語文人教版八年級下冊俗世奇人---泥人張.doc

教學(xué)設(shè)計20.俗世奇人泥人張作者：馮驥才教學(xué)設(shè)計：河南省洛陽市第三十六中學(xué) 黃耀卿教材分析：本單元以民間文化為主題，其中俗世奇人泥人張是一位有著獨特技藝、獨特性格的民間藝人形象， 作者馮驥才從一個小小的角度切入，僅僅寫一個人一件事情，卻寫得形神兼?zhèn)?，人物的神韻刻畫細膩，語言特點和性格特征突出，形象鮮明，彌漫著濃濃的津味兒津腔。因此，在本課的閱讀教學(xué)中，要從文章本身出發(fā)，以朗讀、揣摩語言及人物形象的品析為教學(xué)的立足點，應(yīng)該為學(xué)生示范并引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味文章中重要的詞語句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從文章中找到文眼，用選點突破法對人物形象的特點進行品析，在揣摩語氣、語調(diào)和重音中把握寫作手法、寫作角度、語言傳神和人物性格。學(xué)情分析： 泥人張文字淺顯，故事生動，學(xué)生閱讀的障礙不大，教學(xué)中著重讓學(xué)生在參與探究合作學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會品析語言和人物形象。為了更好地理解課文，在教學(xué)前讓學(xué)生通過學(xué)案進行充分的預(yù)習(xí)，要求根據(jù)文中情景進行朗讀，并按照課標要求，讀出語氣、語調(diào)和重音，要求正確、流利、有感情。對于文中尤為傳神的詞句示范并引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下能夠把握方法。學(xué)習(xí)的難點是泥人張的“藝高膽大”，對于“膽大”的理解要引導(dǎo)學(xué)生和文中的“怵”結(jié)合起來，注意區(qū)別暴躁和魯莽不是真正意義上的膽大，并由此可以使學(xué)生從文中找到表現(xiàn)“膽大”的句子進行品讀。因此，學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標：1. 朗讀課文，要求正確、流利、有感情。2. 品讀句子，揣摩語氣、語調(diào)和重音。3. 精讀細節(jié)，品析泥人張的藝高膽大。教學(xué)重點：1. 品讀句子，揣摩語氣、語調(diào)和重音。2. 品味句子，體會泥人張的技藝高超。教學(xué)難點：揣摩句子，品析泥人張的膽大。教學(xué)方法：朗讀法、品析法、合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入：我們今天學(xué)習(xí)第20課，俗世奇人泥人張，作者馮驥才。二、作家名片：馮驥才，1942年生于天津，當(dāng)代著名作家。小學(xué)學(xué)過他的珍珠鳥。俗世奇人是他的小說集，寫清朝末年天津傳奇人物的傳奇故事。三、朗讀課文，讀出傳奇故事。朗讀要求： 1. 吐字清晰，讀準字音。2. 聲音洪亮，語句流暢。3. 停頓正確，感情突出。朗讀方式：1.師生合作朗讀：教師讀課題和作者，同學(xué)們自愿一人讀一段。2.老師根據(jù)每個同學(xué)的朗讀情況，及時作出朗讀評價。（即：學(xué)生每讀一段，老師對朗讀的情況作簡單的朗讀評價，接著，第二名同學(xué)讀第二段，以此類推。）朗讀小結(jié)：聽同學(xué)們的朗讀，簡直是一種享受，大家的朗讀，不僅達到了正確流利的要求，人物的身份和角色體驗到位，感情也比較突出，同時，也讀出了“傳奇的故事” 。簡潔過渡：傳奇的故事，往往有傳神的語言。我們一起來品讀幾個句子，體會語言的傳神之處。四、品讀句子，讀出傳神語言。品讀要求：揣摩語氣、語調(diào)和重音，理解句子的含義。（一）例句示范例句：隨后/手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身/去柜臺結(jié)賬。品讀揣摩：“隨后”后面稍作停頓，強調(diào)后面的“手一?！保巴！