淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)的有機(jī)整合.doc

淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)的有機(jī)整合房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 汪祖云【摘要】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與小學(xué)信息教育技術(shù)課程緊密聯(lián)系，融于一體。小學(xué)生的信息技術(shù)能力是開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有力支持，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施又為學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展提供了活動(dòng)平臺(tái)。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探究的重要內(nèi)容。信息時(shí)代的綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建構(gòu)與實(shí)踐，能有效保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行，切實(shí)拓展學(xué)科課程資源，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并激發(fā)學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程獲取知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力顯著提高?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)整合綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要明確要求：“綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中”。要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合；在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平；發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，是推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程向前發(fā)展的需要，亦是將信息技術(shù)綜合運(yùn)用于實(shí)際的發(fā)展需求。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)綜合實(shí)踐課程與信息技術(shù)的整合做淺顯分析。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與小學(xué)信息教育技術(shù)課程緊密聯(lián)系，融于一體。小學(xué)生的信息技術(shù)能力是開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有力支持，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施又為學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展提供了活動(dòng)平臺(tái)。因?yàn)?，在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程中，學(xué)生需要通過(guò)各種途徑獲得信息，其中通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一條非常重要的途徑，而學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施成果也大多有賴于信息技術(shù)制成。兩者的關(guān)系是相輔相成，互為促進(jìn)的。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，通過(guò)發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成了一個(gè)新的課題。研究現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力尤為重要。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為綜合實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建構(gòu)與實(shí)踐，將能有效保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行，切實(shí)拓展學(xué)科課程資源，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并激發(fā)學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程獲取知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有明顯提高。一、信息技術(shù)教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的目標(biāo)、地位和作用信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，信息技術(shù)教育的目標(biāo)和地位是什么，很多教師都感到很模糊，他們認(rèn)為信息技術(shù)僅僅是學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)手段，一種工具，他們假設(shè)學(xué)生已經(jīng)具有了使用信息技術(shù)的能力，但是學(xué)生的這種能力從哪里來(lái)？信息技術(shù)本身的教育應(yīng)該是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則指出：信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。包含三層意思：首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究?jī)?nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。國(guó)家謀求建立“國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)課網(wǎng)站”，各地區(qū)、各學(xué)校要謀求建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)行跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級(jí)的合作指導(dǎo)提供條件。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問(wèn)題情景，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）：課程目標(biāo)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！边@兩個(gè)綱要的核心是一致的，即要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。