2014屆高考語文二輪復(fù)習(xí)課件(教師)：15.2審題與立意.ppt

第二節(jié)審題與立意 2012年高考新課標(biāo)全國卷 閱讀下面的材料 根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章 船主請一位修船工給自己的小船刷油漆 修船工刷漆的時(shí)候 發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞 就順手給補(bǔ)了 過了些日子 船主來到他家里道謝 送上一個(gè)大紅包 修船工感到奇怪 說 您已經(jīng)給過工錢了 船主說 對 那是刷油漆的錢 這是補(bǔ)洞的報(bào)酬 修船工說 哦 那只是順手做的一件小事 船主感激地說 當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现?我才想起船底有洞這事兒 絕望極了 覺得他們肯定回不來了 等到他們平安歸來 我才明白是您救了他們 要求選好角度 確定立意 明確文體 自擬標(biāo)題 不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文 不要套作 不得抄襲 2012年的新課標(biāo)全國卷作文題 緊扣社會現(xiàn)實(shí) 以弘揚(yáng)時(shí)代正氣 彰顯雷鋒精神 提高公民素養(yǎng) 體現(xiàn)社會風(fēng)尚為主旋律 贏得了眾多家長和考生的贊譽(yù) 今年是雷鋒逝世50周年 材料中的故事與當(dāng)前中國社會公德缺失 民眾普遍沒有良知與社會責(zé)任感的現(xiàn)狀形成鮮明對比 對抨擊時(shí)弊 鼓舞人心 引人向善有著積極的推動作用 當(dāng)功利主義占據(jù)人們心胸的時(shí)候 高考試題就要高揚(yáng)主流價(jià)值觀 直指人類社會發(fā)展的指向標(biāo) 真 善 美 可以說 今年的新課標(biāo)全國卷作文題 就是在引導(dǎo)廣大青少年朋友重視和重拾中華民族優(yōu)良的道德傳統(tǒng) 對國家民族盡忠義 對父母長輩行孝義 對親人重情義 對朋友講信義 路遇不平 義不容辭地伸張正義 施行道義 就立意角度而言 我們可以從以下幾個(gè)方面著手 帶著善心上路河南考生人生本是一場修行 一個(gè)人做出的每一個(gè)選擇 都有其對應(yīng)的果 帶著善心上路 終會收獲善果 一張嘴多積口德 一雙手勤做善事 一顆心有情有義 一輩子自然就歡喜自在 那位善良的修船工 以自己的善心成就了一顆善果 為自己贏得了快樂 也為別人贏得了生命 帶著善心上路 你會收獲一條碧溪 每個(gè)人都希望自己家庭和睦 事業(yè)順利 最好 百福駢臻 千祥云集 但上天是公平的 只有善良的人才能得到福報(bào) 英國首相丘吉爾年少時(shí)被一個(gè)農(nóng)夫從糞坑中救起 他父親以資助農(nóng)夫的兒子上學(xué)為報(bào) 這個(gè)被資助的農(nóng)夫的兒子長大后發(fā)現(xiàn)了青霉素 后來 農(nóng)夫的兒子用自己發(fā)現(xiàn)的青霉素救了丘吉爾一命 丘吉爾在二戰(zhàn)期間 領(lǐng)導(dǎo)歐洲盟軍 成功地遏制了法西斯稱霸世界的野心 救了無數(shù)的人 你看 世間的因果就是這么奇妙 農(nóng)夫的一個(gè)無心的善舉 就這樣輻射開來 救了無數(shù)人的性命 安穩(wěn) 寂靜 常在 是佛教的至高境界 這種生命的大格局 大氣象往往來自善心 二十文章驚海內(nèi) 的弘一法師 書 代苦 二字 代天下生民之苦 為他們求一個(gè)有所敬畏的今生和幸福的來世 弘一法師的大智慧大善心讓他坐化成圣 化成一條碧溪流入人們的心田 