kāi)展挫折教育，包括開(kāi)設(shè)有關(guān)挫折教育的課程或講座等；3.建立健全學(xué)校的心理咨詢(xún)，心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助他們正確處理成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困擾；4.通過(guò)創(chuàng)設(shè)挫折情境，提高他們對(duì)挫折的耐受性等等。參考文獻(xiàn)：/中國(guó)心理學(xué)網(wǎng)/中國(guó)心理學(xué)會(huì)/mcjy/cyber/index.html教育學(xué)在線/52135.aspx?？谑协偵礁侵袑W(xué)后記通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，我們懂得了“團(tuán)結(jié)就是力量”，只要我們團(tuán)結(jié)一心，無(wú)論什么困難我們都能迎韌而解，更加明白了“合作精神”的重要。像帆船，只有方向盤(pán)和帆一起合作才能乘風(fēng)破浪。在幾個(gè)月的調(diào)查研究中，我們學(xué)到了不少東西。例如上網(wǎng)查找資料，完成論文、結(jié)題報(bào)告等都鍛煉了我們的動(dòng)手能力，同時(shí)還鍛煉了我們快速搜索信息的能力。另外，在信息多元化的今天，電腦在我們的日常生活中起的作用是越來(lái)越大了，為了不至于成為21世紀(jì)的新文盲，我們必須掌握電腦技術(shù)。雖然這幾個(gè)月大家都很辛苦，但我們都一致認(rèn)為著是值得的在物欲橫流的今天，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)對(duì)于每個(gè)人顯得更加重要，成績(jī)更是衡量知識(shí)的重要標(biāo)志，但是隨著時(shí)間的發(fā)展，就我們高中群體中，成績(jī)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，有了問(wèn)題，我們就應(yīng)該主動(dòng)去解決，通過(guò)這次研究活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)：上天對(duì)于每個(gè)人都是公平的，每個(gè)人的智力也是相同的：，成績(jī)的不同，原因之一取決與后天的努力，“天才等于百分之九十九的努力和百分之一的聰明”，只要努力，我們就一定能成功。結(jié)束語(yǔ)通過(guò)這次調(diào)查，我們每一個(gè)組員在各方面都得到了很大的鍛煉。雖然在調(diào)查過(guò)程中我們?cè)?jīng)遇到過(guò)困難，意見(jiàn)也有過(guò)分歧。我們的確遇到過(guò)不順的時(shí)候，但它也鍛煉了我們的意志，培養(yǎng)了我們細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在大家齊心協(xié)力的分工配合下，我們還是一絲不茍這次調(diào)查。附件材料目錄1附錄1研究性學(xué)習(xí)課題研究方案2附錄2課題組綜合評(píng)價(jià)表3附錄3調(diào)查問(wèn)卷4附錄4采訪記錄5附錄5課題活動(dòng)情況記錄表附錄1：研究性學(xué)習(xí)課題研究方案課題名稱(chēng)中學(xué)生成績(jī)兩極分化原因調(diào)查指導(dǎo)老師曹會(huì)剛課題組成員林丹丹、高艷艷、張彰、陳瑞樹(shù)、池祥祥、徐美桃、陳西西、王慧嫻組長(zhǎng)徐希希研究背景（課題是如何提出來(lái)的）很多同學(xué)一進(jìn)入高中心里不免產(chǎn)生很大的壓力，成績(jī)變的很不穩(wěn)定，形成了優(yōu)等生和差生。優(yōu)等生認(rèn)為自己一定要更加努力，不能淪落為差生，于是拼命學(xué)習(xí)，使成績(jī)更上一層樓。而差生則認(rèn)為自己已經(jīng)是差生了，老師肯定不會(huì)再抱有任何希望在自己身上了，學(xué)了也沒(méi)用。因此，他們成績(jī)一降再降。這種高中生成績(jī)的兩極分化給老師和家長(zhǎng)帶來(lái)不少捆擾。那么，為什么回出現(xiàn)優(yōu)生和差生成績(jī)的兩極分化呢？又是什么因素導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？課題的目的與意義通過(guò)對(duì)高中生成績(jī)兩極分化的調(diào)查，為了使這一部分高中生成績(jī)落后而造成不必要的心理壓力得到改善，希望通過(guò)向廣大高中生宣傳怎樣端正學(xué)習(xí)態(tài)度，適當(dāng)調(diào)整心態(tài)，達(dá)到減輕成績(jī)兩極分化而造成的嚴(yán)重性為目的。這對(duì)高中生積極向上，勇于開(kāi)拓，保持樂(lè)觀開(kāi)朗的心情，實(shí)事求是有著重要的意義。研究分工：(1)搜集資料:徐希希、王慧嫻(2)設(shè)計(jì)問(wèn)卷:池祥祥、林丹丹(3)采訪:徐希希、陳瑞樹(shù)(4)記錄:池祥祥、林丹丹、(5)設(shè)計(jì)制作:張彰、(6)整理資料:高艷艷、陳西西、徐美桃(7)設(shè)計(jì)報(bào)告:徐希希研究方法查找資料、采訪調(diào)查、數(shù)據(jù)分析研究、研究步驟階段主要任務(wù)階段目標(biāo)第一階段問(wèn)卷調(diào)查大致了解學(xué)生心理第二階段采訪老師了解他對(duì)優(yōu)生差生兩種學(xué)生成績(jī)的看法和造成這種現(xiàn)象的原因第三階段搜集資料了解歷屆學(xué)生成績(jī)第四階段整理資料整理出相關(guān)資料第五階段制作作出相關(guān)圖表第六階段結(jié)題報(bào)告整理資料,形成報(bào)告預(yù)期的成果（論文、調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）論文、實(shí)驗(yàn)展示表達(dá)形式學(xué)生論文、課堂展示附錄2：課題組綜合評(píng)價(jià)表課題名稱(chēng)中學(xué)生成績(jī)兩極分化原因調(diào)查課題組成員林丹丹、高艷艷、張彰、陳瑞樹(shù)、徐希希池祥祥、徐美桃、陳西西、王慧嫻指導(dǎo)老師曹會(huì)剛項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)ABCDE得分目的內(nèi)容1明確目標(biāo)符合課題型課程教育目標(biāo)54321202內(nèi)容實(shí)用貼近現(xiàn)代社會(huì)貼近學(xué)生能豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)543213.