我校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已有幾年的時(shí)間，積極與其它學(xué)科整合，開展了一些具有校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如詩(shī)經(jīng)文化香滿校園、房陵的流放文化、孝子黃香、五月五過(guò)端午、走近雷天明烈士、遨游漢字王國(guó)、我們周圍的環(huán)境、房陵的道教文化、房陵的野人文化、房縣米酒、房縣山珍等等，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視這門課程的建設(shè)與開發(fā)，逐步建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本課程，建設(shè)了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，致力營(yíng)造“自主、合作、探究”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，打造我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的網(wǎng)絡(luò)特色。二、信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要性信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究領(lǐng)域之一，與研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育有著同樣的重要性，并和這三個(gè)領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的一種手段、工具，更是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要內(nèi)容。1、利用信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是點(diǎn)燃知識(shí)的火花。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易被生動(dòng)、新奇的事物激起求知欲。抓住這一心理特征，設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)疑為開展綜合實(shí)踐打開了大門。借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到研究中。所以，教師的有效指導(dǎo)，首先是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境：在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境”、為學(xué)生提供“協(xié)作學(xué)習(xí)”的時(shí)間和空間、為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、獲得最多最佳的信息，制造“會(huì)話交流”的學(xué)習(xí)環(huán)境。我在教學(xué)我們周圍的環(huán)境一課的時(shí)候，我用數(shù)碼相機(jī)拍下了這樣一組照片：在街道邊的垃圾堆、河水面上的飄浮物、機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車隨意占道以及亂扔果皮食品袋等等。然后我運(yùn)用powerpoint，配上了文字和符號(hào)，制作成了多媒體課件。通過(guò)課件演示，一下子就激發(fā)了學(xué)生的情緒，他們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)出極度不滿、甚至氣憤的表情。接著，我啟發(fā)學(xué)生思考：要改變?nèi)藶槠茐牡募亦l(xiāng)面貌，要從根本上解決這些臟、亂、差的現(xiàn)象，使城鎮(zhèn)面貌煥然一新，你認(rèn)為需要解決哪些問(wèn)題呢？我們應(yīng)該怎樣解決呢？通過(guò)小組研究之后中，學(xué)生們馬上確定了自己小組所要研究的主題。2、利用信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)突破教學(xué)難點(diǎn)在綜合實(shí)踐課中，有些技術(shù)操作點(diǎn)因?yàn)槠涑橄蟮木壒?，很難通過(guò)單純的講解示范易于被學(xué)生理解接受，而多媒體技術(shù)卻能很好的突破這一難點(diǎn)，用聲像、圖文為學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)可知可感的演示平臺(tái)，以直觀生動(dòng)的畫面來(lái)解剖這些操作難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。我在教學(xué)風(fēng)兒告訴我一課時(shí)就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：學(xué)生們通過(guò)小組討論后提出了風(fēng)到底是怎么形成的呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，如果只靠教師用語(yǔ)言是無(wú)法描述清楚的，即使說(shuō)得很有邏輯性，但是學(xué)生還是會(huì)有似懂非懂的模糊感覺。所以，課前我精心準(zhǔn)備了有關(guān)風(fēng)的形成的多媒體視頻課件，談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就趁機(jī)為學(xué)生播放了風(fēng)是怎樣形成的視頻錄像，學(xué)生看過(guò)之后，教師再稍做講解，這樣學(xué)生們既從感知方面，又從認(rèn)知方面了解了風(fēng)的形成過(guò)程，使抽象的知識(shí)變得既有趣又形象了。3、利用信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供交流平臺(tái)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示交流是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題實(shí)施過(guò)程中，既要注重學(xué)生活動(dòng)中的過(guò)程方法體驗(yàn)、也要重視活動(dòng)成果的展示交流。信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了交流平臺(tái)。（1）、通過(guò)QQ的形式解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的合作與交流可以通過(guò)QQ方式進(jìn)行，對(duì)主題活動(dòng)研究的內(nèi)容進(jìn)行交流討論，路線推介小組的同學(xué)對(duì)于從哪些方面推介感到很疑惑，他們就把問(wèn)題上傳到網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)欄目請(qǐng)求幫助，與其他同學(xué)合作來(lái)共同解決這個(gè)問(wèn)題。教師則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，其他教師可以對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行幫助。（2）、通過(guò)演示文稿的形式展示、交流活動(dòng)成果演示文稿可以承載多種形式的文本、圖片及視頻信息，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的最終成果表達(dá)形式通常有：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、反思性小結(jié)、心得體會(huì)等。（3）、通過(guò)建立班級(jí)郵箱的形式，把活動(dòng)的全過(guò)程和最終成果呈現(xiàn)出來(lái)教師可以在班級(jí)中為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開僻空間設(shè)立班級(jí)郵箱，并要求活動(dòng)小組在班級(jí)郵箱中動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)過(guò)程性的活動(dòng)情況。