弊肿x出重音，讀出動作停止的干脆；“戳”字是天津方言，意思是“豎立”“站”的意思，要讀出重音，讀出對海張五的憤怒、鄙夷和不屑；“起身”重讀且后面稍作停頓，讀出人物從坐到站立的感覺。句意理解：這句話用“停、戳、起身”三個動詞，寫出了泥人張動作的瀟灑自如和干脆利索，“戳”字寫出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷和不屑。用詞準確，一字傳神。品讀方法總結(jié)： 1. 說出修辭手法或詞性。 2. 結(jié)合句子意思解釋詞義或句意。 3. 結(jié)合人物形象或文章主題，說出修辭手法或詞語的表達效果。（二）我來嘗試：品讀下列兩個句子，回答每個句子后面的問題。1. 手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。讀出語氣、語調(diào)和重音。作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？答案預(yù)設(shè)： 作者運用了夸張的手法，突出了泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠高出同行中人。但是，如果只寫“技藝高超，眾人莫能比得上”，文字就顯得過于平板。而作者運用強烈的夸張后，就給讀者留下了深刻的印象，吸引了讀者的閱讀興趣。 2. 海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。讀出語氣、語調(diào)和重音。你怎樣理解句中加點的“找”字？試著將加點的“找”字換成“捏”“揉”“做”，看看效果有什么不同。答案預(yù)設(shè)：加點的“找”字，源于海張五的“找樂子”，“找”就是尋找。海張五拿泥人張取笑找樂，泥人張便找到海張五“找樂”時的丑態(tài)，并捏進了泥人中；一個“找”字，我們看出了泥人張以其人之道還治其人之身的機智，還看出了海張五自作自受的可笑；如果換成換成“捏”“揉”“做”等字眼，就只有泥人張一方的行為，就看不出泥人張的“被迫還擊”和“機智應(yīng)對”了。（三）小結(jié)與過渡。小結(jié)：通過品讀句子，我們深切的感受到文章語言的精美，或用修辭，或用動詞，傳神準確，魅力無窮。過渡：傳奇的故事，傳神的語言，都是為了塑造神奇的人物。請大家精讀課文細節(jié)，讀出人物的神奇之處。五、精讀細節(jié)，讀出神奇形象。1. 泥人張是個怎樣的人？在文中找出這個詞語。 （板書：泥人張） 預(yù)設(shè)答案：藝高膽大。“藝高膽大”是一個成語，意思是：形容大膽的手法來自高超的技藝。（板書：藝高膽大） 2.小組學(xué)習(xí)：品味泥人張的“藝之高”。先在文中用“-”線畫出表現(xiàn)泥人張“藝高”的句子，并說說作者用了 的描寫（或手法），表現(xiàn)了泥人張技藝的高超。小組展示。表現(xiàn)泥人張“藝高”的句子與品析角度（答案預(yù)設(shè)）（1）手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。（用夸張的修辭手法，突出了泥人張的技藝超凡絕倫，無人能及。）（2）“人家臺下一邊看戲，一邊手在袖子里捏泥人，捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣?！保ㄍㄟ^“細嗓門”的話對泥人張的捏泥人動作及效果進行評價，屬于側(cè)面描寫，表現(xiàn)了泥人張技藝的高超。）（3）幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。（“飛快捏弄”的速度和動作，是從正面直接對泥人張的技藝進行的描寫，即正面描寫；“比變戲法的劉禿子的手還靈巧”運用對比手法，突出了泥人張動作的嫻熟，也是為了表現(xiàn)泥人張技藝的高超。）（4）吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。（“吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！”作者通過周圍吃客的神態(tài)和“真捏絕了！”