帶著善心上路 你會收獲一場春雨 春雨無聲地滋潤萬物 善心結(jié)出的果實(shí)像春雨一樣無聲地滋潤他人 世事如棋 讓一招不為虧 人活于世 很多事情不值得較真 用自己的善心送出包容 會帶給別人難以言說的快樂 所以說 生活中的很多事 我們都不必太在意 活在平和中 做一個(gè)善良 自在的人 平凡中也有精彩 滾滾紅塵多少事 都付南柯無跡尋 既然能夠相遇 相識 相知 那就送彼此一些歡樂一些笑容 像春雨一樣潤澤彼此的心田 帶著善心上路 你會收獲一顆明珠 明珠那只在黑暗中才能被人發(fā)現(xiàn)的柔和而圣潔的光 總是給人們以無窮的力量 有時(shí)候我們的生活就像那怎么也等不到曙光的漫漫長夜一樣沒有希望 所以我們會怨天尤人 如果每個(gè)人的心上都有一顆明珠 并且將這些明珠匯聚起來 黑夜就會光明無比 希望也會不請自來 最美婆婆 陳賢妹 最美媽媽 吳菊萍 最美教師 張麗莉 最美司機(jī) 吳斌 每一個(gè) 最美 的后面都有一個(gè)美麗善良的故事 每一個(gè)故事里都有一個(gè)善良的人 他們是一顆顆明珠 用自己的光芒溫暖身邊的人 外美如花 內(nèi)秀若竹 懷一份善心 守一份執(zhí)著 持一份靜和 與天地精神同往來 便能自然地做到 人人為我 我為人人 我們不能左右天氣 但能左右自己的心 我們不需要力挽狂瀾的魄力 也不需要兩肋插刀的誓言 我們需要的是那顆平常又平凡的善心 為同胞也為自己收割一世的幸福 名師點(diǎn)評 這是閱卷專家組推薦的最富有哲理意蘊(yùn) 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊黄獫M分作文 該生在思想上有著哲人般的意味深長 語言上又顯現(xiàn)出詩人的氣質(zhì)和底蘊(yùn) 對己 對人 對生命 都懷有莫大的慈悲和善意 該生以抽象的物與具象的人為內(nèi)容 抒寫了 帶著善心上路 終會收獲善果 即 人人為我 我為人人 的主題 他選擇的抽象的物 碧溪 春雨 明珠 都那么柔和地以自身的力量為萬物帶來生機(jī)和幸福 它們施愛于人卻無求于人 它們是 我為人人 的代表 是善之根本 他選擇的具象的人 丘吉爾父子和農(nóng)夫父子 最美 的平民英雄們 則旨在說明付出之后的收獲 付出無意 收獲無意 這就是善的因果 所以說 本文的思想是非常深刻且極富禪理的 閱讀此文 就如聆聽一位得道高僧講 道 娓娓道來 令人茅塞頓開 當(dāng)然 本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu) 也是其獲得高分的一大原因 此項(xiàng)睹文即知 在此不再特別說明 板塊一審題一 材料作文的審題1 抓關(guān)鍵句法 善于抓住關(guān)鍵詞句 關(guān)鍵詞句往往是 文眼 它蘊(yùn)含著材料的主旨 因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口 一段材料其主旨有時(shí)在文字上有所表現(xiàn) 抓住這些詞句往往能事半功倍 例如 野兔是一種十分狡猾的動物 缺乏經(jīng)驗(yàn)的獵手很難捕獲它們 但是一到下雪天 野兔的末日就到了 因?yàn)橐巴脧膩聿桓易邲]有自己腳印的路 當(dāng)它從窩中出來覓食時(shí) 它總是小心翼翼的 一有風(fēng)吹草動就會逃之夭夭 但走過一段路后 如果是安全的 它返回時(shí)也會按照原路 獵人就是根據(jù)野兔的這一特性 只要找到野兔在雪地上留下的腳印 然后設(shè)一個(gè)機(jī)關(guān) 第二天早上就可以收獲獵物了 兔子的致命缺點(diǎn)就是太相信自己走過的路 關(guān)鍵句是 兔子的致命缺點(diǎn)就是太相信自己走過的路 立意 走熟悉的路也會摔倒 