三年級上語文教案小露珠蘇教版.docx

教學(xué)目標 1、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過學(xué)習(xí)，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。 教學(xué)重、難點 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過學(xué)習(xí)，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。 教學(xué)準備 多媒體課件 教學(xué)過程 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。 （課件出示小露珠） 師：你們喜歡它嗎？為什么？ （學(xué)生自由發(fā)言） 評：簡單的提問引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的內(nèi)容，這不僅是在訓(xùn)練學(xué)生初步概括的能力，而且也是一種讀書方法的訓(xùn)練，同時，一個“喜歡”又為課文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。 師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠?。ㄒx課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。 二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。 過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學(xué)們自由讀課文25節(jié)。 學(xué)生自由讀課文。 師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。 （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶） 師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。（多媒體課件分別出示三種小動物和小露珠打招呼的動畫） 評：動態(tài)課件的使用既使文字形象化，又更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 交流： 小青蛙： （出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？ 師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像 （鉆石那么閃亮）（相機板書：閃亮） 師：（出示圖片，感受小露珠“閃亮”的特點。）指名朗讀。 師：咱們一起來讀一讀這一句，領(lǐng)略小露珠“閃亮”的特點。 評：葉老說：“一字未宜忽，語語悟其神?！弊髡哂迷~造句準確精當(dāng)，教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語言文字訓(xùn)練。 師：誰再來用自己的話夸一夸小露珠。 評：讓學(xué)生用自己的話來夸一夸小露珠，進行說話訓(xùn)練。讀和說，一是吸收，一是表達，兩者理應(yīng)結(jié)合在一起訓(xùn)練。 小蟋蟀： 師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫） 師：誰也來和小露珠打招呼呢？指名讀。 師：聽了同學(xué)們的讀書，老師忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。 師讀，學(xué)生評價，齊讀。（相機板書：透明） 小蝴蝶： （出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。 師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？ 師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并互相評價。（相機板書：圓潤） 師：（指板書）??！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠?。。ǔ鍪菊n件）我們來美美地讀好這幾句話。 齊讀這三句話。 評：朗讀的指導(dǎo)離不開評價，但要注意避免評價形式的單一性，本課采用了學(xué)生讀老師評、老師讀學(xué)生評、學(xué)生之間互評的形式，在這師生互動、生生互動的過程中，更好地讓學(xué)生主動參與到讀書中了。這由“扶”到“放”的過程是學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。 師：是啊，多么美麗的小露珠?。‰y怪小動物們都喜歡小露珠呢！ 過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？我們一起走進大自然去看一看。（出示課件） 師：你們都看到了什么？指名回答。 評：又是一次說話訓(xùn)練，優(yōu)美的畫面帶給學(xué)生的不僅僅是視覺上的美感，更是欣賞能力的培養(yǎng)。 師：課文中是怎樣寫的呢？請同學(xué)們邊讀第六自然段邊想象畫面。 評：邊讀邊想象畫面是讀書方法的指導(dǎo)。 師：（出示課文第六自然段）誰來讀一讀。 師：小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。（生說，師紅色顯示光彩熠熠）指導(dǎo)讀好這個詞語。 師引讀破折號前的話。 師：誰再來讀一讀破折號后面的句子。指名點評，相機紅色顯示（金黃、碧綠、紫紅、更加生機勃勃。） 評：語言的文字美是在學(xué)生對字詞的咀嚼、對文本的反復(fù)誦讀中體驗出的，這也是學(xué)生語感的積淀。 師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（出示課件，師配樂朗讀） 評：好的示范不僅有指導(dǎo)性，還有激勵性。 師：好，下面我們伴隨著美妙的音樂再來美美地讀好這一節(jié)。（配樂） 評：在學(xué)生充分玩味語言文字后，通過課件將之形象化，便于學(xué)生更好地體會文字之美，再通過讀書去表達，在這一進一出、逐層推進的過程中讓學(xué)生吸收、內(nèi)化語言文字。 過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！她爬著，滾著，笑著（出示）指名讀好這句話，讀出歡快之情。 師：引讀（她感到有一股熱氣襲來向空中飄去。）植物們是怎樣向她告別的呢？ 指名說、讀。 師：是?。。ǔ鍪荆┐蠹叶嗝聪氚研÷吨榱糇⊙剑∵@一句話該怎么讀呢？試讀，評讀。 師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？ （主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。） 師：想像植物們會和小露珠說些什么呢？ 評：“猜一猜”、“想一想”是在“拔高”，是讓學(xué)生在思維活動中擦出智慧的火花，是語文教學(xué)思想性的體現(xiàn)。 師：小露珠向大伙（一一告別），她（笑盈盈）地說：“我明天還會來的。”（出示） 師：讓我們也把這感人的一幕牢牢記下來吧！齊讀最后一段 三、課內(nèi)延伸，練筆深化。我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。 評：讀與寫要結(jié)合，二者之間的無縫銜接是關(guān)鍵，因課設(shè)練是基本原則，學(xué)生在寫話的過程中對文章內(nèi)容進行了復(fù)習(xí)與回顧，同時也是對文章思想性的內(nèi)化。 附：板書設(shè)計小露珠 閃亮 透明 無私奉獻 圓潤總評 本節(jié)課的特點有三。其一：教師挖掘了文本的內(nèi)在特點：融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。教師能將這一特點與三年級孩子的心理特征有機地結(jié)合起來，在讓學(xué)生充分觸摸語言文字后，設(shè)計了“扮演小動物和小露珠打招呼”的環(huán)節(jié)，并采用不同的讀書、評價形式，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，文字活起來了，學(xué)生動起來了，課堂充滿了歡聲笑語。其二：全篇采用了以朗讀為主的講讀法，讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛。語文課程標準強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者、參與者，在這節(jié)課中教師扮演了這樣的角色，不管是朗讀訓(xùn)練中扶與放的結(jié)合，還