語言恰當(dāng)、方法得當(dāng)——淺談低年級(jí)教學(xué)中如何更容易讓學(xué)生接受知識(shí)VIP

語言恰當(dāng)、方法得當(dāng) 淺談低年級(jí)教學(xué)中如何更容易讓學(xué)生接受知識(shí) 作者：阜新市彰武縣西六家子九年制學(xué)校 王芳 摘要：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名人名教師我深感肩上的責(zé)任重大。我所教的班級(jí)是小學(xué)二年級(jí)。這個(gè)階段的學(xué)生腦功能發(fā)育處于飛躍發(fā)展階段，大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高，表現(xiàn)為愛說愛動(dòng)。他們的注意力不持久，一般只有20到30分鐘。他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。他們的獨(dú)立性和自主性很差，在學(xué)習(xí)方面需要成人的具體指導(dǎo)。最顯著的特點(diǎn)是對(duì)老師有依賴的心理，無條件地信任老師，對(duì)老師的信任超過了對(duì)家長(zhǎng)的信任。常掛在嘴邊的話就是“老師說?！毙W(xué)低年級(jí)的學(xué)生還未真正適應(yīng)學(xué)校的生活，學(xué)習(xí)中注意力不穩(wěn)定，愛做小動(dòng)作，容易被一些無關(guān)的事情吸引，從而影響學(xué)習(xí)。針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我在教學(xué)中不斷總結(jié)方法，盡量讓孩子們更容易地接受知識(shí)！關(guān)鍵詞：語言恰當(dāng) 靈活運(yùn)用 ； 方法得當(dāng) 聯(lián)系實(shí)際 一、語言恰當(dāng) 1. 經(jīng)常使用具有激勵(lì)性的語言。孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。課堂上，多數(shù)孩子上到一半課程的時(shí)候就開始坐不住，老師講的內(nèi)容基本就聽不進(jìn)去了，并開始厭煩。我在上語文課小鹿的玫瑰花第一課時(shí)的時(shí)候，識(shí)記生字之后讓學(xué)生熟讀課文，學(xué)生基本沒興趣讀。于是，我就對(duì)孩子們說“咱們來一場(chǎng)比賽，小組賽讀課文，看哪組讀得既流利又準(zhǔn)確！”多數(shù)孩子一下子有了興趣，能用洪亮的聲音朗讀課文，積極參與到朗讀中來。在說像“白栽”這樣的詞語活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生說出了“白寫、白來、白洗等詞語”后，我對(duì)他說：“你真棒！”他得意地坐下了，其他同學(xué)也為了得到表揚(yáng)紛紛舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)的積極性很高。教學(xué)中我經(jīng)常使用具有激勵(lì)性的語言，比如“你真會(huì)思考、誰能超過他、你真像小老師、你能闖關(guān)嗎、你真會(huì)觀察、你真厲害，老師都羨慕你”這些激勵(lì)性詞語的運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用，讓枯燥的課堂生動(dòng)起來，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)！ 2.揣摩兒童思維，靈活運(yùn)用“兒童化”語言。低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)接受知識(shí)階段，你給他講學(xué)習(xí)的重要性他根本聽不懂。所以這個(gè)時(shí)候教師要巧妙運(yùn)用語言，使其樂于接受知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在一次講語文試卷的時(shí)候，由于比較枯燥乏味，沒過一會(huì)，有的學(xué)生就開始坐不住了，東張西望，自己的錯(cuò)題也不知道改正。為了集中孩子們的注意力，我對(duì)他們說：“現(xiàn)在咱們來搶答，誰搶不到，說明你不如別人?！焙⒆觽円幌伦蛹辛俗⒁饬?，主動(dòng)搶答，自己錯(cuò)了就悄悄地改正過來。在上語文課的時(shí)候，有些同學(xué)不感興趣，別人讀課文他也不讀，一會(huì)會(huì)看看這兒，一會(huì)看看那兒，好像和他一點(diǎn)關(guān)系都沒有，如果你生硬地說：“好好看書！”他也只能堅(jiān)持一小會(huì)兒。針對(duì)這種情況，我多采用齊讀的方式來讀課文，對(duì)孩子們說：“不會(huì)讀的小點(diǎn)聲，不讀也行?！睘榱俗C明自己會(huì)讀，孩子們都用洪亮的聲音朗讀課文，也沒有東張西望的了。教學(xué)中，教師針對(duì)孩子的特點(diǎn)在語言上耍點(diǎn)小心機(jī)，在教學(xué)上會(huì)收到意想不到的效果！ 3.巧妙地進(jìn)行語言“轉(zhuǎn)換”。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，比較容易的新知識(shí)我多采取讓學(xué)生當(dāng)小老師來講解。讓學(xué)生用自己的語言來講解，教師借助學(xué)生的口來教授新知識(shí)，學(xué)生更樂于接受。例如在教學(xué)“整百整十?dāng)?shù)加減法”一課時(shí)，學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有的能夠自主計(jì)算。于是，我就請(qǐng)他到講臺(tái)上當(dāng)小老師來講解，既給了他鍛煉得機(jī)會(huì)，又提高了學(xué)生聽課的興趣，多數(shù)學(xué)生都能仔細(xì)聽講，學(xué)習(xí)效果很好。有些時(shí)候教師裝糊涂也是一種很好的方法。如在講有余數(shù)除法“租船”一課時(shí)，學(xué)生列出算式計(jì)算完結(jié)果后，我突然裝不懂說“至少要租幾條船呢？老師弄不懂了?！边@時(shí)明白的同學(xué)站起來搶著說出答案。我趁機(jī)又說：“誰還能教教我？”又有學(xué)生舉手回答。