的至高評價，側(cè)面突出泥人張技藝的高超；“就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”是將真人的頭樣和泥人的頭像進行了對比，突出了泥人的形似；“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”這個句子中的肖像神態(tài)描寫，照應(yīng)了課文第3段對海張五的描寫。“比海張五還像海張五”說明捏的泥人把海張五的狂妄氣質(zhì)和人物品質(zhì)都捏進了泥人中，突出了神似，可以說是形神兼?zhèn)?。“只有核桃大小”說明了泥人的精致，從側(cè)面突出了捏這么精致逼真的作品之不易，更突出了泥人張技藝的高超。（4）海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他。（作者不僅通過吃客們的表現(xiàn)和評價突出泥人張技藝的高超，還通過海張五自己的眼睛來映照出泥人張捏的泥人像不像他，這是通過側(cè)面描寫，表現(xiàn)泥人張技藝的高超。） 全班齊讀表現(xiàn)泥人張“藝高”的句子?？偨Y(jié)過渡：泥人張手藝的高超令人叫絕，真是藝高人膽大。那么，泥人張的“膽大”表現(xiàn)在哪里呢？請大家品味泥人張的“膽大” 。3. 小組學(xué)習(xí)：品味泥人張的“膽之大”。先在文中用“ ”線畫出表現(xiàn)泥人張“膽大”的句子，并說說表現(xiàn)了泥人張什么性格特點。小組展示。解釋“膽大”：同學(xué)們能在文章中找一個“膽大”的反義詞嗎？明確：“怵”。 那么，“不怵”就是膽大，就是不怕事情、敢于面對事情，對自己所做的事情的結(jié)果有足夠的把握。而那些做事不計后果的暴躁、魯莽就不是真正意義上的膽大。表現(xiàn)泥人張“膽大”的句子與性格特點品析（答案預(yù)設(shè)）（1）手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒把海張五當(dāng)個人物。（“求誰？怵誰？”用肯定的反問句表達出否定的意思，即“不求誰、不怵誰”。課文第2段寫天慶館里的吃客看到海張五進店時，都“停住嘴巴”“放下筷子”瞧瞧大名鼎鼎的張五爺，而泥人張則“只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒把海張五當(dāng)個人物。”，用泥人張的動作、神態(tài)和吃客們的動作神態(tài)作對比，活畫出了泥人張不卑不亢、清高自愛的性格特點。這就是不卑不亢的膽大。）（2）只見人家泥人張聽賽沒聽起身去柜臺結(jié)賬。（課文第6段寫海張五的大粗嗓門拿泥人張找樂，泥人張“聽賽沒聽”，裝作沒聽見，并且開始在鞋底摳泥巴，捏泥人，捏完往桌子上“叭”的一戳，起身去結(jié)賬。在吃客們等待看泥人張如何“回報”海張五的情況下，泥人張沒有粗魯?shù)陌涯鄨F砍過去，而是不動聲色地用自己的手藝絕技捏泥人回報海張五的狂妄。充分表現(xiàn)了泥人張的鎮(zhèn)定自若和喜怒不形于色的性格。這也是遇事不怕事，鎮(zhèn)定自若、喜怒不形于色的敢于面對事情的膽大。）（3）泥人張頭都沒回，撐開傘走了。（課文第10段，海張五對著泥人張的背影氣急敗壞的吆喝，泥人張“頭都沒回”，表現(xiàn)了泥人張不屑與海張五爭辯的從容鎮(zhèn)定，這就是鎮(zhèn)定從容的膽大。）（4）第二天，賤賣海張五。（泥人張面對海張五的兩次挑釁，雖然不動聲色，但絕不是害怕，而是用自己的絕技和智慧：捏泥人、賤賣泥人，“捏泥人”既能顯示泥人張的高超技藝，也能回擊海張五對泥人張技藝和人格的侮辱；“賤賣泥人”也是既能夠回擊海張五的“賤賣都沒人要”的謾罵，也體現(xiàn)了泥人張“以其人之道還治其人之身”的智慧。這正是泥人張胸有成竹，后發(fā)制人的性格所表現(xiàn)出來的膽大。）全班齊讀表現(xiàn)泥人張“膽大”的句子，讀出泥人張與眾不同的膽大?？偨Y(jié)：真是藝高人膽大呀。泥人張敢于“賤賣”“連官兒都怵三分”的海張五，完全來自于他高超的絕技，用課文中的話說是“這泥人，真捏絕了！”。（板書：真捏絕了）（板書：賤賣）。六、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們通過品讀、揣摩重點句子的語