內(nèi)容綜合引入多種信息運(yùn)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)能有效地激發(fā)學(xué)生的”知識(shí)儲(chǔ)存”543214.難度適當(dāng)分量適當(dāng)難易適當(dāng)54321方式方法1.組織形式不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式具體組織形式得當(dāng)54321142.學(xué)生活動(dòng)方法方法得當(dāng)多種方法結(jié)合543213.教師指導(dǎo)方法與分科教學(xué)方法明顯不同指導(dǎo)方法得當(dāng)54321研究過(guò)程1.課題研究的要素課題研究的諸要素齊全能根據(jù)實(shí)際有機(jī)組合各要素1512963282.課題研究的步驟課題研究的前期準(zhǔn)備充分課題研究的資料收集豐富課題研究過(guò)程有說(shuō)細(xì)記錄能及時(shí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)有較為詳細(xì)的研究總結(jié)20161284活動(dòng)效果1.學(xué)生自主性的表現(xiàn)課題研究過(guò)程能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性108642302.學(xué)生能動(dòng)性的表現(xiàn)學(xué)生積極要求參加本課題的情況學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與研究的時(shí)間占研究總時(shí)間的比值1086423.學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)課題研究的思路新穎課題研究采用的方法多樣有一定的研究成果108642簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)與分值總分92簡(jiǎn)評(píng)：該課題研究目標(biāo)明確，方式方法恰當(dāng),研究過(guò)程組織嚴(yán)密,效果好。（由校教研處填寫(xiě)）附錄3調(diào)查問(wèn)卷班級(jí)1.你對(duì)你的成績(jī)感到滿意嗎？A.滿意B.不滿意C.還可以2.你在課堂上是否能被老師所講的內(nèi)容吸引？A.完全B.一部分C.完全不被吸引3.除上課時(shí)間外，你一天會(huì)花多長(zhǎng)時(shí)間在學(xué)習(xí)上？A12個(gè)小時(shí)B.23個(gè)小時(shí)C.3小時(shí)以上4.你把學(xué)習(xí)當(dāng)成什么？A游戲B.責(zé)任C.成功之路D.課余興趣5.你覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)習(xí)上最大的壓力來(lái)源于誰(shuí)？A父母B.學(xué)校C.自己D.其他6.你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法適合你嗎？A適合B.不適合C.過(guò)得去D.不清楚7.如果你在學(xué)習(xí)上遇到了困難和挫折，你會(huì)怎樣對(duì)待？A視而不見(jiàn)B.努力克服8.你的學(xué)習(xí)動(dòng)力是什么？A獎(jiǎng)勵(lì)B.未來(lái)C.父母的期望D.不清楚9.你覺(jué)得成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的原因是什么？（請(qǐng)認(rèn)真作答！謝謝合作?。└戒?采訪記錄采訪對(duì)象:英語(yǔ)老師.政治老師.歷史老師1.問(wèn):老師,您認(rèn)為導(dǎo)致成績(jī)兩極分化的原因是什么?答:英:我個(gè)人認(rèn)為跟學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān),還有學(xué)習(xí)方式,以前的基礎(chǔ)都有關(guān).如果學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的,方式把握好的,即使基礎(chǔ)再怎么差,也不會(huì)學(xué)不起來(lái).政:這可能是同學(xué)們的愛(ài)好.興趣問(wèn)題,有些人對(duì)某寫(xiě)科目感興趣的話,就算納悶功課再難,他也覺(jué)得有意思,學(xué)習(xí)熱枕高.歷:呃,我不清楚,如果知道的話,我們班怎么會(huì)出現(xiàn)兩極分化呢?2.問(wèn):您對(duì)這種現(xiàn)象的看法是什么?答:英:出現(xiàn)這種情況,最著急的當(dāng)然是老師和家長(zhǎng),但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們反而不著急,自己補(bǔ)血罷了,還影響他人學(xué)習(xí),從極端走向另一極端.因此,我認(rèn)為進(jìn)行分班比較好,程度差不多,水平差不多的人分在一個(gè)班,可以保證別的同學(xué)不受影響.