不能用一成不變的眼光去看待不斷變化的世界 別摔在熟悉的路上 野兔謹(jǐn)小慎微 不敢走新路 不敢創(chuàng)新 而我們要突破原有的思維方式 2 因果分析法 任何事物的產(chǎn)生 變化和發(fā)展 都有其內(nèi)在或外在的原因 因此 閱讀分析材料的因果聯(lián)系 從原因切入立意 是行之有效的方法 例如 烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng) 于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí) 一天 烏鴉覺得自己練得很棒了 便哇哇地從樹上猛沖下來 想抓住山羊往上飛 可是它的身子太輕 爪子又被羊毛纏住 無論怎樣拍打翅膀也飛不起來 結(jié)果被牧羊人抓住了 當(dāng)牧羊人的孩子問這是什么鳥時(shí) 牧羊人說 這是一只忘記自己叫什么的鳥 孩子摸著烏鴉的羽毛說 它也很可愛呀 為什么烏鴉抓山羊會失敗 因?yàn)樗活欁陨項(xiàng)l件 身子太輕 爪子不如老鷹鋒利 盲目模仿老鷹 哪有不失敗之理 從原因入手 可立意為 盲目模仿別人 就如東施效顰 難免導(dǎo)致失敗 當(dāng)然 也可從小孩稱贊烏鴉 它也很可愛呀 分析原因立意 因?yàn)樗桓市淖鲆恢黄胀ǖ臑貘f 它要超越 它敢于挑戰(zhàn) 勇氣可嘉 從此處立意 更容易寫出新意 3 辯證關(guān)系法 任何事物都是相互聯(lián)系的 而且從不同角度會有不同的答案 事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系 如學(xué)與問 主次關(guān)系 如奉獻(xiàn)與獲得 取舍關(guān)系 如自卑與自強(qiáng) 和條件關(guān)系 如繼承與創(chuàng)新 等 辨明這些關(guān)系和角度 有利于立意構(gòu)思作文 例如 螢火蟲是肉食小甲蟲 它的食物是蝸牛 蝸牛一旦有什么危險(xiǎn) 就把頭縮進(jìn)硬殼里 很多天敵拿它無可奈何 小巧 柔弱和笨拙的螢火蟲如何對付它 螢火蟲的頭頂有一對顎 那東西細(xì)得像頭發(fā) 很尖利 螢火蟲捉蝸牛時(shí) 先用顎在蝸牛身上輕輕敲打 而蝸牛根本不把螢火蟲放在眼里 甚至覺得被敲打幾下如同按摩一樣很舒服 螢火蟲的敲打 是向它注射一種毒液 蝸牛在毫無警覺中被麻痹 直到失去知覺 當(dāng)蝸牛被毒倒后 螢火蟲再注射另一種液體 使蝸牛的肉變成流質(zhì) 然后用管狀的嘴喝掉 從蝸牛角度 圖安逸享樂必釀成苦果 越是看似不堪一擊的對手 越是不可掉以輕心 從螢火蟲角度 某些短處 有時(shí)恰是成功的利器 再如 動物園里來了一位哲學(xué)教授 向動物們傳授哲學(xué) 哲學(xué)教授講了好多空洞的理論 接著說 任何事情都必須從基礎(chǔ)做起 就如任何建筑都必須從底層建起 有一只青蛙聽得不耐煩了 就向教授發(fā)問 請問教授 真的所有建筑都必須從底層建起嗎 哲學(xué)教授瞄了青蛙一眼 當(dāng)然 井底之蛙 青蛙反擊說 正因?yàn)槭蔷字?我才問你 難道打井也從底層建起嗎 哲學(xué)教授啞口無言 動物們紛紛說 是啊 即使是井底之蛙 他也有自己獨(dú)特的見解 何況不是呢 從整體材料看 反映的是一分為二 客觀全面的哲理 可提煉出話題 怎樣看待事情 要看到別人的長處 從教授的言行上看 反映了理論與實(shí)踐 客觀與主觀的哲理 可提煉出話題 言與行 理論聯(lián)系實(shí)際 從青蛙的言行看 反映了相對與絕對 共性與特殊的哲理 可以提煉出話題 勇于質(zhì)疑 敢于挑戰(zhàn) 從其他動物的議論中可以提煉出話題 每個(gè)人都有自己的長處 等 4 聯(lián)系實(shí)際法 