（山西專用）中考歷史復(fù)習方案 導(dǎo)航篇課件 新人教版.ppt

2012年山西省中考歷史試題評價 答卷評卷情況反饋以及2013年復(fù)習建議 中考導(dǎo)航篇 2012年山西省中考歷史試題評價 答卷評卷情況反饋以及2013年復(fù)習建議 中考導(dǎo)航篇 一 對2012年試題評價 一 對2012年試題評價 一 考試性質(zhì) 命題依據(jù)和命題原則 堅持不變 1 考試性質(zhì) 初中畢業(yè)生學業(yè)考試是九年義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試 目的是全面 準確地考查初中畢業(yè)生在學科學習目標方面所達到的水平 2 命題依據(jù) 教育部頒發(fā)的 全日制義務(wù)教育歷史課程標準 實驗稿 2001年版 是山西省2012年中考歷史試題的唯一依據(jù) 中考導(dǎo)航篇 3 山西省中考科目說明 2012年3月底公布 對各學科的命題原則 考試形式 考試時間 考試范圍和三個年級的分值比例 各題型的分值比例 題量 易中難度題的設(shè)置比例 整卷難度值 機讀卡使用等 做了具體說明 山西省中考科目說明 對歷史學科的要求 從2005年至2012年 每年都有修訂 大多是推敲語言表述的精準 主體內(nèi)容沒有原則性的變化 中考科目說明的制定 積極貫徹國家的教育方針 以推進素質(zhì)教育的實施為宗旨 中考導(dǎo)航篇 力求使不同層次 不同發(fā)展程度的學生的學習水平都能得到客觀 公正 全面 準確的評價 命題要有利于引導(dǎo)教師教學理念的轉(zhuǎn)變和教學方式的改進 有利于促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 中考導(dǎo)航篇 4 2009 2012年 四年的試題 堅持求穩(wěn) 命題風格一脈相承 2012年的試題 命題以考查學生的能力為本 與學生的生活實際緊密聯(lián)系 體現(xiàn)了對探究性學習的考查 還體現(xiàn)了正面的積極的價值取向 考查學生的 情感態(tài)度與價值觀 生成的情況 試題的覆蓋面 用圖數(shù)量 文字總量等 與2011年持平 中考導(dǎo)航篇 5 教師和學生應(yīng)熟知命題原則和歷年試題特點 1 試題面向全體學生 以 全日制義務(wù)教育歷史課程標準 實驗稿 的主干知識 核心問題為主 側(cè)重對三維目標的全面考查 2 試題以整體史觀 現(xiàn)代化史觀 文明史觀的角度來觀察歷史的發(fā)展脈絡(luò) 著眼于能力考查 3 試題對歷史學習方法 思維方式 答題方法等方面進行考查 中考導(dǎo)航篇 4 培養(yǎng)學生以發(fā)展的眼光觀察 分析歷史與現(xiàn)實的問題 5 培養(yǎng) 論從史出 的學科素養(yǎng) 激發(fā)探究意識和創(chuàng)新能力 為學生的終身學習服務(wù) 6 試題設(shè)置由易到難 有梯度 符合不同層次學生的學習狀況 7 試題依據(jù) 全日制義務(wù)教育歷史課程標準 實驗稿 中識記 理解 應(yīng)用三個層次的要求 避免死記硬背的學習方式 中考導(dǎo)航篇 二 2012年歷史學科有微調(diào)和變化 值得注意 1 材料分析題 表述改為 材料題 2012年3月 考試科目說明發(fā)布時 題型的表述與2009 2011年一致 仍然為 材料分析題 發(fā)給學生實際使用的試卷上 材料分析題 表述改為 材料題 但是考查功能和要求沒有發(fā)生變化 考前和考后 考試說明的制定者沒有做過解釋 只能猜測 這樣改動可以與學生平時的學習實際吻合 學生平時學習和復(fù)習 做過的試題題型表述以 材料解析題 最多 但與山西省歷史試題題型 材料分析題 考查功能完全吻合的不多 中考導(dǎo)航篇 各學校教師復(fù)習訓練以照搬照用全國各地試題為主 沒有根據(jù)山西試題 材料分析題 的考試功能和要求進行改造 因此 提醒教師和學生 在題型名稱發(fā)生變化而考查功能不變的情況下 該題型堅持了從材料中提取信息回答問題 原始材料給足了前幾問的答題信息 