班主任工作案例一.doc

心靈港灣這一篇篇案例，向我們展示了當(dāng)代中職生復(fù)雜、豐富又亟待澆灌的內(nèi)心、情感和精神世界，既讓我們看到了班主任工作的辛苦和不易，也為更多的教師深入了解我們的教育對象提供了一副廣闊的全景圖。 本次案例評選促使老師們更為深刻的認(rèn)識到了自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能夠成為案例的事實(shí)，往往都是老師們工作中難以化解的難題，有了難題就會有思考，就會有思考得出的結(jié)論。如：從“老師，你不喜歡我們嗎”引出對最容易被忽略的中等學(xué)生的關(guān)注問題；從因分班導(dǎo)致的個(gè)性怪異女孩的轉(zhuǎn)變引出當(dāng)前中職學(xué)校為整合教育資源合班后所帶來的學(xué)生管理系列問題；從巧妙的懲罰優(yōu)秀生和“必要時(shí)適時(shí)的懲罰往往比一味地表揚(yáng)更奏效”引發(fā)出教育中應(yīng)該怎樣看待“罰”的問題；從“針對個(gè)體差異，分層異步要求”、“只罰第一個(gè)”和“特殊班規(guī)”中我們會想到班主任對高效管理工作的思索；從“按照魏書生的方法，為何達(dá)不到理想效果”的疑問引出對理論與實(shí)踐如何結(jié)合的探討。有的案例記錄了資深班主任對班主任工作的無奈、困惑及成功經(jīng)驗(yàn)，有的案例讓人聆聽到了青年班主任的成長足音，感受到了他們滿腔的熱情這些案例中有老師們成功的喜悅，失敗的苦惱，但都凝結(jié)著班主任的情感，同時(shí)也蘊(yùn)涵著他們無限的生命力，它將促使班主任工作不斷趨于完善，也生發(fā)出一系列有新意、有爭議也有探討價(jià)值的問題。 在這次案例評選過程中，最令我們難忘、感動(dòng)的，是一位位班主任賦予學(xué)生的愛與耐心，案例中那一個(gè)個(gè)真實(shí)跳動(dòng)的字眼，讓我們深深地感受到：每一個(gè)班集體、每一個(gè)學(xué)生特別是問題學(xué)生取得的哪怕是非常細(xì)小的進(jìn)步后面，都有班主任付出的巨大心血，暗暗地?fù)?dān)憂、默默地關(guān)注、傾心地長談、體貼地照料，甚至是恨鐵不成鋼的苦惱，與學(xué)生一起流淚的艱辛與歡笑，這一切構(gòu)成了一曲動(dòng)人的歌，從對這首歌的品味里，我們萌生著對班主任們的敬意，我們只想真誠地說一聲：各位班主任老師，你們辛苦了！ 從這次所交班主任工作案例來看，還有部分教師對案例這一教學(xué)研究形式比較陌生，對它的基本體例、構(gòu)成及作用、要求還不太清楚，為了讓本學(xué)期及以后的案例寫作質(zhì)量更高，我還和老師們一起簡單地回顧一下關(guān)于案例寫作的常識。首先案例應(yīng)該有題目，并且要借助標(biāo)題反映事件的主題或形貌。有的老師不給案例定標(biāo)題，或者標(biāo)題就叫“案例”，這都不符合要求。案例正文應(yīng)該包括引言、背景、提出問題、解決問題、反思與討論等幾部分，詳細(xì)的常識可以自己查閱相關(guān)資料。 老師們，案例寫作為我們之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式，有利于和諧校園的形成，有利于“德育為首、全員德育、教導(dǎo)合一”觀念的深入人心，特別是我校目前正在開展中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)與研究課題，班主任工作案例可以促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升教育工作的專業(yè)化水平，我校每個(gè)班主任的心中都裝有許多有關(guān)班主任工作的故事，有的甚至長久縈繞于懷，震撼心靈，如果我們的老師能養(yǎng)成一種寫案例的習(xí)慣，把案例寫作滲透到教育教學(xué)過程的始終，而不只是一時(shí)沖動(dòng)或期末特有的行為，我想，咱們的班主任一定會迅速成長，學(xué)校的學(xué)生管理工作定會再上臺階。 