現(xiàn)實(shí)生活的某些思想 觀點(diǎn)往往通過一些數(shù)據(jù) 比喻 寓言 漫畫等形式反映出來 這就需要我們善于從中聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活 挖掘其中的含義 例如 閱讀下面的材料 根據(jù)要求作文 有調(diào)查顯示 約有60 的學(xué)生感到無法與父母交流和溝通 對于成長中遇到的困惑 煩惱和問題 42 的學(xué)生認(rèn)為難以與父母交流 27 的學(xué)生表示從不與父母交流 現(xiàn)實(shí)生活中 親子之間存在隔閡的現(xiàn)象并不鮮見 怎樣才能解決父母與子女之間有效溝通的難題呢 請你以一位高中學(xué)生的身份給報(bào)社撰稿 參加討論 發(fā)表你的看法 題目自擬 不少于800字 這一道作文題要求就 怎樣才能解決父母與子女之間有效溝通的難題 參加討論 和 發(fā)表看法 所以寫作的重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在 解決問題 上 聯(lián)系自己或他人的實(shí)際 一定要 分析問題 以此作為 解決問題 的前提和條件 此外 以一位高中學(xué)生的身份 是作文時(shí)需要注意的重要信息 二 命題作文的審題1 抓住題眼 確定重點(diǎn)命題作文的關(guān)鍵是審題 必須找準(zhǔn)題目中最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞 也稱 題眼 抓住 題眼 是確立文章寫作中心和采用文體的關(guān)鍵 詞語或命題如 他們 嘗試 等 這類標(biāo)題本身就是題眼 審題時(shí) 要理解詞語的內(nèi)涵和外延 要切入題意的深層 短語式標(biāo)題往往以一個(gè)偏正 并列 動賓等結(jié)構(gòu)的短語形式出現(xiàn) 如 在自然中生活 舉手投足之間 這類命題限制性更多 審讀題眼尤為重要 如 心靈的選擇 抓住題眼 心靈 就能理解不能寫一般的選擇 而是要寫 心靈 深處產(chǎn)生觸動 掙扎時(shí)的心路歷程和情感世界 這樣才能切合題意 句子式標(biāo)題常常以一個(gè)觀點(diǎn)式的形式出現(xiàn) 如 不要輕易說 不 標(biāo)題本身就是文章立意的中心 但要抓住關(guān)鍵詞 輕易 才能更好地把握作文重點(diǎn) 突出中心 2 由表及里 揭示寓意標(biāo)題的含義往往是多方位的 有淺層的 也有深層的 有明言的 也有隱含的 有些命題采用比喻 象征手法 命題者擬出一個(gè)作文題 常常不只是要求我們寫表面的東西 還要求我們寫出包含在題目中的深層含義 審題時(shí)不能照字面意思去理解 而應(yīng)該透過表面意義去挖掘內(nèi)在的含義以及隱藏在背后的寓意 如2009年高考北京卷文題 我有一雙隱形的翅膀 翅膀 比喻助人騰飛的要件 隱形 是指別人看不見 隱形的翅膀 可以理解為自己的理想和目標(biāo) 親人朋友的關(guān)懷和鼓勵(lì)等 2007年高考安徽卷文題 提籃春光看媽媽 春光 是美好的事物 是無形的而又可感的 令人愉悅的東西 又如2007年高考江西卷文題 語文 心中的一泓清泉 一泓清泉 指語文給予心靈的潤澤 3 虛實(shí)結(jié)合 虛實(shí)相生有些命題比較具體實(shí)在 我們需要化實(shí)為虛 進(jìn)行提高和深化 有些命題比較抽象 我們需要化虛為實(shí) 還有些命題虛實(shí)兼?zhèn)?