這樣，學(xué)生把自己的想法主動(dòng)說出來，加深了學(xué)習(xí)印象。以后遇到類似的題他也不會(huì)出錯(cuò)！教學(xué)中，利用各種方法讓學(xué)生開口說，表達(dá)出自己的想法，既鍛煉了表達(dá)能力又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。三、方法得當(dāng)1.教學(xué)中多聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生還是以形象思維為主，抽象思維能力很差。只有已有的生活經(jīng)驗(yàn)和形象的事物學(xué)生才會(huì)容易接受。在教學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，課的開始我以學(xué)生熟悉的剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘面引入新課，讓學(xué)生找“它們身上藏著的數(shù)學(xué)秘密是什么？”學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，找到了角。從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角。使學(xué)生對(duì)抽象的平面的角有了深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果非常好。在語文教學(xué)中，也要讓學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際生活。在教學(xué)葡萄溝一課時(shí)學(xué)生知道了“葡萄溝真是個(gè)好地方”后，我順機(jī)說：“你的家鄉(xiāng)是個(gè)好地方嗎？為什么?”學(xué)生根據(jù)課文的寫法說出了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，有的還用上了文中的好詞佳句，既積累了詞句有提高了表達(dá)能力！語文教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生有話可說，逐步提高語文能力。教學(xué)中多聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生更容易接受知識(shí)！ 2.多采用“小組學(xué)習(xí)”的方式。教學(xué)中利用好小組學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的能力。教學(xué)中我多采用兩人小組或四人小組學(xué)習(xí)的方式。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，我讓學(xué)生兩人一組，先自主學(xué)習(xí)“角的各部分名稱”，然后在互相交流，使一知半解得學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)知識(shí)。然后在全班匯報(bào)中多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)言！小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員分工一定要明確。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘面”這一課時(shí)，學(xué)生四人一組，觀察鐘面。然后要求組長(zhǎng)提出書中的問題，組員回答，其他同學(xué)評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。這樣，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中很快認(rèn)識(shí)了鐘面，加上老師的夸獎(jiǎng)，特別有成就感，都顯露出一副自豪的神情！教學(xué)中，教師有效地組織好小組學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)收到事半功倍的效果，而不是把小組學(xué)習(xí)趨于形式化。3.教學(xué)注重實(shí)際操作。教材中有很多實(shí)際操作的內(nèi)容，教師要充分利用好。有的老師為了趕進(jìn)度，為了應(yīng)付考試，忽略了教材中很多動(dòng)手操作的內(nèi)容。如每個(gè)語文園地都有“展示臺(tái)”部分，我充分利用這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的語文能了。例如，二年級(jí)下冊(cè)語文園地一的“展示臺(tái)”要求學(xué)生收集描寫秋天的詞句。任務(wù)布置后，第二天的課堂上，同學(xué)們紛紛用不同的方式展示。有的寫成對(duì)聯(lián)，有的畫成圖畫，有的寫了古詩，有的寫了滿滿一頁一節(jié)課的時(shí)間很快就過去了，同學(xué)們?cè)诤迷~好句中度過了愉快的一節(jié)課。這樣的課，同學(xué)們只嫌其短，不厭其長(zhǎng)！在教學(xué)“位置與方向”時(shí)，我把學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，在學(xué)圖形時(shí)我和孩子們一起動(dòng)手剪剪拼拼，在體驗(yàn)“一分鐘有多長(zhǎng)”時(shí)讓孩子們?cè)谝环昼姇r(shí)間數(shù)數(shù)、跳繩、寫字、拍球，在教學(xué)語文課文時(shí)，和孩子們一起分角色讀課文、表演課文活動(dòng)中孩子們不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，還提高了能力！教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，得當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的方法永無止境！作為一線的教師，我要在實(shí)際的教學(xué)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)能力。因?yàn)橄矚g所以熱愛，因?yàn)?