老師們，今年將是我校的高師申辦年、基地建設(shè)年、校慶60周年，我們每個(gè)人都要為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，教師興則學(xué)校興，教師的發(fā)展就是學(xué)校的發(fā)展，本學(xué)期，我們將繼續(xù)舉行讀書競賽活動(dòng)和班主任案例寫作與評選活動(dòng)。希望班主任們和即將擔(dān)任班主任工作的老師們多學(xué)習(xí)、多讀書，我們期待本期的案例評選時(shí)數(shù)量會更多，質(zhì)量會更好。 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，班主任是學(xué)校的教育教學(xué)工作特別是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量，沒有班主任的辛勞與汗水甚至淚水，就沒有學(xué)校今天的繁榮與穩(wěn)定，班主任每天從事的那些平凡而又不平凡、煩瑣而又不能忽略的小事情恰恰證明了教育是偉大而崇高的事業(yè)，請多理解、多支持、多配合班主任的工作！因?yàn)樗麄兪赝活w顆世界上最高級靈長類動(dòng)物具有的偉大而復(fù)雜的心靈，而我們都是全校三千多顆心靈的守望者！ （畫外音：學(xué)校是文化單位,是文化場所,學(xué)校的品位在于學(xué)校文化的品位,而學(xué)校的文化品位歸根究底在于教師群體的文化品位和文化素養(yǎng),讀書與寫作是提升教師文化品位、文化素養(yǎng)的最重要手段。讀書與寫作應(yīng)該是一名教師的工作與生活的常態(tài)，這里的讀書不能僅限于幾本教科書,寫作不是僅限于寫教案。近幾年來,計(jì)算機(jī)和英語教師的讀書氛圍逐漸濃厚,這從他們的校內(nèi)論文和班主任案例中可以體現(xiàn)出來,而還有的教研組、有的教師的讀書學(xué)習(xí)狀況應(yīng)該令人警醒了。教書的人首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)愛讀書的人。讀書，可以使我們更有思想、更有品位。一個(gè)閱讀缺失的教師，無法對學(xué)生進(jìn)行心靈和精神上的引領(lǐng)，無法從多元角度和更廣闊的境界看待問題、分析問題,對學(xué)生的教育必然缺乏一種精神上的底氣,教師必然會陷入貧乏之中，提供給學(xué)生的，必然是一種不愉快的教育。廣大教師要增強(qiáng)閱讀的自主性和目標(biāo)性，使閱讀成為一種習(xí)慣，一種內(nèi)在的必然需求，成為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的方式之一。我們的語文教師在全校要帶頭,要做讀書寫作的表率；而一個(gè)美術(shù)教師如果不讀書,沒有一定的文化品味、文化素養(yǎng),將會畫筆滯澀、靈感枯竭,對一幅美術(shù)作品的欣賞沒有文化素養(yǎng)是萬萬不能的,眾所周知,一些美術(shù)大家同時(shí)既是書法家還是文學(xué)家,他們要在作品上題字、題跋；音樂、舞蹈教師也要多讀書,對音樂、舞蹈作品的欣賞,僅有旋律的美也是不完整的,是有欠缺的,歌詞所創(chuàng)設(shè)的意境之美、所包含的語言之美,缺少文化素養(yǎng)是體會不到的,而對旋律美的欣賞也有一個(gè)想象的過程,需要意境的再創(chuàng)造；其他專業(yè)課教師如果只有技能而缺少一定的文化素養(yǎng),充其量也只是個(gè)匠人。） （撰稿：張璟、董習(xí)德、鄧萌，報(bào)告：鄧萌） 特別的班規(guī) 胡莉蓉 2005年下半年，我擔(dān)任了一個(gè)新生中專班的班主任工作。開學(xué)之初，我就組織班干部制定了班級操行評分表以及一系列的班紀(jì)班規(guī)，再加上學(xué)校和旅游部下發(fā)的各種條條框框，宣傳欄都貼得滿滿的了。我相信好的開始是成功的一半，只有從學(xué)生入學(xué)之初就進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，獎(jiǎng)罰分明，才可能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的班集體。 