語文人教版七年級上冊那一次我真.doc

那一次，我真 一、教學(xué)目標(biāo)1、寫出真實(shí)的心情。2、側(cè)重心理活動(dòng)的描寫。二、教學(xué)重點(diǎn)：審請題意按要求補(bǔ)充詞語三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)四、教學(xué)過程：（一）、談話導(dǎo)入半命題作文在學(xué)習(xí)中是經(jīng)常出現(xiàn)的作文類型。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)半命題作文的寫作。（二）、指導(dǎo)審題題目：那一次，我真 要求：（1）、在橫線上填一個(gè)表示心情的詞語，把題目補(bǔ)充完整。（2）、圍繞中心寫具體，要注意條理清楚，語句通順。（3）、600字左右。指名讀后判斷，這是什么類型的作文題？（半命題作文）我們先要把題目補(bǔ)充完整，要按要求和提示補(bǔ)充詞語，注意寫作的具體要求。）過渡：我們一起審一審這道半命題作文。 橫線上要求我們填什么詞語？（表示心情的詞語：高興、激動(dòng)、佩服、后悔）我們就“高興”為例分析這個(gè)命題，“我真高興”要我們寫什么？（體裁：寫事）；表現(xiàn)中心的關(guān)鍵詞是哪個(gè)呢？為什么？（重點(diǎn)：“高興”，圍繞它為什么高興寫具體就達(dá)到了突出中心的目的）；它的寫作范圍是什么？（范圍：是“我”自己高興，不是別人；從“真”可以看出，這件事應(yīng)選特別令人高興的）；中心：我的真實(shí)心情；另外，我們還要注意要求中提到的怎樣寫、字?jǐn)?shù)是多少。從以上分析中，我們知道半命題作文和命題作文有什么區(qū)別？討論后回答。（半命要把題目補(bǔ)充完整，就可以按命題作文的審題方法做）（三）指導(dǎo)選擇材料。提示：材料要表現(xiàn)我的真實(shí)心情。讓學(xué)生寫出自己所寫的材料。交流，點(diǎn)撥。（四）、指導(dǎo)列提綱。提示：（1）寫出首尾，首尾應(yīng)該點(diǎn)出題目，結(jié)尾應(yīng)該呼應(yīng)開頭，并點(diǎn)明中心。（2）中間部分寫出梗概。（五）、寫作要求。（1）應(yīng)該寫出我的真實(shí)心情。（2）應(yīng)該側(cè)重心理活動(dòng)的描寫。（3）橫線上所填詞語應(yīng)該慎重選擇，應(yīng)該與材料吻合。（六）范文點(diǎn)評。那一次，我真尷尬回首這初中三年，真的有太多感慨，也許這才叫成長吧。我們一邊摔跤，一邊爬起，再從中獲得啟迪。正如那一次，我尷尬的站在講臺前從初中的第一節(jié)課開始，我們的語文老師就給我們定下了一個(gè)規(guī)矩：每節(jié)課都拿出5分鐘讓同學(xué)們來做口頭作文。老師說，這是為我們寫作打基礎(chǔ)，同時(shí)也鍛煉我們的口才與膽量。它的作用或許真的大吧，但它的“威懾力”卻更加顯而易見。它的宣布，將一群膽小如鼠的家伙嚇得夠嗆，我更不例外?？墒窃倥?，誰也不能不講?。〔皇恰霸摮鍪謺r(shí)就出手”嗎？于是那“可怕”的一天終于到了“叮鈴鈴”隨著鈴聲的響起，我開始萬分緊張起來它的響起，意味著語文課到了，更意味著我做口頭作文的時(shí)間到了。語文老師依舊踏著鈴聲準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，依舊笑盈盈地喊著上課，我卻發(fā)現(xiàn)我那握筆改稿的手早在這起立、坐下中冒出很多汗。隨后，我機(jī)械地走上講臺，在黑板上寫下我的作文題目。【動(dòng)作描寫】寫的時(shí)候，我努力告訴自己：“放松啊，放松?。　薄拘睦砻鑼憽靠梢晦D(zhuǎn)回頭，面對大家，腦中便又一片空白。好容易，我抓住那么一點(diǎn)記憶，于是，沒頭沒腦地講開了。聲音雖是細(xì)若蚊鳴，卻已很不容易。我努力抓住那絲記憶，順著想啊、講啊，正當(dāng)高潮部分，記憶突然嘎然而止。我還在拼命搜索，那點(diǎn)東西卻早已忘到九霄云外，任我肆虐自己干涸的記憶，也是徒勞一場。望著講臺下47雙似乎渴望下文的眼睛，我更加緊張了?！拘睦砻鑼憽孔觳唤?jīng)意地張了張，又合起，想說，又不知從何說起。手下意識地從前面背到后面，還不停地擦著滿手心的汗。【動(dòng)作描寫】臉是已經(jīng)燒得火燙，想必是滿臉通紅?！旧駪B(tài)描寫】【時(shí)間似乎靜止，教室安靜得異樣，只聽見我急促的呼吸聲。】【環(huán)境描寫】我下意識地又搓了搓手，張嘴終于說出話，卻又只是重復(fù)。【動(dòng)作描寫】“提醒提醒她吧！”老師終于打破尷尬，示意拿著我的稿子的同桌。于是，按著提示，我草草收尾，匆匆回座。當(dāng)時(shí)，我真覺得我像一株“夾竹桃”尷尬得滿臉通紅，又夾著尾巴逃。 后來，我將當(dāng)時(shí)的一些尷尬情緒寫進(jìn)隨筆中，本只想教訓(xùn)教訓(xùn)自己，卻得到老師的一些教誨：“失敗并不可怕，只要有勇氣站起來尷尬的場面也許會(huì)是你終身受益的鞭策?！闭l說不是呢？自此以后，我不斷鼓勵(lì)自己，鍛煉自己，為自己從膽小如鼠變得敢說敢做而不懈努力著。人的一生本不可能一帆風(fēng)順，成長中就更是如此。雖然摔到了，卻自己努力爬起來；也許奮進(jìn)中有艱辛，卻可以讓自己受益匪淺！正如我的這次尷尬，是我初中生活的一次小小經(jīng)歷，卻教我懂得如何鞭策與鍛煉自己，從而明白“竿越高，你也跳得越高”的含義。兩個(gè)月后，我們初中同學(xué)將各奔東西了。他們也許早忘記我的尷尬，但即使二十年后，我也會(huì)記得這讓我受益匪淺的、改變我性格的經(jīng)歷。我記得那一次，我真尷尬。老師點(diǎn)評：在現(xiàn)實(shí)生活中有多少事使你感到快樂，有多少事使你感到苦惱，又有多少事使你感到尷尬，而每件事又發(fā)生在一瞬間，又有多少令你難忘的“那一次”本文的小作者選取了生活流程中的那一次口頭作文難忘的“尷尬”。選材精當(dāng)，令人信服。文中詳細(xì)描寫了那次口頭作文的情形，未曾上臺，已“嚇得夠嗆”，上臺之后，大腦“一片空白”，講著講著，“記憶嘎然而止”，在同桌的提示下，才“草草收尾，匆匆回座”。敘事很有層次，一環(huán)扣一環(huán)，生動(dòng)具體的把事情發(fā)展過程描繪出來。神態(tài)描寫，心理描寫較成功地刻畫出一位臨場張惶的女孩子的形象，“放松啊，放松?。　笔窃诎参孔约?，又是在給自己壯膽；匆匆回座，“覺得我像一株夾竹桃”既是心理描寫也是神態(tài)描寫，一舉兩得，