科學(xué)方法.doc

淺談科學(xué)方法的作用行政英語3班 郭子源 101051061在讀大學(xué)之前，特別是學(xué)習(xí)了郭小東老師的科學(xué)方法這門課程之前，我對什么是“科學(xué)方法”的認(rèn)識還是很有限的。以前我只是簡單地了解了什么叫“科學(xué)”。科學(xué)就是對自然、生命、宇宙的探索過程。并無知地認(rèn)為科學(xué)的東西離我們太遠(yuǎn)了，那是與科學(xué)家有關(guān)的東西，與我們這些普通人無關(guān)。直到這學(xué)期上了科學(xué)方法這門課程之后，我才發(fā)現(xiàn)我之前的想法是很無知的。在很大程度上，科學(xué)被看成是科學(xué)方法的應(yīng)用，科學(xué)正是因為有了科學(xué)方法才成其為科學(xué)，它體現(xiàn)了科學(xué)的理性精神，構(gòu)成了知識體系的基礎(chǔ)和框架，而科學(xué)的發(fā)展與科學(xué)方法的關(guān)系，則如俄國第一位諾貝爾獎獲得者，也是世界上第一位諾貝爾生理學(xué)獎獲得者巴甫洛夫所說：“科學(xué)是隨著研究方法所獲得的成就前進(jìn)的?！倍硪晃环▏韺W(xué)家貝爾納認(rèn)為：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。因此，科學(xué)中難能可貴的創(chuàng)造性才華，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺；而良好的方法則會增長和促進(jìn)這種才華。現(xiàn)在我對什么是“科學(xué)方法”有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，所謂的“科學(xué)方法”就是人們在認(rèn)識和改造世界中遵循或運用的、符合科學(xué)一般原則的各種途徑和手段，包括在理論研究、應(yīng)用研究、開發(fā)推廣等科學(xué)活動過程中采用的思路、程序、規(guī)則、技巧和模式。簡單地說，科學(xué)方法就是人類在所有認(rèn)識和實踐活動中所運用的全部正確方法。從這個定義我們可以從中看出科學(xué)方法的重要性，無論是大方面或者小方面的問題，當(dāng)我們著手要去解決這些問題時，如果沒有正確的，科學(xué)的方法指導(dǎo)我們的話，我們解決問題的效率就會大大減低，甚至解決不了問題。但當(dāng)我們運用了科學(xué)的方法去解決問題，那就起到了事半功倍的效果。下面我們就來看看科學(xué)方法具體有什么作用吧！一、 科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用。以伽利略研究落體運動為例子分析。在很長的一段時間里，人們把亞里士多德的“重物體下落比輕物體快”的結(jié)論當(dāng)成是真理，沒有人懷疑過這個結(jié)論。直到伽利略做了著名的“比薩斜塔實驗”之后，世人才知道“在空氣中重物體可以下落得比輕物體快, 也可能下落得與輕物體一樣快, 甚至下落得比輕物體慢”。伽利略先假設(shè)物體下落時速度不斷增加, 并且速度的增大與降落的距離成正比, 但從這個假設(shè)演繹得出的結(jié)論不能成立，于是他又假設(shè)速度的增加與降落的時間成正比, 這就是所謂“ 勻加速運動”但是設(shè)計一個實驗直接測量下落的速度在當(dāng)時是困難的。為了解決這個矛盾, 伽利略求助于歐幾里得幾何學(xué)的方法，把對速率的測量轉(zhuǎn)換為對位移的測量。于是, 這個 “純粹的定律”具有了與實驗的觀察材料進(jìn)行比較的可能。伽利略正是運用了一套理性思維和實驗檢驗相結(jié)的方法, 不僅對自由落體運動的具體式做了正確的數(shù)學(xué)描述, 建立了自由落體運動的理論。雖然，伽利略的科學(xué)方法在哲學(xué)上還是不完善的, 但它卻是“知識的理性因素與經(jīng)驗因素的最幸運的結(jié)合”,。并注定被納人到一個更為普遍的經(jīng)典力學(xué)的理論體系之中, 成為一切“理論”科學(xué)的方法。二、科學(xué)方法在教學(xué)和學(xué)習(xí)上的作用。以前在大多數(shù)的中國家庭里面，家長片面地認(rèn)為，只要孩子們多花些時間在學(xué)習(xí)上，其它無關(guān)學(xué)習(xí)的東西不能搞，孩子的學(xué)習(xí)成績就能好。在學(xué)習(xí)上多花時間會提高成績沒有錯，但我們有沒有發(fā)現(xiàn)，在提高成績的效率上是否明顯。曾經(jīng)有人做過這樣的實驗：找來兩組智力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，第一組學(xué)生讓他們用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，第二組學(xué)生運用了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。一段時間后分別對這兩組的學(xué)生進(jìn)行測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然第一組學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比第二組學(xué)生長很多，但第一組學(xué)生的能到優(yōu)秀的只有百分之二十，而第二組學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀的卻有百分之八十。在這個，競爭激烈的社會中，學(xué)生要學(xué)的東西越來越多，學(xué)生要想更多更快地學(xué)到有用的知識必須使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)上，科學(xué)教育的目的，不僅是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生站在發(fā)現(xiàn)者的立場，通過學(xué)生親自實踐去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，使學(xué)生掌握并且會運用科學(xué)方法。什么是科學(xué)方法，日本人認(rèn)為，就是讓學(xué)生在與物質(zhì)有關(guān)的事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察和實驗，掌握收集信息、進(jìn)行推理、設(shè)立假說、實行驗證，通過科學(xué)的研究過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解釋自然現(xiàn)象的方法。他們認(rèn)為常用的科學(xué)方法有：發(fā)現(xiàn)問題、預(yù)測、觀察、實驗、測定、記錄、分類、圖表化、推論、形成模型、設(shè)立假說和驗證假說等12種。美國人認(rèn)為，進(jìn)行科學(xué)方法論教育的目的，不僅僅為了給學(xué)生一些科學(xué)的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生對自然的正確態(tài)度，使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，培養(yǎng)學(xué)生探討自然的能力，特別是創(chuàng)造性的能力。科學(xué)方法日益成為人類爭取持續(xù)發(fā)展也就是人類和自然和諧發(fā)展的基本工具，人類社會的發(fā)展事實上也離不開人類和自然的和諧發(fā)展，沒有人類和自然的和諧發(fā)展也就談不上人類社會的發(fā)展，因為人類社會的發(fā)展如果背棄了人類和自然的和諧發(fā)展，自然就會報復(fù)人類，自然報復(fù)人