可是事與愿違。才開學(xué)不到一個(gè)月，遲到的、忘記戴校牌的，自習(xí)課講話的，層出不窮，班上收到了不少的扣分單。于是，扣操行分、寫檢查、談話批評，班干部和我忙得暈頭轉(zhuǎn)向。但是該教育的都教育了，大道理小道理也都苦口婆心的說了，學(xué)生們卻似乎并不理解老師和干部們的一片苦心，結(jié)果是受罰的越來越多了。我百思不得其解，和其他新生班主任交換意見，情況也都差不多?？墒?，法不責(zé)眾，一個(gè)教室如果大半的學(xué)生天天急著寫檢查，還學(xué)什么呢？我心亂如麻。 一次偶然的機(jī)會，我在一本書上讀到了一條經(jīng)濟(jì)學(xué)法則：監(jiān)督機(jī)制的崩潰，往往是因?yàn)樵谛枰〕杀镜臅r(shí)候沒有支付（也就是沒有采取“殺一儆百”、“殺雞給猴看”），而到了要支付大成本的時(shí)候，已經(jīng)支付不起了（殺猴殺不起）。當(dāng)監(jiān)督力度和可支付的成本有限的時(shí)候，要利用人們都有趨利避害的動(dòng)機(jī)，并愿意從眾、搭便車的心理，加大對第一個(gè)違規(guī)者的處罰力度，使之違規(guī)的機(jī)會成本大到足以遏制他產(chǎn)生機(jī)會主義的動(dòng)機(jī)。這是否能夠借用到班級管理中來呢？于是我仔細(xì)考慮之后召開了一次班干部會議，征求大家的意見。經(jīng)過一番討論后，我們共同制定了一條獨(dú)立于其它所有班規(guī)之外的“特別班規(guī)”。該條規(guī)定， 每周日晚統(tǒng)計(jì)上周第一個(gè)違紀(jì)同學(xué)為本周本班“需要幫助同學(xué)”， 由班主任在全班點(diǎn)名批評，而且須寫500字以上“求上進(jìn)書” 張貼并于周日晚當(dāng)著全班宣讀。這樣，我們班就開始了每周“只罰第一人”的“特別班規(guī)”。 “特別班規(guī)”執(zhí)行之后的接下來兩個(gè)星期，班上還真沒有出現(xiàn)“第一人”，情況朝著好的方向發(fā)展。因?yàn)檎l都清楚，如果自己跟在別人后面違規(guī)，風(fēng)險(xiǎn)一下子就降到了零；但如果自己來充當(dāng)?shù)谝粋€(gè)違規(guī)者，則風(fēng)險(xiǎn)就全部落到了自己身上，這時(shí)其他人卻可以“搭便車”，這顯然是個(gè)最次的選擇。一旦大家都這么想，也就沒人愿意故意違紀(jì)了?？墒钦?dāng)我暗自高興之時(shí)，卻又發(fā)生了一件意想不到的事。班上平時(shí)最聽話，從不違紀(jì)的團(tuán)支書竟然當(dāng)了這個(gè)“第一人”。原來周一寢室衛(wèi)生大掃除時(shí)，她怕把校牌弄臟就放到了箱子里，結(jié)果衛(wèi)生完了之后因?yàn)榧敝贤碜粤?xí)就忘了，剛好學(xué)生會組織檢查校牌她沒有戴。雖然于心不忍，可是君子犯法與庶民同罪，我不得不“揮淚斬馬稷”。這件事對我觸動(dòng)很大，我意識到學(xué)生畢竟都還是孩子，其實(shí)偶爾犯點(diǎn)小錯(cuò)也是難免的和很正常的，而且隱隱覺得這條班規(guī)似乎有什么不妥的地方。很快令人頭疼的事就來了，既然“第一人”已經(jīng)出現(xiàn)，班上幾個(gè)不安分的馬上就蠢蠢欲動(dòng)，居然大張旗鼓的遲到，可是班干部卻無可奈何。 顯然，直接把經(jīng)濟(jì)管理法則套用到班級管理之中還是不行的。為此，我班開了一次修訂班規(guī)的主題班會。學(xué)生們在激烈的討論之后達(dá)成一致：每周日晚統(tǒng)計(jì)上周第一個(gè)和最后一個(gè)違紀(jì)的同學(xué)，相比較扣分多者為本周本班“需要幫助同學(xué)”，班主任在全班點(diǎn)名批評，而且須寫500字以上“求上進(jìn)書”張貼并于周日晚當(dāng)著全班宣讀。有了這個(gè)改進(jìn)方案之后，我班的違紀(jì)行為逐漸減少，紀(jì)律情況終于從根本上發(fā)生了變化。 當(dāng)然，“特別的班規(guī)”只是一種班級管理手段而不是最終目的。