這樣既便于同一活動(dòng)主題各小組間的交流，也有利于不同活動(dòng)主題之間的相互學(xué)習(xí)和相互借鑒。4、利用信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)架設(shè)評(píng)價(jià)橋梁評(píng)價(jià)滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，它是提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性、確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種主要策略和機(jī)制。在整個(gè)活動(dòng)中，要充分考慮信息技術(shù)課程的本質(zhì)特征和具體實(shí)際，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在創(chuàng)新上。即使研究結(jié)果在科學(xué)知識(shí)上存在缺陷，但如果思路、方法有獨(dú)到之處，也要給予肯定。在評(píng)估中要突出學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)，利用正確的評(píng)估導(dǎo)向指引和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性意識(shí)，使其自然地形成道德規(guī)范?！白晕曳此夹栽u(píng)價(jià)”，要求學(xué)生在活動(dòng)中要留下過(guò)程性材料，建立個(gè)人活動(dòng)檔案，以便深入了解和肯定自己的能力，并與他人分享探索的體會(huì)和進(jìn)步的喜悅。以信息技術(shù)為評(píng)價(jià)工具能更好地把握評(píng)價(jià)的整體觀，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)取向，便于過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)際操作。其實(shí)現(xiàn)方法可以是：（1）、建立學(xué)生個(gè)人電子檔案，為準(zhǔn)確把握整體觀評(píng)價(jià)提供參照標(biāo)準(zhǔn)建立個(gè)人電子檔案應(yīng)包括八個(gè)要素：活動(dòng)目標(biāo)。承擔(dān)的任務(wù)。完成任務(wù)情況。改進(jìn)的設(shè)想。反思和體會(huì)。自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)意見。生成性目標(biāo)和主題。個(gè)人電子檔案必須適時(shí)更新。學(xué)生個(gè)人電子檔案是學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)情況評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，直接為開展評(píng)價(jià)提供可參照標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”的重要基礎(chǔ)。（2）、建立在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。為了有效地實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，在建立個(gè)人電子檔案的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步建立網(wǎng)上在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，便于評(píng)價(jià)者適時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體可以通過(guò)個(gè)人電子檔案了解活動(dòng)進(jìn)程，適時(shí)地作出指導(dǎo)性評(píng)價(jià)意見，肯定過(guò)程活動(dòng)價(jià)值，營(yíng)造體驗(yàn)成功的情境。（3）、建立網(wǎng)上論壇，架設(shè)多元化評(píng)價(jià)橋梁為有效實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，網(wǎng)上論壇是良好的橋梁。為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題實(shí)施情況開辟網(wǎng)上論壇，使評(píng)價(jià)主體的多元化成為可能。讓家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生、教師都參與其中。5、利用信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境在“知識(shí)爆炸”的今天，教師可以充分地利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)讓學(xué)生能大量、快速地獲取文字信息，綜合提取重要信息，迅速做出正確的概括；可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取所要學(xué)習(xí)的所有文字、音像等知識(shí)。例如：我在開展我愛車標(biāo)這一綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就組織學(xué)生分組上網(wǎng)查詢當(dāng)今社會(huì)中最流行的、最時(shí)尚的車標(biāo)，并且對(duì)各類車標(biāo)進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上很快了解了我們?cè)谏钪卸疾恢赖母黝惷栖嚇?biāo)，豐富了孩子們的視野，同時(shí)也順利地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見，信息技術(shù)的使用可以真正做到“能者為師”。只要你愿意，任何問(wèn)題都可以在網(wǎng)上得到答案。學(xué)生在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還常常會(huì)產(chǎn)生許多新奇的點(diǎn)子，他們需要把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)可行的東西，因此，信息技術(shù)的運(yùn)用為我們提供了很多便利的條件。三、信息技術(shù)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的理念與框架 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心而組織起來(lái)的綜合課程。課程內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育。信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容和該課程實(shí)施的重要手段之一，在為學(xué)生開辟探究空間、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)踐能力和探究意識(shí)方面發(fā)揮著重要作用。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽利用信息技術(shù)，將自身的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。組織學(xué)生開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。以現(xiàn)代信息技術(shù)理論為理論指導(dǎo)，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境”、為學(xué)生提供“協(xié)作學(xué)習(xí)”的時(shí)間和空間、為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、獲得最多最佳的信息制造“會(huì)話交流”的學(xué)習(xí)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)快速地獲取信息，綜合提取信息，正確的概括要學(xué)習(xí)的文字、音像等知識(shí)，查閱各類在線圖書館。