論幼兒生活自理能力培養(yǎng).doc

論幼兒生活自理能力培養(yǎng) 摘 要：不管是家長(zhǎng)還是教師，我們都應(yīng)該尊重幼兒，幫助他們樹立自我服務(wù)的意識(shí)和信心，根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律，有條不紊地培養(yǎng)幼兒的自理能力，為他們今后更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，避免包辦代替，給幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)鍛煉，與幼兒園共同促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：幼兒；生活自理；能力培養(yǎng) 幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是影響幼兒身心發(fā)展的重要因素，教師和家長(zhǎng)都要從小事做起，并要持之以恒地堅(jiān)持做下去，讓自理、自立、自強(qiáng)的好習(xí)慣伴隨幼兒一生。 一、讓教師和家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手 教師和家長(zhǎng)包辦代替的行動(dòng)不僅削弱了保教功能，而且延誤了幼兒生活自理能力的發(fā)展，在幼兒園還增加了教師的額外負(fù)擔(dān)，影響良好班級(jí)常規(guī)的形成。所以，通過溝通，教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，學(xué)習(xí)正確的做法。在家庭生活和幼兒園生活中對(duì)幼兒保持一致要求，堅(jiān)持長(zhǎng)期培養(yǎng)，反復(fù)訓(xùn)練。在此過程中，感受幼兒的進(jìn)步和對(duì)保教工作帶來(lái)的好處。 二、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí) 長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)無(wú)條件的包辦代替，使幼兒錯(cuò)誤的認(rèn)為只要自己不會(huì)做、不愿做的事，父母就會(huì)幫著干。這種意識(shí)是非常不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)的。因此，作為家長(zhǎng)和幼兒教師，我們要通過各種形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓孩子們清楚，家長(zhǎng)和教師是非常愿意看到他們自己的事情自己做的。當(dāng)然，孩子們的生活技巧是后天習(xí)得的，它需要家長(zhǎng)朋友和教師耐心的指導(dǎo)和糾正。 三、教給幼兒生活自理的技能技巧 要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。我們除了利用學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲培養(yǎng)幼兒自理能力，還安排專門教授練習(xí)的時(shí)間。在統(tǒng)一要求下，保育教師利用晨間活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)所在班級(jí)幼兒的年齡特征，采取多種形式教授幼兒正確的穿脫衣服、疊放衣服及穿脫鞋襪的方法。教孩子洗手的方法時(shí)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)沖完手在水池里輕輕地甩手后再去擦手，以防地面上灑上水使小朋友滑倒。冬天教師要教幼兒提褲子時(shí)不露小肚皮，防止著涼；教孩子不反穿鞋子時(shí)，告訴孩子小鞋子是一對(duì)好朋友，他們喜歡頭對(duì)頭，否則就穿錯(cuò)了等其他技巧。 四、鞏固幼兒的生活自理行為 技能的形成是一個(gè)反復(fù)強(qiáng)化的過程。通過每天的督促、檢查、提醒，就能使良好的習(xí)慣得到不斷強(qiáng)化，從而逐步形成幼兒自覺的行為。我們要充分利用生活活動(dòng)時(shí)間強(qiáng)化練習(xí)。在這一過程中，要以鼓勵(lì)為主。 （一）通過組織午睡的過程鞏固練習(xí) 午睡的組織過程中有幼兒穿脫衣褲、鞋子的環(huán)節(jié)，有如廁的環(huán)節(jié)，還有整理自己床鋪的環(huán)節(jié)。所以在這一過程中教師耐心細(xì)致地提醒能鼓勵(lì)幼兒正確完成自理任務(wù)，是強(qiáng)化幼兒自理能力提高的重要形式。上床前脫掉外衣外褲疊放到自己小椅子上；上床時(shí)脫下小鞋子擺放整齊；上床后拍拍小枕頭，拉好小被子，鉆進(jìn)小被窩；起床時(shí)掀開小被子，晾晾再疊起；下床后穿好衣褲鞋子才算好。幼兒能否迅速有序地完成這些自理任務(wù)，直接影響到接下來(lái)活動(dòng)的開展，因此，教師只有反復(fù)要求才能讓幼兒自信獨(dú)立地完成，并享受到努力和成功的樂趣。 （二）通過當(dāng)小值日生的影響和帶動(dòng)鞏固自理意識(shí) 最先當(dāng)小值日生的小朋友總是生活自理能力最強(qiáng)的幼兒。小值日生不僅能做好自己的事情，還能幫教師和小朋友完成好多事，在小朋友眼里小值日生是最棒的。所以進(jìn)入中大班后，選派自理能力強(qiáng)的小朋友收發(fā)碗筷、水杯，為小朋友們分發(fā)午點(diǎn)，幫教師擦桌子等，讓“強(qiáng)者”的影響力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)幼兒爭(zhēng)當(dāng)教師和同伴眼里的最棒寶貝。隨后安排小值日生輪流表，讓每個(gè)幼兒得到鍛煉和提高，無(wú)形中增強(qiáng)了幼兒的自理意識(shí)和能力。 （三）通過自查互查鞏固自理能力 自查和互查是幼兒提高生活就自理能力的有效途徑，也是小朋友互相學(xué)習(xí)交流的有利時(shí)機(jī)。這個(gè)過程不僅使幼兒得到了多方面的鍛煉提高，也還給了家長(zhǎng)一個(gè)干凈可愛的小寶貝。 （四）通過競(jìng)賽性活動(dòng)鞏固成果 在日常生活中訓(xùn)練幼兒的自理能力，還可以激發(fā)幼兒的好勝心。所以，我園每學(xué)期都要舉行從班級(jí)到年級(jí)組的幼兒生活自理能力比賽活動(dòng)。班級(jí)比賽時(shí)分小組人人參加規(guī)定的比賽項(xiàng)目，比如穿脫衣服、鞋子，整理床鋪，通過比?評(píng)選出表現(xiàn)突出的幼兒，他們又代表班級(jí)參加平行班組的比賽。通過有趣的比賽活動(dòng)，有效提高了幼兒生活自理能力，取得了事半功倍的效果。 五、積極與教師溝通，作到家園同步教育 在幼兒園里，老師們會(huì)按照一定的教育目標(biāo)和方法有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。因此，家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，借助幼兒園的有效教育，積極配合幼兒園的工作，達(dá)到家園同步教育。 六、結(jié)語(yǔ) 幼兒自理能力的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，這需要幼兒園老師的不懈努力，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的積極配合。教師與家長(zhǎng)都是教育孩子的主體，是合作伙伴關(guān)系，兩者應(yīng)達(dá)成共識(shí)，保持教育的一致性，為孩子提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。只有家園雙方共同努力，才能更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，只有家園共育，才能營(yíng)造一個(gè)更適宜孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1安粉玉.淺談如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力J.教學(xué)研究，2010（19）. 2趙越.幼兒