語文人教版八年級(jí)下冊(cè)《羅布泊,消逝的仙湖》.docx

羅布泊,消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：積累詞語，掌握重點(diǎn)字詞的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。了解羅布泊消逝的原因，體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力。揣摩語言，體會(huì)課文語言的真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、 培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；2、 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題。教學(xué)方法 多媒體 合作探究課時(shí)安排 一課時(shí)一、導(dǎo)入 在我國西北地區(qū)曾經(jīng)有一個(gè)非常美麗的仙湖；那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個(gè)寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的地方那就是羅布泊。 羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖羅布泊。二、整體感知題目給我們提供了哪些必要的信息？羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。提問：針對(duì)題目，你能提出哪些問題？預(yù)測：羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？學(xué)生帶著問題默讀課文，（）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。（）圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點(diǎn)。需掌握的詞語：蕭瑟（xio s）：形容冷清、凄涼。和煦（h x）：溫暖。裸露（lu l）：沒有東西遮蓋。干涸（h）：（河道、池塘等）沒有水。吞噬（sh）：吞食；并吞。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。學(xué)生自由回答提出的問題，教師總結(jié)，明確：羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命。現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代。消逝的原因有兩個(gè)：一是世紀(jì)年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。三、合作探究，突破難點(diǎn)造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？學(xué)生討論（12、13段），教師總結(jié)，明確：造成了羅布泊消逝的深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對(duì)比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。先看對(duì)比手法。作者對(duì)比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。再看擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像個(gè)巨大的吸水鬼”連用四個(gè)“盲目”，使遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。再看看直接抒情。例如：“此時(shí)此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。學(xué)生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對(duì)西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？學(xué)生討論，教師總結(jié)，明確：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展的同時(shí)必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。四、拓展延伸說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕南敕?。學(xué)生討論，教師提出要點(diǎn)，明確：向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境：大氣污染；水質(zhì)污染；噪聲污染；食品污染。不適