最后一問則經(jīng)歸納概括后才能解決問題 最后一問的歷史思維考查要求和 分析說明題 探究題 的要求一致 中考導(dǎo)航篇 2 非選擇題的 簡答題 材料題 材料分析題 分值有調(diào)整 簡答題由12分減少為8分 材料題由6分增加到10分 這樣的變化 提高了閱讀歷史材料 從材料中提取信息的要求 提醒教師和學生 平時加強材料題的審題解題訓練 3 非選擇題中 小題的設(shè)問減少 設(shè)問由去年的21個縮減到今年的18個 將1分分值的設(shè)問 由去年的8個減少到2個 每一設(shè)問的分值相應(yīng)增加 有利于提高試題的區(qū)分度 由此 在評分細則上 針對不同學習水平的學生 設(shè)置了不同梯度相應(yīng)的評分標準 提醒教師和學生注意 凡設(shè)置為兩分的評分點 都可以拆為兩個1分的點 歷年來 中考題的評分點都是1點1分或1分1點 中考導(dǎo)航篇 4 試題整卷難度小幅度降低 考前 普遍認為2012年試題要比前幾年加大難度 考后 普遍感覺整卷難度小幅度降低 各市評卷的整卷成績較前幾年略有提高 選擇題的難度降低 普遍反映沒有特別難的題 某市選擇題抽樣分析 11道題難度值在0 71 0 91之間 4道題難度值在0 63 0 67之間 非選擇題抽樣統(tǒng)計的難度值 簡答題0 64 材料題0 78 分析說明題0 52 探究題0 55 中考導(dǎo)航篇 5 加強了對探究性學習的考查 出現(xiàn)了辨析三者之間關(guān)系的設(shè)問 第19題第 4 問 中國和印度都是具有悠久歷史的文明古國 在當今世界 又共同邁入 金磚五國 的行列 請聯(lián)系中印近代 現(xiàn)代的相關(guān)史實 說說 民主權(quán)利 民族獨立 與 民族復(fù)興 之間的關(guān)系 各地得分率普遍低 第20題第 4 問 不同的外交方式 產(chǎn)生的結(jié)果不同 如何解決各國之間的摩擦 沖突 小華和小明爭論不休 請任選下面一個觀點 結(jié)合史實加以說明 是辨析兩者之間關(guān)系的設(shè)問 得分率也不理想 中考導(dǎo)航篇 三 點評部分試題 理解試題的導(dǎo)向 命題的起點 基礎(chǔ) 是 學生通過三年歷史課程的學習 學會了一些學習歷史的方法 提高了歷史學習能力 形成了對一些重要歷史現(xiàn)象和歷史事件的見解 歷史認識 第一 注重考查正確的歷史時空概念 例1 選擇題 第1題 西周實行分封制 周成王封其弟叔虞為唐侯 叔虞的兒子后改國號為晉 晉國的位置是下圖中的 a b c d 中考導(dǎo)航篇 解析 b本題知識立意為西周分封制 能力立意以釋讀歷史地圖為切入點 思想立意為學生是否關(guān)注家鄉(xiāng)的歷史 本題將主干知識與地方史相結(jié)合 考查學生是否形成了正確的時空概念 中考導(dǎo)航篇 中考導(dǎo)航篇 解析 d本題以 全球外國直接投資總額 的數(shù)據(jù)表格為載體 考查學生識讀和運用圖表的基本技能 知識立意 考查關(guān)于 經(jīng)濟全球化加速發(fā)展 的相關(guān)內(nèi)容 能力立意 考查根據(jù)表格內(nèi)容 數(shù)據(jù) 說明歷史現(xiàn)象的能力 思想立意 正確認識世界經(jīng)濟格局演變 第三 注重考查處理歷史信息的能力和 論從史出 的學科素養(yǎng) 中考導(dǎo)航篇 例3 選擇題 第14題 1951年 法國 聯(lián)邦德國等六國組建了 歐洲煤鋼聯(lián)營 1958年 又組建了 歐洲經(jīng)濟共同體 和 歐洲原子能共同體 1967年 這三個組織合并 成立了 歐洲共同體 1993年 正式結(jié)成歐洲聯(lián)盟 1999年 歐元正式啟用 這段材料主要敘述了 a 西歐國家走向聯(lián)合的過程b 西歐國家受到 冷戰(zhàn) 的威脅c 西歐國家已經(jīng)形成政治 經(jīng)濟 軍事一體化d 歐洲共同體在國際上的地位和作用得到提高 中考導(dǎo)航篇 解析 a本題考查學生處理歷史信息的能力以及 論從史出 的學科素養(yǎng) 學生對歷史資料的閱讀 分析 