在此基礎(chǔ)上，我不忘加強(qiáng)對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，注重樹立學(xué)生高度的集體榮譽(yù)感和主人翁意識，努力營造出一種團(tuán)結(jié)互助、積極向上的班級氛圍。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了好的行為和習(xí)慣，開始把精力用到了學(xué)習(xí)上以及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，并取得了一系列的好成績。連續(xù)三個(gè)學(xué)期以來，我班均被評為了雙先班集體。我也覺得，我輕松了很多。心靈邀約班主任工作案例 師與生，到底是什么關(guān)系？有人說，這不容置疑，就是師生關(guān)系嘛！媽媽式的班主任可能會答：師是母親，生是孩子，母親要毫無條件、毫無保留地保護(hù)孩子、寬容孩子。教育教學(xué)一向嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘀魅慰赡軙埃簬煹雷饑?yán)，師道尊嚴(yán)！教師是長，學(xué)生畢竟年幼無知，長幼應(yīng)該有別呀！與時(shí)俱進(jìn)的年輕老師也可能會說：如今，學(xué)生人小鬼大，與他們交流真不能把他們當(dāng)孩子和學(xué)生，朋友關(guān)系更適合詮釋當(dāng)今的師生關(guān)系。懷揣著對師生關(guān)系理解的疑惑，我拎著褲管下了田。我想，不論怎么探究師生之間復(fù)雜的關(guān)系，學(xué)生和我之間都應(yīng)打開心窗，說亮話。于是，一個(gè)簡單樸素的備課本，一排醒目誘人的標(biāo)題我想對你說，幾行真誠滲透紙背的文字“這是我們溝通的橋梁，在這里，吐露我的心聲，在這里，表白你的真情。相信，這里將是我們延伸情意的福地”被悄然擱置在講臺的一角。我在本子的第一頁認(rèn)真地書寫著班級工作中的一些瑣事，真切地表達(dá)著我對某些同學(xué)的看法和建議。生怕沒有學(xué)生的回復(fù)，我刻意地留了一句附言：“我拋磚引 玉，希望后文有34個(gè)姑娘的不同筆跡，不同心聲！”萬萬沒有料到，我的擔(dān)憂是多余的，回應(yīng)可喜地接踵而來。有向我傾訴在集體中自處的苦惱的，有向我表達(dá)好好學(xué)習(xí)爭取優(yōu)異表現(xiàn)的決心的，還有的一針見血地指出了我工作上的不足，甚至在文字中直接向我討要關(guān)心和重視?？粗@些稚嫩卻只又閃爍著智慧光芒的文字，我感慨萬千，我受益匪淺，盡情享受著這種你來我往的溝通的快樂。我和學(xué)生之間保持著令人愉悅的關(guān)系，我們是休戚與共的戰(zhàn)友，我們是患難之交的親朋，我們甚至是無話不談的好友。她們完全理解了我，我也似乎完全掌控著她們?？墒牵患∈聟s無情地摧毀了我好不容易累積起來的自信。那是女子排球賽場上，對于第一局的失利，我比學(xué)生更為著急。第二局的開始，我對排球隊(duì)長說：“楊打得不太好，是不是把她換下來？”可是隊(duì)長什么都沒回復(fù)，扭頭站到了楊身邊，跟她說了些什么。接著，楊眼圈紅了，梅也哭了，排球隊(duì)長羅一直到球賽結(jié)束后都背對著我打球。在我班毫無懸念地贏了球賽后，我再也忍無可忍，把她們?nèi)齻€(gè)叫住，非常氣惱地問：“我是為了班集體才這樣建議，你們?yōu)槭裁慈绱藢Υ遥俊绷_大聲回敬了一句：“你什么都不知道，你不能這樣對我們指手劃腳！我不打了！”“不打就不打，有什么了不起的！”我也冷冷地拋下一句話轉(zhuǎn)身就走。就在扭身的一剎那，千頭萬緒地情感洶涌而來，一個(gè)強(qiáng)大的聲音追問著自己：“我在干什么？我這是為了誰？我千辛萬苦地博得她們的信任和理解，她們?yōu)槭裁催@樣對待我我失敗了，我該怎么辦？”有一群局外的學(xué)生拽住了我，連連急呼：“老師，你別走！”“她們不過是耍小孩子脾氣！”我不爭氣的眼淚稀里嘩啦地掉下來，我怎么變得這樣脆弱和毫無控制？跑回家，我傷心欲絕，覺得殘局一片狼籍，不知如何收場。