考生寫作時(shí)需要虛實(shí)結(jié)合 如2009年高考湖南卷 踮起腳尖 實(shí)指人為了提高自身高度 腳尖著地向上仰望 虛指寄寓人們要腳踏實(shí)地 全力拼搏 努力爭取達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn) 又如2006年高考遼寧卷文題 肩膀 既可以實(shí)指 也可以虛指 屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞淖魑念} 實(shí)指 如寫 父親的肩膀 寫一曲親情頌歌 虛指 寫要承擔(dān)責(zé)任要團(tuán)結(jié)協(xié)作 并肩作戰(zhàn) 別人給我們打下的基礎(chǔ) 英國科學(xué)家牛頓說過 我之所以能取得今天的成就 那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?再如2006年高考上海卷文題 我想握住你的手 實(shí)指時(shí) 你 就必須得是一個(gè)具體的 身邊的事物或人物 如 父親 同桌 友人 等 來抒寫動人心魄的親情 友情乃至美好純真的愛情等 虛指時(shí) 你 就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物 或超越時(shí)空限制的事物 人物 如寫想與某位歷史名人握手 想握住某部文學(xué)名著主人公的手 也可以寫想握住 節(jié)約 的手 誠信 的手或 青春 的手 等等 4 把握內(nèi)涵 梳理關(guān)系兩年前有些高考作文命題是由兩個(gè)以上的概念組成的關(guān)系型作文命題 審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上 找準(zhǔn)這些概念之間的聯(lián)系 梳理出兩個(gè)概念之間存在的關(guān)系 如 一步與一生 人與路 等 一般有依存關(guān)系 條件關(guān)系 因果關(guān)系 層進(jìn)關(guān)系 取舍關(guān)系等 如2006年高考江蘇卷文題 人與路 是一個(gè)思辨型命題 考生要搞清人與路之間的關(guān)系 考生可以談勇于開拓 敢于創(chuàng)新 考生可以談人不應(yīng)當(dāng)因循守舊 盲目模仿 抓住 路 的比喻義 將 路 理解成奮斗路 富民路 強(qiáng)國路 愛心路 等等 考生這樣審題 在寫作時(shí)就會思路暢通 得心應(yīng)手 5 添加詞語 構(gòu)成語境詞語或短語式命題 審題時(shí) 我們可以用 添加詞語 構(gòu)成語境 的辦法來完成審題 即在所給定的詞語前后添加詞語或短語 來顯示自己要表達(dá)的主旨 使作文更好地緊扣中心 如2009年高考四川卷文題 熟悉 審題時(shí)可以在詞語后再添加內(nèi)容 使命題更明確 如 熟悉的身影 熟悉的胡同 熟悉的笑容 等 也可以添加內(nèi)容 使命題更具體 如 熟悉胡同的往事 等 需要注意的是 在審題過程中 以上幾點(diǎn)往往需要綜合運(yùn)用 三 話題作文的審題1 明確話題類型話題類型不同 審題立意的方法也不同 范圍型話題 例如 我生活的世界 2010年天津卷作文話題 限制了寫作范圍 只要在話題范圍之內(nèi) 考生可以 自選角度 自定立意 觀點(diǎn)型話題 例如 春來草自青 2008年山東卷作文話題 話題已經(jīng)限定了文章的觀點(diǎn) 文章就只能順勢立意 關(guān)系型話題 例如 一步與一生 2007年四川卷作文題 審題立意的著重點(diǎn)就應(yīng)該放在揭示事物之間的內(nèi)在關(guān)系上 比喻型話題 如 雨燕減肥 2006年江西卷作文題 審題立意的關(guān)鍵就是在現(xiàn)實(shí)生活中找到一個(gè)能與 喻體 對應(yīng)的 本體 并將其寓意抽象出來 2 