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，獲取新知識(shí)、新方法、新思想。在活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)置安排上應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，逆向思維，想象思維和綜合思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性。逐步建立在信息技術(shù)環(huán)境下形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式：（1）信息技術(shù)支持下展示式活動(dòng)；（2）信息技術(shù)支持下協(xié)作式活動(dòng)；（3）信息技術(shù)支持下探究式活動(dòng)。四、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源開發(fā)的研究研究信息技術(shù)環(huán)境下為了反映教育理想和目的，符合社會(huì)發(fā)展需要，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求，并與教師教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)的前提下，整合、利用、開發(fā)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源。21世紀(jì)，是以知識(shí)為主要資源，以知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新頻率不斷加快，社會(huì)深刻變革為主要特征的時(shí)代，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，是學(xué)校與社會(huì)、家庭，教師與家長(zhǎng)、學(xué)生多邊活動(dòng)的過(guò)程。家長(zhǎng)、學(xué)生既是受關(guān)注、受教育的對(duì)象和客體，又是參與其中、展示自我的主角和主體。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以為家庭、社區(qū)營(yíng)造一個(gè)公開、健康、寬松的信息環(huán)境，提高家長(zhǎng)、教師、學(xué)生獲取、分析、加工、運(yùn)用信息的能力和意識(shí)，造就正確的信息倫理道德修養(yǎng)，即良好的信息素養(yǎng)。這對(duì)于促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)以致用，克服單純技術(shù)觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生使用信息技術(shù)和信息的能力，讓家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，參與到學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，指導(dǎo)孩子進(jìn)行資料的搜集與運(yùn)用，以及對(duì)孩子活動(dòng)進(jìn)行在線評(píng)價(jià)，具有特定的作用和特殊的效果。以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，以綜合性主題活動(dòng)為主導(dǎo)，按照教育方針和新課程改革理念，完善學(xué)校教育教學(xué)，指導(dǎo)家庭教育，開發(fā)家庭教育資源，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，激發(fā)家長(zhǎng)的教育熱情，以期建立相互補(bǔ)充，相互滲透，相互協(xié)調(diào)，相互整合的“合作型”家校關(guān)系，探索家校教育整合途徑、策略，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教育模式。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)有利于突破時(shí)空限制，啟動(dòng)全程、全員、全方位的大教育和強(qiáng)教育，在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)方面進(jìn)行探索和嘗試，這對(duì)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有一定的創(chuàng)新意義和開拓價(jià)值；充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建家庭教育平臺(tái)，不僅有利于發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)作用和信息資源優(yōu)勢(shì)，而且更有利于提高學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的使用效率和效益。我們房縣歷史悠久，有許多燦爛的歷史文化，如：房縣是詩(shī)經(jīng)的發(fā)源地，是詩(shī)祖尹吉甫的故鄉(xiāng)；唐中宗李顯，即廬陵王曾被流放此地；東漢時(shí)期，此地還有為父溫席的大孝子黃香；生于房縣又為解放房縣而英勇犧牲的紅軍烈士雷天明等。另外還有道教圣地觀音洞和顯圣殿；旅游勝地野人洞和野人谷；土特產(chǎn)黃酒、香菇木耳等。因此，我校充分利用這些資源，中年級(jí)開展以“遨游漢字王國(guó)”、“我們周圍的環(huán)境”等為主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，高年級(jí)則以“詩(shī)經(jīng)文化香滿校園”、“房陵的流放文化”、“孝子黃香”、“五月五過(guò)端午”、“走近雷天明烈士”、“房陵的道教文化”、“房陵的野人文化”、“房縣黃酒”、“房縣山珍”等為主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。希望能讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，充分開發(fā)家鄉(xiāng)的教育資源，成為我校的校本教材，為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。五、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式信息技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)都具有開放性、綜合性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生這個(gè)社會(huì)個(gè)體的自主性、社會(huì)性有著共同的培養(yǎng)目標(biāo)。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都發(fā)生了很大的改變，教學(xué)方式由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在問(wèn)題解決過(guò)程中，樹立學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)意識(shí)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。因此，要逐步建立在信息技術(shù)環(huán)境下形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)方式：1、信息技術(shù)支持下展示式活動(dòng)；2、信息技術(shù)支持下協(xié)作式活動(dòng)；3、信息技術(shù)支持下探究式活動(dòng)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本步驟一般分為以下幾個(gè)階