正當(dāng)我手足無措時(shí)，電話鈴響了，我象抓住救命草似的攥緊手機(jī)，果然，羅、楊的聲音傳到了耳際：“老師，原諒我們，我們知道錯(cuò)了！”后來，我在交流本上寫道：“電話鈴響了，這是天堂傳來的福音啊！雖然你們在里面有埋怨、有申訴、有哭泣、有愧疚，我依然覺得這聲音救了我的命！”羅也在交流本上回信說：“當(dāng)您哭著走的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)自己真的錯(cuò)了，那句不打了真的很違背良心。”有些學(xué)生還在本子上寫道：“老師，我們都為對方流了眼淚，可我還是非常慶幸有這次排球事件，之后讓我又多愛了你一點(diǎn)，看到你哭，我們所有人都感動(dòng)了！我想，從那開始，我們又增進(jìn)了彼此的感情。”塵埃落定之后，我回想整個(gè)事件，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，如果沒有這個(gè)我想對你說的交流本的鋪墊，我們的結(jié)局就沒有那么圓滿，我們就不會在彼此婆娑的淚光中看到各自真誠、寬容、圣潔的靈魂。我感激那一群可愛的學(xué)生，在那個(gè)非常時(shí)期，她們沒有把我當(dāng)成老師。我幡然醒悟，原來，我和學(xué)生之間，不是主客，不是師生，不是戰(zhàn)友，不是親人，我們從陌路依然會走到陌路，但我們邀約在某一段路程，心靈的碰撞，彼此的，使它變成我們共同溫暖的回憶。學(xué)生犯錯(cuò)以后如今的學(xué)生，大多數(shù)都是獨(dú)生子，父母都看得比較嬌慣，這對我們的教學(xué)工作是很大的挑戰(zhàn)。特別是班主任老師，班上的學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤。犯了錯(cuò)誤該怎么辦呢？不罰吧，那些沒犯過錯(cuò)誤的學(xué)生會有意見，罰吧，又怕被罰學(xué)生心理承受不了，影響他們今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，懲罰學(xué)生的方式與方法就顯得相當(dāng)?shù)闹匾?我?guī)У某踅?504班有一名學(xué)生，名叫莫超婕，她有較強(qiáng)的組織能力，學(xué)習(xí)成績好，非常積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，擔(dān)任了學(xué)校廣播站的策劃，工作水平高。大家都認(rèn)為這樣的學(xué)生是很聽話的學(xué)生，但即使是這樣的學(xué)生，也有犯錯(cuò)的時(shí)候。 2006年11月15日，是我校的第十四周的星期五，我們班的第六節(jié)課是自習(xí)課，這天我也剛好在慈利參加湖南省中職數(shù)學(xué)年會暨“湘科杯”數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能比武。中午的時(shí)候，辦公室的孫健老師打電話給我，說我們班有人請假，問我批不批。我問了是誰請假，又問了學(xué)生請假的原因。因?yàn)閷W(xué)生請假的原因不符合學(xué)生請假的規(guī)矩，所以我就沒有批她的假。而她可能認(rèn)為我下午不會回來，上完第五節(jié)課后她就回家了。我剛好這天下午趕回了學(xué)校，因?yàn)槌霾顜滋欤换貋砦揖偷桨嗌狭私鈱W(xué)生上課的情況，結(jié)果莫超婕不在教室，我問其他的干部她到哪里去了，都說不知道。我在教室一直等下課她都沒來，我知道，她肯定逃課回家了。 學(xué)生逃課是絕對不允許的，我必須給她懲罰才能令其他的學(xué)生拆服，但我怎樣處罰她呢？寫檢查然后在班上公開檢討，這種方法有點(diǎn)老套；打電話給她父母，告訴他們這件事，那學(xué)生以后會處處和你作對；罰她搞衛(wèi)生，她一個(gè)人沒有一個(gè)小時(shí)又搞不完，就是搞完了衛(wèi)生也沒有時(shí)間去吃飯了。接下來的星期六和星期天，我都在想這個(gè)事情，星期天的下午我備完課后沒事，就在家找書看，不經(jīng)意找出了由初教0204班一個(gè)學(xué)生寫的一本作文書，那一刻一個(gè)懲罰莫超婕的方法出現(xiàn)在我的腦海。 