山東省臨沭縣第三初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)《詩四首》教案 人教新課標(biāo)版.doc

山東省臨沭縣第三初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)詩四首教案 人教新課標(biāo)版學(xué)習(xí)目的：1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。教學(xué)方法： 誦讀品味，感悟提升，審美情趣。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí) 歸田園居游山西村一、作者生平，交流引讀。陶淵明：陸游：二、熟讀背誦，積累理解。1、讀一讀：教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）三、研讀品析，語言品味。1.你能用生動(dòng)形象的語言描述一下詩人歸園田居的情景嗎？詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。2.你能說說陶詩中的“愿”指的是什么？意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。3.游山西村全詩圍繞哪個(gè)字展開?你能用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容嗎？全詩圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。4.詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。5.你能說說“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)成為名句的理由嗎?a、對(duì)仗自然工整，顯示出作者非凡的語言功力；b、富有哲理：比喻困境中依然蘊(yùn)含著希望。四、比較賞析，學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)。比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？（小組合作學(xué)習(xí)）相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；不同：作者的身份不同：陶以農(nóng)民身份；陸以客人身份。陶寫了自己一個(gè)人；陸寫了歡聚的許多農(nóng)人。陶詩用語樸素，不加修飾；陸詩語言生動(dòng)，感情豐富。陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。陶用的是五古；陸用的是七律。五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。1、總結(jié)存儲(chǔ)： 學(xué)了本詩后你有什么收獲和感受呢？ 2、課外延伸：朗讀背誦，加深理解。請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語言描述這兩首詩的意境。第二課時(shí) 使至塞上渡荊門送別 1、鞏固理解：歸園田居中表現(xiàn)詩人辛勤勞動(dòng)的詩句；游山西村中表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句；游山西村比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句；2、解釋引讀：這是一首邊塞詩，唐朝時(shí)由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩王維的使至塞上。那么誰能夠說說王維呢？王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。當(dāng)時(shí)奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。二、誦讀背誦，積累理解。1、讀一讀：教師范讀；學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，以至背誦。2、說一說：學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。三、品讀提升，感悟意境。1、使至塞上寫的是什么情景內(nèi)容？（奇特壯美的邊塞風(fēng)光。）-2、你能說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義及蘊(yùn)含作者怎樣的感情? 過了居延，就像“蓬草”一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。3、這里最能體現(xiàn)詩中有畫的是哪一聯(lián)詩句，你能畫畫它的圖景，說說它的意境嗎？（頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 充分體現(xiàn)了詩中有畫的藝術(shù)特色。）大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。四、送別詩歌，感受李白。渡荊門送別送別，如高適的別董大，王維的送元二使安西、李白的贈(zèng)汪倫、送孟浩然之廣陵。五、誦讀背誦，積累理解。品讀提升，感悟意境。1、渡荊門送別寫的是什么情景？描繪舟過荊門時(shí)所見的景色，含蓄地表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。2、你能想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的感受。（允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可）用游動(dòng)的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。3、你能說說頸聯(lián)描繪了怎樣的意境呢？“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，同時(shí)也表達(dá)了詩人當(dāng)時(shí)見到景象時(shí)的欣喜和新鮮。4、本詩抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 寫景的又是哪幾句?是按什么順序?qū)懙?“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。六、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。 學(xué)生談自