界定話題內(nèi)涵在審題的時(shí)候要依照詞典的認(rèn)定或社會習(xí)慣形成的意義解讀話題 對構(gòu)成話題的概念的內(nèi)涵作明確界定 例如話題 我生活的世界 2010年天津卷作文題 首先 我 限定了文章的內(nèi)容須是自己的生活 應(yīng)該寫自己的生活 生活中的自己 最好是采用第一人稱行文 其次 這個(gè)文題還暗含著對考生情感 態(tài)度 價(jià)值觀的考察 對考生世界觀的考察 從某種意義上說 這個(gè)題目也是有關(guān) 我 對 我生活的世界 的認(rèn)識這樣一個(gè)命題 話題提示 包括材料提示 對話題的解讀 應(yīng)予重視 例如2011年江西卷作文題 要求從孟子所說 三樂 中選擇一樂作文 何謂 樂 作文題實(shí)際已經(jīng)給出了準(zhǔn)確解讀 其實(shí) 這也應(yīng)當(dāng)成為我們今天崇尚的人生之樂 3 分析話題材料話題作文的材料與材料作文的材料在功用上有本質(zhì)區(qū)別 材料作文的材料 是審題的依托 是立意的根源 話題作文的材料則只是話題的引子 是用于啟發(fā)引導(dǎo)考生思維的媒介 話題作文中材料和話題往往是一種包容關(guān)系 材料在寫作時(shí)用或不用 都不影響文章的立意和構(gòu)思 例如話題 我生活的世界 2010年天津卷作文題 命題者為考生提供了這樣一段話題材料 世界似畫家筆下繽紛的色彩 世界如琴弦上跳動的音符 世界因創(chuàng)新而進(jìn)步 世界緣和諧而溫馨 世界可以存在于神奇虛擬的網(wǎng)絡(luò) 世界更演繹著平凡真實(shí)的人生 世界說起來很大 世界其實(shí)又很小 這則材料在寫作時(shí)完全可以不引用 但是其提示性卻不可忽視 材料的四個(gè)分句分別對考生作出以下提示 世界 是美好的 最好正面表現(xiàn) 我生活的世界 世界 的美好源自 創(chuàng)新 和 和諧 最好從這兩個(gè)角度切入 世界 也包含著虛擬世界 但最好是表現(xiàn) 演繹著平凡真實(shí)的人生 的 現(xiàn)實(shí)世界 世界 說起來很大其實(shí)很小 最好是化大為小 表現(xiàn)與 我 相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活 4 把握話題提示話題作文的提示部分 起著引領(lǐng)考生思維方向的作用 提示語無論是多是少都會在一定程度上框定話題范圍 暗示作文主旨 開啟構(gòu)思路徑 能否把握住提示 往往直接影響著考生思路是否能夠拓開以及開拓的寬與窄 例如2009年廣東卷作文題 我們生活在常識中 常識與我們同行 有時(shí) 常識雖易知而難行 有時(shí)常識須推陳而出新 請寫一篇文章 談?wù)勀闵钪信c 常識 有關(guān)的經(jīng)歷或你對 常識 的看法 這個(gè)命題的提示語告訴我們 選擇 常識雖易知而難行 或是 常識須推陳而出新 中任何一個(gè)作為重點(diǎn) 談?wù)勀闵钪信c 常識 有關(guān)的經(jīng)歷或你對 常識 的看法 都是切合題意的 同時(shí)提示語后面的省略號 又告訴聰明的考生 還可圍繞 常識 選擇其他的立意和切入角度 寫出更具個(gè)性化的文章 板塊二立意一 立意的 正確 集中 所謂立意正確 就是立意要符合客觀事物的認(rèn)知規(guī)律 有著正確的價(jià)值取向 有著健康的情感態(tài)度 另外 必須符合題意 不跑題 不偏題 所謂立意集中 就是聚焦觀點(diǎn) 一篇文章只能提出一個(gè)觀點(diǎn) 解決一個(gè)問題 太泛則濫 過大則空 如何使立意正確 集中呢 1 攻其一 點(diǎn) 不計(jì)其余 無論哪種命題 都會給考生以廣闊的立意空間 