星期天晚自習(xí)的時(shí)候，我把莫超婕叫到了辦公室，我沒的批評她，也沒有提她逃課的事。開始我跟她談了我這次出差的一些感受，然后我問了她對老師上課有什么意見或者是有那些課聽不懂，又問了她的學(xué)習(xí)情況，問這些問題時(shí)她把所有的情況（包括班上學(xué)生對任課老師的建議）她都如實(shí)地告訴了我，我也表揚(yáng)了她平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，辦事情有方法，負(fù)責(zé)。最后我問她班上在我出差的這段時(shí)間有什么不好的事情發(fā)生沒有，當(dāng)我問到這個(gè)問題的時(shí)候，她很直率的說：“老師，你明知道我星期五曠了一節(jié)課，今天叫我來，應(yīng)該是要處罰我吧，我自己都沒做好，也不好意思去說同學(xué)了，我知道這件事是我錯(cuò)了，我愿意接受你的任何處罰。”我對她的直率坦然一笑，說：“那要我怎樣罰你呢？”“寫檢查吧”。“我不要你寫檢查，也不扣你的分?！薄澳悄阋鯓犹幜P我呀，你千萬不要告訴我爸爸媽媽，那樣我就沒好日子過了?！蹦菚r(shí)她很著急?？粗钡臉幼游矣X得她此時(shí)確實(shí)認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤。最后我給出了罰她的方法，我沒有要求她寫檢查，沒有告訴她家長，沒有罰她搞衛(wèi)生，也沒有扣她的操行分，我跟她商量說：“在本周內(nèi)，你保證班上在學(xué)校播出兩篇廣播搞，我就不再給你任何處罰，如果沒有達(dá)到要求再給你處罰?！碑?dāng)時(shí)她幾乎不相信我說的，她反復(fù)問了幾次，“就這樣。”“嗯，就這樣，”我回答說：“能做到嗎？”“我保證做到，”她非常高興的說。 星期天晚上，我在班上宣布了對莫超婕的處罰方法，同時(shí)請其他同學(xué)一起監(jiān)督她。十五周星期五中午的時(shí)候，一下第四節(jié)課，我看到莫超婕站在學(xué)校的宣傳欄旁，臉上帶著微笑，看到我來了，大聲地喊到：“王老師，你看看這是什么?！蔽铱吹剑麄鳈趦?nèi)公布了本周全校每個(gè)班的廣播稿播出的情況，我們班在這一周真的播出了兩篇廣播稿，有一篇是她自己的，還有一篇是47號的。“做得不錯(cuò)，今后在各方面都要努力，不要再給我出難題想辦法處罰你?！彼Φ煤軤N爛，也沒說什么，忙著吃中飯去了。 在接下來的日子里，莫超婕在班上表現(xiàn)更加突出，她本學(xué)期雖然沒有擔(dān)任班干部，但在班上所有的事情她都會負(fù)責(zé)。班上有什么情況也及時(shí)向我反映，這使我及時(shí)了解班上的情況帶來了很大的幫助。我也相信，我們班愿意為班級，為同學(xué)服務(wù)的人會越來越多。 我給莫超婕同學(xué)的這個(gè)“不是懲罰的懲罰”，只是我?guī)О嘟?jīng)歷中的一件小事，由此，我深有感慨、教育：的確是一門博大精深的學(xué)問。當(dāng)初，如果我沖冠一怒，把情況告訴莫超婕的家長，那么家長的大發(fā)雷霆，只會使她產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)，把“皮球”踢給家長，也是顯示了班主任的無能，我的形象也會在她心目中一落千丈。其實(shí)，班級管理中有許多這樣或那樣的問題，值得我們?nèi)ニ伎?，去研究，只要肯?dòng)腦筋，尊敬學(xué)生、了解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、賞識學(xué)生，那么，一切都會迎刃而解。 一場惡作劇的始末 上期，我在眾所周知的原因下，臨時(shí)出任了一個(gè)前任班主任不肯再干的班級的班主任。 正式上課的前一天晚上，我像往常一樣穩(wěn)步地向四樓教室走去，這是我接受部里領(lǐng)導(dǎo)的任命第一次跟同學(xué)們集體見面，雖然早就耳聞該班的一些情況，也清楚地知道此次上任肯定將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不可能一帆風(fēng)順，但我的神情是安詳?shù)?