進而能夠區(qū)分信息 梳理出事件 或現(xiàn)象 的原因 過程 結(jié)果 作用等信息 b是背景 c是結(jié)果 d是作用 只有a符合題意要求 a的表述概括了四項內(nèi)容 中考導(dǎo)航篇 第四 注重考查學生的歸納 概括歷史事件 歷史現(xiàn)象的能力 比較 分析說明歷史問題能力 考查學生正確的歷史觀和科學態(tài)度 例4 分析說明題 第19題 實現(xiàn)民主權(quán)利 爭取民族獨立 是近代殖民地半殖民地國家的雙重任務(wù) 為完成這一任務(wù) 近現(xiàn)代歷史上殖民地半殖民地國家的人民進行著英勇斗爭 探索著本民族的復(fù)興之路 中考導(dǎo)航篇 材料100年前 以孫中山先生為代表的革命黨人發(fā)動了震驚世界的辛亥革命 開啟了中國前所未有的社會變革 胡錦濤 在紀念辛亥革命100周年大會上的講話 1840年鴉片戰(zhàn)爭以后 中國逐步成為半殖民地半封建社會 西方列強野蠻入侵 中國人民和中華民族遭受了世所罕見的深重苦難 中考導(dǎo)航篇 根據(jù)材料 結(jié)合所學知識回答問題 1 說出中國近代史上 使 中國人民和中華民族遭受了世所罕見的深重苦難 的重大歷史事件 2 請用你所熟悉的史實 說明辛亥革命 開啟了中國前所未有的社會變革 3 列舉印度人民為爭取民族獨立而進行的英勇斗爭 4 中國和印度都是具有悠久歷史的文明古國 在當今世界 又共同邁入 金磚五國 的行列 請聯(lián)系中印近代 現(xiàn)代的相關(guān)史實 說說 民主權(quán)利 民族獨立 與 民族復(fù)興 之間的關(guān)系 中考導(dǎo)航篇 解析 本題考查學生歸納 概括 說明的能力 以 辛亥革命100周年 的熱點為切入點 以 殖民地半殖民地國家的雙重任務(wù) 進行立意 用中國共產(chǎn)黨和中國國家最高領(lǐng)導(dǎo)人胡錦濤的講話內(nèi)容為主要材料 在兩個問題的設(shè)置上 使用 說出 和 列舉 兩個識記層次的行為動詞 起點較低 使具有一定歷史基礎(chǔ)的學生都能下手作答 在梳理 歸納了中國和印度在爭取民族獨立和民主權(quán)利的基本史實后 要求學生用所熟悉的史實 說明 辛亥革命開啟了社會變革 目的在于考查學生說明歷史問題的能力 中考導(dǎo)航篇 最后 設(shè)置了 說說 民主權(quán)利 民族獨立 與 民族復(fù)興 之間的關(guān)系 設(shè)問具有開放性 不同學習水平的學生都有話可說 預(yù)設(shè)了多種答案 考查學生學會用歷史知識來觀察和分析時事的能力 得出正確的史學結(jié)論 同時 也考查學生平時學習情感態(tài)度與價值觀達成的程度 滲透對國家 民族的歷史責任感和歷史使命感 中考導(dǎo)航篇 第五 關(guān)注時事熱點 注重開放性 探究性試題的靈活性 例5 探究題 第20題 人類社會的發(fā)展歷程是一個不斷創(chuàng)新的過程 在創(chuàng)新發(fā)展中各國的綜合實力不斷增強 隨著國力的提升 各國的外交政策不斷變化 影響著世界的發(fā)展進程 為此 小華和小明圍繞 創(chuàng)新與發(fā)展 外交方式與發(fā)展 進行了以下探究 請你也來參與 任務(wù)一梳理知識 1 請舉出中共十一屆三中全會以來有中國特色的三例創(chuàng)新性成就 中考導(dǎo)航篇 2 請從政治 經(jīng)濟和科技的角度舉出美國歷史上的創(chuàng)新性成就 3 舉出蘇俄 蘇聯(lián) 歷史上具有創(chuàng)新性的三個重大歷史事件 任務(wù)二解決問題 4 不同的外交方式 產(chǎn)生的結(jié)果不同 如何解決各國之間的摩擦 沖突 小華和小明爭論不休 請任選下面一個觀點 結(jié)合史實加以說明 中考導(dǎo)航篇 任務(wù)三思考感悟 5 完成探究活動后 請圍繞探究主題 談?wù)勀愕母形?