語文人教版七年級下冊《偉大的悲劇》基于標準的教學設計.doc

偉大的悲劇基于標準的教學設計科 目：語 文 設 計 者：張永龍 學 校： 鄭州市二七區(qū)馬寨一中授課班級：七二班 學生人數(shù)：54人 課 題：偉大的悲劇 課 型：新授課 授課日期：2016年6月一、 課標解讀義務教育語文課程標準（2011年版）中關于閱讀教學的要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，本篇課文較長，能較好訓練學生的閱讀水平，所以我把本節(jié)課的第一個學習目標定為：朗讀課文，能用簡潔的語言說出課文的主要內容。“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！币虼?，我把本課的第二個學習目標定為：“小組合作探究，體會悲劇的偉大。” 二、教材分析偉大的悲劇選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）七年級下冊第五單元課文。這一單元的主題是關于“探險”的，贊美人類挑戰(zhàn)大自然中留下的寶貴精神，激發(fā)學生開拓創(chuàng)新的精神。偉大的悲劇講敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。學習本篇課文，可以激發(fā)學生的強烈的好奇心和求知欲望，體會到探險的不易，感悟到在困難面前要堅強、勇敢，更要懂得合作、關愛。三、學情分析 七年級下期的孩子，經(jīng)過快一年的閱讀教學，已經(jīng)養(yǎng)成了默讀習慣，有一定的閱讀速度，我班的學生已經(jīng)掌握略讀和瀏覽的方法，在規(guī)定的時間內能夠完成老師的要求。本單元的主題是“探險”，對于七年級的學生來說，這是一個全新的話題，能夠激發(fā)孩子強烈的好奇心和探索欲，而探險的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，孩子們學校本篇文章的積極性一定很高，學生應該能夠較好地完成任務。當然，也有一定的擔憂，孩子們對人生的意義和價值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認識。因此，在教學中，我需要積極的引導，通過對文本的細致解讀，以期實現(xiàn)教學目標。四、學習目標1、朗讀課文，能用簡潔的語言說出課文的主要內容。2、小組合作探究，說出悲劇的偉大。五、 評價方案設計 1.針對目標一：“朗讀課文，能用簡潔的語言說出課文的主要內容?！蔽蚁胱寣W生默讀，整體感知課文的內容，然后設置簡單的問題，提問學生，逐步深入，最終解決問題。 2.針對目標二：“小組合作探究，體會悲劇的偉大?！蔽也捎眯〗M合作的方式，小組組員發(fā)言展示的方式檢測。六、教學重點和難點項 目內 容解決措施教學重點1、默讀課文，能夠準確地說出文章的情節(jié)。1、默讀，分解任務，提問2、感受文章中悲劇的偉大2、對具體句子的解讀教學難點說出悲劇的重要意義，在感情上受到熏陶，精神上受到鼓舞。1、對具體句子的解讀七、教學流程設計（一）導語設計【目的：以南極風光優(yōu)美的圖片導人本課，以激發(fā)孩子們對文本閱讀的興趣】【預計時間：1分鐘】在美麗的地球上有這樣一塊地方，她位于地球的最南端，她終年白雪皚皚，冰雪覆蓋著她冰清玉潔的肌膚，肥胖的企鵝與她相伴，為她帶來了生機和歡樂。有時，從她眼中又會投射出五彩斑斕的極光。她就是南極。她以她的神秘和美麗吸引著人們，另一方面，她又用她的酷寒和烈風將人們拒之門外。今天我們就來學習這篇偉大的悲劇。（二）出示目標教師多媒體出示一下目標：1、朗讀課文，能用簡潔的語言復述課文的主要內容。2、說出悲劇的偉大之處。學生齊讀目標，了解目標內容。（三）檢查預習教師出示問題，檢查學生預習。提問搶答。1、“悲劇”發(fā)生在什么時間？2、“悲劇”發(fā)生在哪個地點？3、“悲劇”是在哪些人身上發(fā)生的？4、結果怎么樣呢？學生搶答，教師明確：1、1912年1月16日到3月29日。2、南極。3、斯科特、鮑爾斯、威爾遜博士、埃文斯、奧茨。4、悲壯的死去（四）一讀課文，讀出感情?！驹O計目的】：課文很長，人物較多，情節(jié)復雜，學習概括課文，可以使學生在較短的時間里理清故事脈絡，為下一步的品味研讀打下基礎課前布置，節(jié)省課內教學時間，使品讀分析有深入的時間。【預設時間】：2分鐘【目標指向】：指向目標一，通過提問搶答的方式，快速找出古詩發(fā)生的時間、地點、人物，理清文中的思路，實現(xiàn)目標一自學指導一教師指導學生跳讀課文，提示，在跳讀示思考問題，找到關鍵語句。找出文中摘錄斯科特日記的句子，感受“悲劇”。教師教授跳讀方法：跳讀是跳躍式的閱讀。跳讀要略去一些內容，只選取文章中的關鍵部分閱讀。找出文章中有引號的句子。找到句子后立即舉手。跳讀時間：2分鐘。兩分鐘后學生回答。教師出示語句，指導學生朗讀。教師出示斯科特日記，感受“悲劇”時間：1月16日 地點：阿蒙森營地 “歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了?！睍r間：1月18日 地點：南極點“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區(qū)別?！睍r間：x月x日 地點：返回途中“回去的路使我感到非?？膳隆！睍r間：3月2日 地點：貯藏點“再這樣下去，是不行了?！薄吧系郾Ｓ友?我們再也忍受不住這種勞累了?！薄拔覀兊膽驅⒁瘧K地結束了”?！拔ㄔ干系郾Ｓ游覀儼?我們現(xiàn)在已很難期望人的幫助了。”明確：這幾句寫出了死亡之悲。學生再次齊讀。提示要讀出悲傷的感情。教師指導學生學習朗讀。學習朗讀：聲音要響亮，吐字要清楚，語速要適中。還要讀得流暢，不能讀錯字。提示學生讀出重音，在句子中畫出重音。（五）二讀課文：讀出感動【設計目的】：指導學生朗讀，提高學生的閱讀水平，通過學生有感情的閱讀，把握課文中“悲”【預設時間】：10分鐘【目標指向】：指向目標二，以讀代教，代悟，學生對重點語句，重點字詞的反復閱讀，感受到文章中探險家的“悲”，初步實現(xiàn)目標二。自學指導二一個人物、一處細節(jié)、一種精神再次跳讀課文，說說哪些細節(jié)讓你感動？ 自學要求：先畫出讓你感動的句子，然后小組討論交流 自學時間：4分鐘學生可能找到的句子?；卮穑?、從“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！弊x出了誠信。2、從“威爾遜博士，在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進行著自己的科學觀察。他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。”讀出了堅毅、執(zhí)著和獻身精神。3、從“艾文斯突然精神失常，對他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。勞倫斯奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。 ”讀出了集體主意精神。4、從“斯科特海軍上校悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信?！弊x出了無私的愛。教師提問：如果用文中的一句話來評價英雄，你用哪一句？明確：一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。 指導學生朗讀：不僅要讀得悲痛，更要讀得悲壯?。ㄆ撸┩卣寡由?，聯(lián)系實際?！灸康摹浚簩W生更深入地理解英雄的偉大品質，鍛煉學生的寫作能力【預設時間】：3分鐘【目標指向】再次加深對目標二的強化 請以英雄，活在我心中為題寫一篇文章