政:成績(jī)只是一個(gè)數(shù)字,并不能反映一個(gè)人的素質(zhì),每個(gè)人的素質(zhì)高低都不同.分?jǐn)?shù)的高低只是代表你有沒(méi)有努力,并且,我們學(xué)校有排名,身為第一名的肯定有一種榮譽(yù)感和自豪感,這會(huì)成為一種動(dòng)力,鞭策自己努力學(xué)習(xí).我的看法是,分?jǐn)?shù)只是一個(gè)數(shù)字,只代表這段時(shí)期你的學(xué)習(xí)態(tài)度.歷:我認(rèn)為這是正常的.這跟學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān),你不可能讓每個(gè)學(xué)生的態(tài)度都一樣認(rèn)真吧!這是主觀上的.客觀上來(lái)說(shuō),這跟人的智力有關(guān),每個(gè)人的智力都不一樣,有些人高一點(diǎn),有些人低一點(diǎn),當(dāng)然這并不是主要的.3.問(wèn):您認(rèn)為怎樣避免這種情況?答:英:作為教師的我們,只有對(duì)成績(jī)差的學(xué)生多照顧一點(diǎn),上課多講一點(diǎn),講細(xì)一點(diǎn),但主要是看學(xué)生自己,如果他有上進(jìn)心,肯多問(wèn)問(wèn)題,在弱勢(shì)方面多話一點(diǎn)時(shí)間,再在理解的基礎(chǔ)上提高自己的成績(jī),如果這樣,哪會(huì)導(dǎo)致成績(jī)分化呢?政:這種情況,老師能幫學(xué)生的是有限的,得靠學(xué)生自己,用一種樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí),因?yàn)橛芯涔耪Z(yǔ)說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者.”歷:我認(rèn)為這是避免不了的,因?yàn)槊總€(gè)人都不同,每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格.就算我們老師硬逼著他們學(xué)習(xí),他們心中并不樂(lè)意,再逼也沒(méi)用,我們能做的就是對(duì)他們進(jìn)行談話,進(jìn)行思想教育,希望能從思想上改變他們.采訪對(duì)象：副校長(zhǎng)、語(yǔ)文老師、化學(xué)老師1問(wèn)：高中生成績(jī)兩極分化的原因。答：副校長(zhǎng)：影響高中生成績(jī)兩極分化的因素都是客觀存在的。比如說(shuō)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，不適應(yīng)學(xué)校生活而過(guò)分依賴(lài)父母產(chǎn)生的消極心理以及與父母間存在代溝等。但起決定性因素的是自身對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)：這跟基礎(chǔ)有關(guān)，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的就比較容易學(xué)，反之，就比較困難，還有跟學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)這門(mén)功課有興趣時(shí)，他就會(huì)興致勃勃，能全身心投入，而沒(méi)有興趣時(shí)，再有興趣的課他也覺(jué)得索然無(wú)味；努力程度也有關(guān)，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間越多，越努力，學(xué)習(xí)提高越快?；何艺J(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一部分原因，習(xí)慣好的學(xué)生成績(jī)不會(huì)差到哪去；還有有些學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課，注意力不集中，課后又沒(méi)有及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，這是造成學(xué)生成績(jī)較差的原因之一；當(dāng)然，自信與理想也是一部分原因，沒(méi)理想的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不會(huì)全心投入。這些都是主觀原因的，客觀上的有家庭情感方面，心理素質(zhì)等原因。2問(wèn)：怎樣避免學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化？答：副校長(zhǎng)：樹(shù)立人生理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。假如一個(gè)人放棄了自己應(yīng)當(dāng)享有的人生理想時(shí)，那么在他的世界里也就缺少了人生挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。作家史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“命運(yùn)的局限盡可永駐，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺?！笨傊?，無(wú)論我們處于怎樣的環(huán)境，壓抑于怎樣的家庭現(xiàn)狀，喪志于怎樣的成績(jī)懸殊。只要樹(shù)立人生理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一切皆有可能。語(yǔ)：避免？這是避免不了的只有盡量減小影響程度。每科的學(xué)習(xí)方法不同，要找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法；班主任的作用也很大，他應(yīng)制造一個(gè)良好