秦兵馬俑的教案.doc

一、導入導語：同學們，今天我們繼續(xù)沿著歷史的長河來到“世界文化遺產”的另一站-古都西安，一起去感受那震撼人心的秦兵馬俑。生讀課題。二、檢查預習，整體感知兵馬俑。三、初讀課文，整體感受。師：那好，今天就讓我們跟隨作者一起到那神奇的地下王國去探秘吧！ 1、學生自由讀書，邊讀邊思考：課文介紹的兵馬俑給你留下怎么樣的印象呢？（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）2、師問：剛才大家所說的內容在文章中有一句話都概括了，找一找。（出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明）。3、師問：這句話在文章中起什么作用？（承上啟下，是一個過渡段。）用哪個關聯(lián)詞連接起來的？（不僅而且） 4、師問：課文哪些自然段分別寫出了這些特點？（學生找出相對應的段落）四、 品讀課文，具體感知兵馬俑。 規(guī)模宏大。問：文章哪個自然段寫兵馬俑規(guī)模宏大？ 默讀要求：劃出這一自然段的中心句。用筆勾出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的體會，也可好好讀讀，讀出自己的理解。 學生勾畫，讀書。 交流：兵馬俑規(guī)模宏大。這個句子是這一自然段的中心句。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。師：假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊南征北戰(zhàn)，所向披靡，這是何等的氣魄，一起讀出這種氣勢吧！。類型眾多。過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。課文哪幾自然段寫兵馬俑類型眾多。（47自然段） 提出要求：自由讀47自然段，看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑的類型，用筆勾出來。生讀書勾畫：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。分大組讀四種類型的俑，師相機點評。 將軍俑：好一群威風凜凜的將軍。 武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。騎兵俑：騎兵已作好了準備，那戰(zhàn)馬呢？陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。個性鮮明， 過渡：下面我們進一步走進兵馬俑，再去感受一下它的個性鮮明。讀第8自然段，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？ 每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。這句話是8自然段的中心句。 第二句話是個排比句，每個分句都用了“有的好像”先寫出了兵馬俑的神態(tài)，再寫作者自己的想像。這句末為什么要用省略號，說明什么？（還有其他神態(tài)沒有一一列舉出來）師：八千多個兵馬俑，沒有哪兩個是完全一樣的，請充分發(fā)揮你的想像，接著用“有的好像”的句式，再寫出幾種兵馬俑的神態(tài)吧。 生寫句子，說句子。3、師：是呀，這些兵馬俑千人千面，活靈活現(xiàn)，真讓人驚嘆！ 讓我們和作者一起來贊美這一藝術杰作吧?。R讀9自然段）4、問：“絕無僅有”是什么意思？你能從文中再找出一個意思相近的詞嗎？（舉世無雙）這樣的開頭和結尾有什么關系？（首尾呼應）五、升華情感。1、師：這一偉大的奇跡一經出土就受到了世界各國人民的喜愛。至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次，100多位國家元首都發(fā)出了贊嘆。出示課件：新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。 法國總統(tǒng)希拉克說：“秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是世界第八奇跡”。 美國總統(tǒng)里根贊揚：“兵馬俑制造工藝真好”。英國女王伊麗莎白二世更喜愛秦俑的服飾。印度總理拉吉夫甘地說：“我完全被感動了”。 泰國公主詩琳通認為秦兵馬俑的“學問很深”。 2、師：面對這絕無僅有、氣勢魏宏的兵馬俑，你想說些什么？（點幾名學生讀自己寫的話）師：學到這里，我們可以自豪地說：“我驕傲，我是中國人！”秦兵馬俑是一篇略讀課文。文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。本著以學定教的原則，著力于學生語言素養(yǎng)的提高，在教學中，我考慮到了這些。 一、教學內容的循序漸進。 對四年級的學生而言，這篇目課文的生字詞較多，學生理解起來有一定困難，生詞的問題不解決就談不上對文章內容的理解。因此，我決定從生詞入手，從生詞的學習過渡到課文幾個重點句子的解讀，再由此整體感知課文主要內容。在學習的過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離段、不離篇的原則來進行。為學生的學習鋪好路，搭好橋。 二、教學方法的扶放結合。 本文是一篇略讀課文。對于略讀課文的教學，我認為應以學生自己的學習為主，老師的引導或講解為輔，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。但四年級學生的閱讀能力還不夠強求，老師不能完全放手，因此，在教學中我決定有扶有放地進行。對于寫兵馬俑規(guī)模宏大和神態(tài)各異、個性鮮明的這兩部分作為本節(jié)課教學的重點，而對于兵馬俑類型眾多這一部分則處理的簡略一些，留給學生充分的想象空間，自學空間。 三、語文素養(yǎng)的著力提高。 語文課重在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)怎么培養(yǎng)，我認為還是應從最基本的聽、說、讀、寫中來。因此在這節(jié)課中，我作了如下一些訓練：聽，讓學生聽老師的描述猜是什么俑；說，說文章內容，說自己的體會；讀，讀出兵馬俑規(guī)模的宏大，氣勢的雄偉，讀出每種俑的特點，默讀思考老師提出的問題；寫，寫一寫自己頭腦中想到的兵馬俑的神態(tài)。 但是由于自身的素質及考慮問題的不周全等因素，在教學中我還是出現(xiàn)了以下一些問題：表情不夠豐富，一直只有一種表情微笑，教師本身對學生的感染力不夠；課