解析 本題以 創(chuàng)新與發(fā)展 外交方式與發(fā)展 兩個相關(guān)聯(lián)的探究問題為切入點 從不同的角度考查學生的學習過程和思維方式 探究過程由淺入深 由易到難 跨度大 綜合性強 立意高 落腳低 中考導(dǎo)航篇 首先 在 任務(wù)一 中 將主題與專題緊密結(jié)合 考查中 美 蘇三大國歷史上的創(chuàng)新史實 創(chuàng)新 是一個國家 民族生存的根本 學生平時學習 涉及大量中 美 蘇三國的史實 哪些史實具有創(chuàng)新作用 能有效推動社會進步 需要通過思考 分析 將符合條件的史實歸納到自己的答案中 因此 本問旨在考查學生的理解 分析 歸納史實的能力和思維過程 其次 在 任務(wù)二 中 設(shè)置了兩個相反的觀點 以辯論的方式探究外交是用 妥協(xié) 的方式好 還是 斗爭 的方式好 怎樣才能更好地促進國家的發(fā)展與社會的進步 創(chuàng)新推動著發(fā)展 發(fā)展意味著綜合國力增強 隨之帶來外交政策的變化 這是歷史問題也是現(xiàn)實問題 中考導(dǎo)航篇 所以 本題以此切入設(shè)問 要求學生必須選擇一個觀點 并用史實論據(jù)來支撐自己的觀點 在平時的教學中 通過辯論 使學生初步形成重證據(jù) 用史實說話的歷史意識 引導(dǎo)學生勇于從不同角度提出問題 通過獨立思考 初步學會對歷史事物進行分析 并在探究歷史的過程中嘗試反思歷史 汲取歷史的經(jīng)驗教訓 本題從平時學生的學習情境出發(fā) 設(shè)置為在考試中要解決的歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系的問題 考查學生以論據(jù)意識來解決歷史問題達到的水平 并能對不同程度的學生做出合理的區(qū)分 同時也考查學生運用歷史語言準確表述觀點和論據(jù) 史實 的能力 中考導(dǎo)航篇 再次 任務(wù)三 的目的在于考查情感態(tài)度價值觀升華的程度 能否正確理解和認識人類文化的多樣性 答案落實在尊重文明差異 借鑒優(yōu)秀成果 創(chuàng)新要符合國情 國力提升影響外交政策等正確的見解上 提醒教師 平時要引導(dǎo)學生養(yǎng)成積極的 辯證的 以史為鑒 的歷史意識和人文素養(yǎng) 總之 2012年的試題 聯(lián)系學情實際 關(guān)注時政熱點 將知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀學習目標的考查有機結(jié)合 重視過程與方法的考查 突出考查能力 滲透社會主義核心價值觀的考查 中考導(dǎo)航篇 二 答卷評卷情況反饋時序題 同類歷史事件對比題 失分率較高 原因是不會從不同角度進行比較 因果關(guān)系理解不到位 是第3題 第9題丟分的主要原因 審題 忽略對行為動詞的理解和運用 答非所問 每一道題 本身對答題指向都有提示 審題忽略了關(guān)鍵詞語 偏離答題指向 第17題應(yīng)答作用 從目的角度答的不能得分 中考導(dǎo)航篇 平時學習中 滿足于所謂 心里知道了 知識和技能沒有落實在動手實踐寫出來 考卷上用口頭語隨便說說 有的考卷上 書寫簡單到只有詞語 沒有完整表達的語句 學校或教師選擇復(fù)習資料不當 學生記憶了不準確的語言表述 甚至某些是科學性錯誤的知識和認識 導(dǎo)致錯誤地回答問題 不能得分 歷年的共性問題 書寫錯別字而丟分 中考導(dǎo)航篇 三 2013年復(fù)習建議特別提醒家長 幫助孩子端正學習理念 歷史學習必須依靠平時每一節(jié)課的積累 必須有每一次動腦動手落實書寫完成非選擇題 1 古今中外的歷史人物 歷史事件 歷史現(xiàn)象浩如煙海 完成基礎(chǔ)知識的識記是學好歷史的基本要求 因為識記量只有達到相當?shù)某潭?才能進行歸納 概括以及理解 分析 應(yīng)用 因此 記什么 怎么記 記住的東西如何遷移運用 平時課堂上務(wù)必認真學習 當堂落實 中考導(dǎo)航篇 2 落實基礎(chǔ)知識 建立知識網(wǎng)絡(luò)體系 按三個層次認真落實 第一層次 微觀層次 時間 地點 人物 第二層次 中觀層次 重大事件的原因 經(jīng)過 結(jié)果 第三層次 宏觀層次 落實發(fā)展線索和階段特征 3 注意重大事件 或現(xiàn)象 之間的縱線發(fā)展和橫線擴展 如17 18