往往可以從多個(gè)角度去立意 但關(guān)鍵是選準(zhǔn)一個(gè)一觸即發(fā)的 寶貴 的 點(diǎn) 其實(shí) 這個(gè) 點(diǎn) 就在作文試題的材料 導(dǎo)語 話題或標(biāo)題中 材料作文 若是抒情性材料 如詩歌 每一個(gè)意象就是一個(gè)角度 一個(gè) 點(diǎn) 若是敘述性材料 如寓言 故事 現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象 其中一人一事一景一物及其兩者關(guān)系的組合就是一個(gè)角度 一個(gè) 點(diǎn) 若是議論性材料 如格言 警句 論斷的編組等 每一個(gè)觀點(diǎn)及其對立面就是不同的角度 可據(jù) 象 探 質(zhì) 據(jù)果探因 可據(jù)材料中的矛盾關(guān)系 辯證關(guān)系分析內(nèi)在的哲理 如2010年山東卷作文題 就是一個(gè)議論性材料作文 材料是托爾斯泰飽含哲理的一句名言 立意的 點(diǎn) 就定位在 光明 與 陰影 的辯證關(guān)系上 命題作文 一般來說 標(biāo)題本身或標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語都含有多義性 其中有本義 引申義 也有比喻義 象征義 那么 每一個(gè)義項(xiàng)從宏觀上看都有一個(gè)大的立意范疇 而每一個(gè)范疇從微觀上看都又有許多小的角度或 點(diǎn) 如2011年北京卷的作文 三位同學(xué)的觀點(diǎn)自成一家 老師的總結(jié)精準(zhǔn)到位 在立意時(shí)可分別從每一位同學(xué)的角度立意 依據(jù)甲生之說 可立意為 成功源自實(shí)力 依據(jù)乙生之說 可立意為 有競爭才利于均衡發(fā)展 依據(jù)丙生之說 可立意為 提倡公平誠信 摒棄弄虛作假 2 巧加詞語 化大為小 大題 指題旨范圍較寬泛 開放性強(qiáng)的文題 如 常識 見證 難題 早 他們 等 可以采用加修飾語的辦法來縮小立意 取材的范圍 可在標(biāo)題前面加修飾語 可在后面加中心詞 還可以前后都加 如2009年廣東卷作文題 常識 前面可加 生活 醫(yī)學(xué) 自然 科學(xué) 文化 哲學(xué) 安全 道德 等 后面亦可加 特點(diǎn) 意義 利弊 發(fā)展 穩(wěn)定與創(chuàng)新 等等 這樣 層層加修飾語 中心詞 立意的范圍越來越小 越來越集中 明確 3 虛者實(shí)之 實(shí)者虛之 虛題 是指比較抽象的文題 一般從哲思 道理 精神層面來命題 如 角色轉(zhuǎn)換之間 北京的符號 見證 懷想天空 等 實(shí)題 一般從人 事 物 景等層面來命題 如 踮起腳尖 有句話常掛在嘴邊 臉 燈 等 虛者實(shí)之 就是指以某個(gè)具體的人 事 物 景為載體 借實(shí)在的物象或事件去詮釋抽象的命題 如2009年山東卷作文題 見證 題目較大較虛 可以像當(dāng)年一篇優(yōu)秀作文那樣具體為 見證歷史的傷痛 并以此為切入點(diǎn) 選用圓明園 奧斯維辛集中營 諾曼底登陸等材料 論證 對于傷痕與鮮血的見證 不僅僅是為了銘記 更是對后世的警示 這一中心 立意可謂明確 集中 主旨深遠(yuǎn) 實(shí)者虛之 指構(gòu)思立意由實(shí)到虛 由個(gè)別升華為一般 透過物象 深入本質(zhì) 寫出這類文題在思想或精神層面的象征意義 如2009年湖南卷作文題 踮起腳尖 既是角度小的文題 又是一個(gè)很實(shí)在具體的題目 踮起腳尖 是一個(gè)具體的動作 這個(gè)動作有很強(qiáng)的指向性 也許踮腳的人是想看得更高 更遠(yuǎn) 或者是想夠到更高處的東西 也許是在跳舞 等等 這些都是其具體的意義 但寫作時(shí)應(yīng)該從這些具體的意義中引申出更抽象的內(nèi)涵來 如 踮起腳尖 表現(xiàn)出一種對現(xiàn)狀不滿的抗?fàn)?