語(yǔ)文蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《輪椅上的霍金》

10輪椅上的霍金（第一課時(shí)）一、了解人物1、今天我們學(xué)習(xí)新課文，學(xué)生讀題。2、大家看，這就是霍金，（出示圖片），課前請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)霍金的了解。生說(shuō)后師適當(dāng)歸納：命運(yùn)殘酷、成就輝煌。（板書(shū)）3、（出示）權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。他就是霍金。今天，就讓我們一起走近霍金，感受他無(wú)窮的魅力，感受這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。（再齊讀課題）二、初讀全文，整體感知。1、大家回去都預(yù)習(xí)了課文，了解一下回去都讀了幾遍。2、檢查生字詞情況。第一組：一些專用術(shù)語(yǔ)（出示）盧伽雷氏癥、穿氣管手術(shù)、語(yǔ)音合成器、盧卡遜數(shù)學(xué)講座、黑洞的蒸發(fā)性、黑洞的大爆炸A “盧伽雷氏癥”正音，根據(jù)書(shū)上的介紹，你能說(shuō)說(shuō)“盧伽雷氏癥”是一種怎樣的??？（盧伽雷氏癥又稱“肌肉萎縮性側(cè)面硬化病”。 主要癥狀是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)壞死和肌肉萎縮。輕則全身癱瘓，失去生活自理能力；重則累及呼吸器官，導(dǎo)致呼吸困難而死亡。這是無(wú)法治愈而且致命的病，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策，患病者常在病后35年內(nèi)死亡。）B、了解了這種病癥，你們有什么感受？C、盧卡遜數(shù)學(xué)講座，結(jié)合文中的句子，說(shuō)說(shuō)它是個(gè)什么樣的講座。（文中第四小節(jié)最后一句）文中的這句話是個(gè)長(zhǎng)句，自己試著讀一讀，注意停頓。指名讀，師范讀，再指名讀，齊讀。D、齊讀。第二組：容易讀錯(cuò)的、需要理解的（出示）撰寫(xiě)、禁錮、剝奪、齜牙咧嘴、躋身、寧愿、恬靜、震顫、不無(wú)悲憫、頂禮膜拜（1）“撰寫(xiě)”的“撰”字是本課的生字，在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（封口）示范，學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)兩個(gè)。（2）聯(lián)系課文中的句子，你知道“禁錮”是什么意思嗎？禁錮：束縛，強(qiáng)力限制（全身癱瘓，永遠(yuǎn)離不開(kāi)輪椅）（3）理解“不無(wú)悲憫”（雙重否定表示肯定的意思）；（4）理解“頂禮膜拜”（ 頂禮：佛教拜佛時(shí)的最敬禮，人跪下，兩手伏地，以頭頂著受禮人的腳；膜拜：佛教徒的另一種敬禮，兩手加額，跪下叩頭。虔誠(chéng)地跪拜。比喻對(duì)人無(wú)比崇拜。）3、齊讀詞語(yǔ)。三、再讀課文，理清層次1、掃清了這些閱讀障礙，相信課文肯定能讀好。指名分小節(jié)讀文。正音。2、自己再瀏覽一下課文，文中有些語(yǔ)句很好地形容了霍金這位科學(xué)家，把他們找出來(lái)，完成這道填空：（課件出示：輪椅上的霍金是_。）2、交流：“一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才”，“一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者”3、這句話出自課文的第8小節(jié)。（課件出示）我們先一起來(lái)讀一讀。邊讀邊想：這一小節(jié)在文中起著什么作用？交流：承上啟下4、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段，過(guò)渡段一般放在后一段。學(xué)生交流后，出示課件。四、細(xì)讀課文，感受殘酷1、霍金的生命是非凡的，但命運(yùn)對(duì)他是十分殘酷的，命運(yùn)讓他失去了什么呢？請(qǐng)大家默讀課文第3小節(jié)，這一小節(jié)中哪些詞句讓你感受到霍金命運(yùn)的殘酷，說(shuō)說(shuō)你的感受。（出示）2、交流（說(shuō)、讀）（1）1963年，輪椅上。A“完全癱瘓”“長(zhǎng)期禁錮”追問(wèn)：是的，患上盧伽雷氏癥的霍金已經(jīng)失去了？B“21歲”這么年輕就已經(jīng)全身癱瘓，多么不幸?。。?）1985年，說(shuō)話的功能。 你對(duì)這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（3）40年過(guò)去了，形象。（課件出示圖，品讀“標(biāo)志性形象”） 是呀，疾病使他身體嚴(yán)重變形，無(wú)需多言，病痛的折磨，命運(yùn)的無(wú)情已經(jīng)清清楚楚、明明白白地寫(xiě)在了他的臉上，他的身上。（4）他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須怎么樣（帶讀），讀活頁(yè)文獻(xiàn)時(shí)，（帶讀）“必須”“必須”，身體變形使霍金學(xué)習(xí)、工作都有著極大的困難。3、是啊！從字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！自己試著說(shuō)說(shuō)看。（課件出示：命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷！他不能；他不能；他不能。他只能；他只能；他只能。）4、交流。5、作者為什么把“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”寫(xiě)得這樣具體？（體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用，正是為了突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志，對(duì)科學(xué)永不停息的探索精神。）五、總結(jié)全文，布置作業(yè)1、命運(yùn)對(duì)霍金是如此的殘酷，可就是這樣一個(gè)人，卻有著非凡的成就和品質(zhì)，我們下節(jié)課再一起去感受霍金帶給我