【教學(xué)設(shè)計(jì)】《媽媽我不是最弱小的》（語文教科五四學(xué)制三上）.docx

媽媽，我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:媽媽，我不是最弱小的情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場(chǎng)突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙?？沙龊跻饬系氖撬_沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】 有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。【過程與方法目標(biāo)】 學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。 教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。教學(xué)過程：一、課文導(dǎo)入 現(xiàn)在你們已經(jīng)是三年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)媽媽，我不是最弱小的這篇課文。【設(shè)計(jì)意圖】老師講述引入本文，使學(xué)生對(duì)本文更加感興趣。二、初讀感知 1、作者簡(jiǎn)介 蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名的教育家。他的作品有給老師的一百條建議、學(xué)生的精神世界、把心靈獻(xiàn)給兒童等。 2、生字學(xué)習(xí) 弱 末 薩托 鈴 簇 隨 芬 芳 聊 傾 遞嬌 掀3、學(xué)習(xí)文中詞語 弱小 周末 掀起 芬芳 簇?fù)?嬌嫩 遞給 薔薇 薩沙 聊天 鈴蘭花 傾盆大雨 托利亞 隨風(fēng)舞動(dòng) 【設(shè)計(jì)意圖】了解本文的作者以及學(xué)習(xí)生字和詞語，流利的閱讀課文。三、課文欣賞 夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到森林的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。 “看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花擁著，開出了第 一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨 風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。 突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。薩沙不解的問：“媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！彼_沙又問：“這就是說我是最弱小的了？” “要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的?！眿寢屨f著摸了摸薩沙的腦袋。 薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力的垂這頭，顯得更加?jì)赡?。薩沙掀起雨衣，輕輕的遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？” 媽媽笑著說：“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”【設(shè)計(jì)意圖】出示本文正文，讓學(xué)生朗誦，了解故事發(fā)展的來龍去脈。 四、細(xì)讀感悟媽媽把雨衣給了托利亞，托利亞接過雨衣，把它給了薩沙。媽媽趕忙把雨衣給了托利亞，托利亞接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。1、讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多了三個(gè)詞）你讀得很仔細(xì)?？蓛H僅是多了三個(gè)詞嗎？用心讀一讀，還多了什么？ 多了關(guān)愛：媽媽趕忙把雨衣給了托利亞，看媽媽對(duì)托利亞是多么體貼入微，這是多么偉大的母愛！而托利亞把雨衣給了薩沙，這是平凡而又偉大的愛啊！讓我們帶著這種愛的感覺讀讀這段話。齊讀。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給生身邊的托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙。 一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動(dòng)了我，也打動(dòng)了你嗎？讓我們帶著這份感動(dòng)好好讀一讀。齊讀。在暴風(fēng)雨中，媽媽首先想到的是比自己弱小的人，他們用自己的行動(dòng)，告訴薩沙要保護(hù)弱小。 2、此時(shí)無聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無聲的教育。父母的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來聆聽這段雨中的對(duì)話吧！“媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”“這就是說我是最弱小的了？”這兩個(gè)都是問句，該怎么讀呢？第一句指名讀。你讀懂了什么？第二句指名讀，你讀懂了什么？第一句：疑問、不明白。 第二句：不服氣，不愿意；思考，思索。(1)薩沙有滿腦子的疑問，滿肚子的不服，誰做媽媽回答她？ A、每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。 指名讀。你讀懂媽媽的意思了嗎？B、這是媽媽在訴說她的心聲，也是在教育自己的兒子呀！這句話包含了媽媽多少的慈愛與希望呀！誰來讀？(2)面對(duì)薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說的呢？A、要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？ B、媽媽的意思換句說法就是？這是媽媽對(duì)薩沙的鼓勵(lì)也是激勵(lì)??！ C、薩沙在媽媽眼中是弱小的，薩沙同意嗎？如果你是薩沙，你心里有什么想法？ 過渡：薩沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要證明自己的能力。他做到了嗎？ 3、讓我們看這句話，誰來讀？“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？” 此時(shí)的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）過渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因?yàn)樗?、薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。 （1）他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個(gè)五小男孩呀，可他擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護(hù)弱小的心靈?？粗@一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進(jìn)去了一些詞，我們?cè)賮碜x一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。 （2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛的小男孩?！驹O(shè)計(jì)意圖】細(xì)讀感悟，仔細(xì)體會(huì)文中的句子，了解薩沙是如何幫助薔薇花的，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。5、 課文總結(jié)大雨來臨時(shí)，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人。學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會(huì)呢？同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會(huì)更美好。六、拓展延伸 同學(xué)們，學(xué)了課文，你有什么想說的嗎？是啊，在我們周圍有許多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請(qǐng)你伸出你的雙手，用你的一顆愛心去關(guān)心他們，呵護(hù)他們，同時(shí)也希望你們不甘弱小，做生活的強(qiáng)者！七、課后作業(yè) 1、相信文章中的薩沙一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)以“薩沙，我想對(duì)你說”為題寫一段話；2、誰是最弱小的呢？你們有過這樣的感受或者是碰到過這樣的場(chǎng)景嗎？請(qǐng)以“最弱小者的呼喚”為主題說說。 八、板書設(shè)計(jì)媽媽，我不是最弱小的雨衣 媽媽托利亞托利亞薩沙教學(xué)反思： 愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學(xué)，在社會(huì)關(guān)愛別人。因?yàn)橛袗?，才?huì)甘于奉獻(xiàn)、樂于助人。我不是最弱小的是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。1、借助文本內(nèi)容，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)語文的終極目標(biāo)就是用語文，我在執(zhí)教中緊扣文本內(nèi)容多處進(jìn)行語言訓(xùn)練：其一、圍繞雨前的薔薇花和雨后的薔薇花進(jìn)行語言訓(xùn)練 。 投影出示圖文：看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對(duì)他說句什么話？ 投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話，既使學(xué)生的語言表達(dá)得到訓(xùn)練，又使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。其二，圍繞描寫雨景的語段進(jìn)行詞語積累和說話訓(xùn)練俗話說“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來臨，請(qǐng)同學(xué)們讀描寫雨景的語句，劃出體現(xiàn)雨大的詞。相應(yīng)出示 ：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是？形容雨大的四字詞語，你能說出幾個(gè)嗎？（生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：）滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨 狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注課文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？這樣設(shè)計(jì)既當(dāng)堂進(jìn)行了語言訓(xùn)練，又為學(xué)生在平時(shí)獨(dú)立閱讀中積累詞匯、仿寫做了示范，一舉兩得。二、緊扣薩沙的兩次反問，反復(fù)研讀“對(duì)話”，讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線“