一種永不言敗的拼搏 一種對成功與卓越的追求 總之 踮起腳尖 包含著一種奮發(fā)向上的愿望 一種努力前行的勇氣 一種不懈探索的精神 這便是把具體的動作與抽象的生活哲理結(jié)合起來進(jìn)而化實(shí)為虛的立意方法 運(yùn)用這種方法 自然容易把文章導(dǎo)向深刻 有的文題可實(shí)可虛 立意可以由實(shí)到虛 虛實(shí)轉(zhuǎn)換 如2009年江蘇卷作文題 品味時(shí)尚 一篇考場作文是這樣寫的 開頭先品味生活中的 服裝 時(shí)尚 從牛仔褲到皮爾卡丹西服 鱷魚T恤 體會到追逐時(shí)尚要領(lǐng)生活之潮流 接著又緊密聯(lián)系生活 品讀 青春 進(jìn)而領(lǐng)悟到 青春 不僅僅是追逐生活潮流 更在于去追求生活的真 善 美 而真 善 美才是生活 時(shí)代中永恒的 時(shí)尚 文章由實(shí)到虛 由表及里 層層深入 堪稱考場妙文 二 立意的 深刻 深刻 是立意的較高層次的要求 是指文章的主題具有一定的思想深度 能夠展示出對人生 對社會有意義和價(jià)值的東西 考試大綱 關(guān)于 深刻 的表述是 透過現(xiàn)象深入本質(zhì) 揭示問題產(chǎn)生的原因 觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用 這實(shí)際上指出了實(shí)現(xiàn) 深刻 的三條途徑 1 深入本質(zhì) 能透過表象 局部 暫時(shí) 深入探究事物內(nèi)在的 普遍的 穩(wěn)定的根本屬性 例如2007年湖北卷作文題 命題材料提醒考生 我們談?wù)撃刚Z 不能脫離時(shí)代背景和文化背景 在這樣的背景下審視 母語 文章的立意如果僅僅停留在表達(dá)自己對母語的熱愛 或是表達(dá)對母語現(xiàn)狀的擔(dān)憂上 就與 深刻 相去甚遠(yuǎn) 而從母語的傳承這一文化現(xiàn)象透視出 民族精神 的立意 既珍視母語血脈傳承的根又寬容母語的兼收并蓄 的立意 就顯然深刻得多了 用全面的 發(fā)展的 一分為二的觀點(diǎn)認(rèn)識事物 深入觸摸事物內(nèi)在的矛盾或事物之間的辯證關(guān)系 才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì) 例文 回到原點(diǎn) 以 治國之道 為出發(fā)點(diǎn) 原點(diǎn) 抓住 以人為本 展開論述 例文 仰望星空與腳踏實(shí)地 緊扣 仰望星空 與 腳踏實(shí)地 的辯證關(guān)系層進(jìn)闡述 這兩篇文章都因其深入到事物的本質(zhì)而顯得 深刻 2 揭示原因 就是通過考察事物之間普遍的 必然的聯(lián)系 探討問題產(chǎn)生的原因 尋求解決問題的方法 例如漫畫 都什么年代了 有魚吃還捉老鼠 2010年全國卷I作文材料 我們可以通過推究貓不再捉老鼠的原因來求得對事物的深刻認(rèn)識 貓不再捉老鼠是因?yàn)?有魚吃 而 有魚吃 又是因?yàn)?年代 不同了 循著由果溯因這個(gè)思路 從 時(shí)代變遷 這一角度切入 寫出的文章一定比就事論事地談 貓應(yīng)該吃魚還是應(yīng)該捉老鼠吃 要深刻得多 推究那只貓有魚不吃卻堅(jiān)持去捉老鼠的原因 抓住那只貓所堅(jiān)守的核心理念 如 本分 責(zé)任 使命 等 展開 同樣可以表現(xiàn)出認(rèn)識