三年級上冊語文教案17石頭書蘇教版.doc

課題17、石頭書備課日期 教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。3、憑借語言文字的朗讀感悟，鼓勵學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重難點1、 讀好對話是本課的重點。2、 2、對化石的知識的疏通是難點。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡、小黑板、相關(guān)課件。教學(xué)時間兩課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標(biāo)1、能正確地朗讀課文，理清課文思路，了解課文大概意思。2、學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)認(rèn)清生字，寫好生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重難點1、學(xué)會本課生字新詞。2、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖來源:Zxxk.Com一、導(dǎo)入新課二、初讀課文來源:Z*xx*k.Com三、學(xué)習(xí)課文四、總結(jié)課文五、學(xué)習(xí)生字1、書是我們的朋友。它使我們能獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書有關(guān)，題目是：石頭書2、看了課題，你有什么問題想問？1、默讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。2、 會讀一類和二類生字。（1）出示生字。（2）個別朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。3、查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：勘探 奇怪 聚精會神 足跡 礦物 地殼 刨根問底 4、 指導(dǎo)理解詞語：勘探：查明礦藏分布情況，測定礦體的位置、形狀、大小、地質(zhì)構(gòu)造等情況。足跡：腳印 地殼（示圖）刨根問底：追究底細；尋根問底（一）學(xué)習(xí)第一五自然段。1、分別指名讀第一五自然段。2、請你們自由讀這些段落。3、這幾段主要講了什么意思？4、我們來分角色朗讀。5、齊讀。（二）學(xué)習(xí)第六十一自然段。1、分別指名讀第六十一自然段。2、請你們自由讀這些段落。3、這幾段主要講了什么意思？4、我們來分角色朗讀。5、齊讀。（三）學(xué)習(xí)第十二十四自然段。1、分別指名讀第十二十四自然段。2、請你們自由讀這些段落。3、這幾段主要講了什么意思？4、我們來分角色朗讀。5、齊讀。1、提問：川川和磊磊在整件事的過程中感情是在不斷變化著的，請在文中勾畫出有關(guān)表示感情的詞語。2、好奇是什么意思？川川為什么覺得好奇？3、指導(dǎo)朗讀4、勘探隊員叔叔這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。那么，勘探隊員究竟在干什么呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。1、出示詞語：好奇 足跡 礦物 貝殼 叔叔奇怪 煤炭 礦石 化石 腳印2、出示生字。3、你怎樣記住這些生字？說說記憶方法？4、教師范寫。1、 讀題2、學(xué)生交流自己的想法：一般的書都是紙做的，這本書怎么會是石頭的呢？這本書有什么作用和價值呢？1、學(xué)生按要求自學(xué)。學(xué)生畫畫，讀讀。2、 讀一類二類生字個別讀，注意以下讀音：地殼（qio k）好奇（ho ho）不禁（jn jn）3、 勘探通過查字典來理解。足跡：通過聯(lián)系上下文來理解。讀相關(guān)句子。地殼：通過觀察畫面來了解。聯(lián)系上下文來理解“刨根問底”1、學(xué)生分別讀自然段。2、學(xué)生自由讀段落。3、講勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。4、我們來分角色朗讀。5、齊讀。1、學(xué)生分別讀自然段。2、學(xué)生自由讀段落。3、介紹了石頭書上的“字”和“畫”。4、我們來分角色朗讀。5、齊讀。1、學(xué)生分別讀自然段。2、學(xué)生自由讀段落。3、講了石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。4、我們來分角色朗讀。5、齊讀。1、學(xué)生朗讀思考并且畫出相關(guān)詞語：好奇 奇怪 高興2、學(xué)生討論理解詞語。3、多個學(xué)生進行練習(xí)朗讀。讀出好奇的心情。4、學(xué)生帶著問題回顧課文，獨立思考，在下節(jié)課討論。1、學(xué)生開火車讀詞語。2、小老師帶領(lǐng)學(xué)生讀生字。3、學(xué)生說記憶方法。4、學(xué)生完成習(xí)字冊。通過課題的激趣，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過指導(dǎo)初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解有生字組成的詞語，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白石頭也是書，書上也有字，也有畫，能看懂石頭書就能學(xué)到許多知識。抓住川川和磊磊的感情變化，幫助學(xué)生理解課文。并且激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生寫字的能力。來源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K作業(yè)設(shè)計： 1、 認(rèn)真抄寫本課的生字、新詞2、 練習(xí)熟練地朗讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會邊默讀課文，邊思考問題，同時在書上做記號的讀書方法。3、解課文，知道“石頭書”指的是什么。 “書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本書。憑借具體的語言材料，結(jié)合看畫面，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重難點解課文，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本書。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)課文三、總結(jié)課文1、指桌上的一堆石頭：同學(xué)們，你們看，這些是什么？2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘嗎？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)石頭書3、板書：石頭書（一）學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。過渡：第1、2自然段告訴我們勘探隊員叔叔趴在大石頭上聚精會神地看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。那么，叔叔究竟在干什么呢？1、川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？2、比較“奇怪”與“好奇”的異同。（二） 第5-11自然段1、啟發(fā)思考：勘探隊員叔叔的前面明明只有一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己是在讀書呢？（1）比較句式：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？你們看，這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。（2）川川聽了，“不禁笑了起來”，不禁是什么意思？為什么“不禁笑了起來”？（3）石頭上的字指的是什么？畫指的是什么？2、讀第11段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海。（三）學(xué)習(xí)第12-14自然段1、指名讀第12段（1）刨根問底是什么意思？這一詞說明了什么？（2）這本書究竟有什么用？這是根據(jù)什么來推斷的？2、誰來讀第13 段？3、導(dǎo)讀第14自然段（1）川川和磊磊為什么高興？（2）為什么說石頭書里的學(xué)問可真多？（3）這里的“讀”字該怎么理解？（四）指導(dǎo)朗讀全文1、請小朋友說說“石頭書”的含義？2、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊藏了這么多學(xué)問。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識，長大了去揭示那些奧秘。1、學(xué)生觀察后說一說。2、學(xué)生興趣濃厚的進入本課的學(xué)習(xí)。來源:學(xué).科.網(wǎng)3、學(xué)生齊讀課題。學(xué)生齊讀第1、2自然段。齊讀第三、第四自然段。1、學(xué)生交流討論，叔叔明明在看書，怎么說是在讀書。2、交流：奇怪是說川川和磊磊對勘探隊員叔叔的話感到難以理解，好奇是說川川對那種異常舉動覺得新奇而產(chǎn)生了濃厚的興趣。1、學(xué)生從石頭的外形，石頭上的字畫，及石頭的價值和作用這些角度去思考。（1）讀一讀，說說兩個句子的不同，體會出第一句所表達的語氣要強烈些。（2）交流討論：不禁是忍不住的意思。（3）討論：指的是雨痕、波痕、礦物等，畫指化石2、別讀段，聯(lián)系上下文來理解討論。（1）把所有的問題都要問完。（2）學(xué)生結(jié)合全文的內(nèi)容來思考這些問題。2、指名讀。3、討論：川川和磊磊已“被這本書”吸引，熱愛科學(xué)、探求知識的種子已在孩子們的心中萌發(fā)。（四）分角色朗讀課文1、自由交流討論2、傾聽老師的小結(jié)，引起探索科學(xué)的興趣。實物導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理解課文，知道“石頭書”指的是什么。 “書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本書。培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