，我的臉上充滿自信。 可是當(dāng)我剛踏上四樓時(shí)，心不由得一沉，從四樓的教室傳出的哄笑、怪叫，強(qiáng)烈地刺激著我的神經(jīng)，我知道此時(shí)教室里正上演某種導(dǎo)劇我快步走到教室門口，停留片刻，習(xí)慣地掃視了一下教室，過一會兒，沸騰的教室才慢慢安靜下來，然而，我很快察覺出這里籠罩著一種異樣的氣氛，有的臉上掛著神秘的怪笑，有的雖低著頭，眼光卻偷偷地射向講臺，當(dāng)我走進(jìn)教室踏上講臺時(shí)，我震驚了：講臺上用的白色粉筆寫下了斗大的一個(gè)“代”字，筆畫故意歪歪扭扭，像人的四肢那樣彎曲；尤為刺眼的是在一個(gè)“亻”旁和一個(gè)“弋”字上的頂端都畫了一個(gè)人頭，人頭采用了漫畫的手法，給人一種滑稽感。講臺的左下方還有一行小字：獻(xiàn)給代哥的禮物。 看到此情此景，我很生氣，我沒料到這幫學(xué)生會給我如此的“下馬威”，我真想狠狠地訓(xùn)斥他們一頓，讓他們知道人是不可以隨便侮辱的，然而，這時(shí)我的耳邊猛地響起加里寧的聲音：“一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己，他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下孩子們幾十雙眼睛盯著他?！毕氲竭@里，我緩緩地拿起講臺上的黑板擦，默默地擦去了講臺上的字和畫，擦完后，我的情緒已經(jīng)平靜多了，然后轉(zhuǎn)向?qū)θ嗤瑢W(xué)以緩緩而深沉有力的語調(diào)開始講述我早已準(zhǔn)備好的內(nèi)容，面對眼前發(fā)生的事卻只字不提一場風(fēng)波還沒掀起就悄無聲息了。 一個(gè)星期之后，我在上課時(shí)即興地舉行了一次班會，我很隨意地與同學(xué)就一些問題進(jìn)行對話溝通，我特別強(qiáng)調(diào)，我們的對話堅(jiān)持“民主、平等、尊重、理解”的八字原則，同學(xué)們各抒已見，暢所欲言，兩節(jié)課轉(zhuǎn)瞬就要到了，快下課了，同學(xué)們似乎意猶未盡，這時(shí)，我在最后作了總結(jié)發(fā)言，在發(fā)言中，我有意引發(fā)出這樣的問題：一個(gè)人怎樣才能贏得別人的尊重，人與人怎樣相處才是正常的“，對上次的風(fēng)波仍然只字未提。 上晚自習(xí)了，我又像往常一樣去教室巡查，剛到教室門口，便有幾位同學(xué)在走廊里等候我，說有話想和我談?wù)劊吹剿麄兊呐e動(dòng)，我心里似乎什么都明白了，他們被我尊重理解他們的做法所感動(dòng)，他們感到老師如此平等待人，他們再不坦白交待實(shí)在問心有愧，他們真誠地認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并且信誓旦旦，以后他們也一定會學(xué)會尊重別人 一場突如其來的惡作劇，就這樣幾呼無聲無息，兵不血刃的化解了，而處理這場惡作劇的前前后后，也讓我得到了如下啟示： 其一，切莫勃然大怒 個(gè)別學(xué)生制造惡作劇，其目的大多是掂掂老師的分量，看看老師的水平。他們最希望看到的場面就是教師因此而情緒激動(dòng)，暴跳如雷：而大多數(shù)學(xué)生則希望教師能以驚人的舉止出其不意地平息風(fēng)波。因此不管面對多么嚴(yán)重的惡作劇，教師首先要做到的便是平靜如常，泰然自若。這樣制造惡作劇的個(gè)別學(xué)生就會大失所望，而大多數(shù)學(xué)生就會由此對教師產(chǎn)生敬佩和信賴之情，倘若面對惡作劇教師暴跳如雷，就會暴露自己的淺薄與無能。而且一個(gè)人在勃然大怒的時(shí)候常會失言失態(tài)，那就損失了作為一個(gè)教師所應(yīng)有的形象，也就無法在學(xué)生中樹立自己的威信。 其二，切莫追根究底 有些教師一遇惡作劇就當(dāng)著全班同學(xué)追問：“這是誰干的？自己站出來承認(rèn)錯(cuò)誤，不然大家檢舉揭發(fā)！”結(jié)果是既沒有人站起來承認(rèn)，也沒有人站出來揭發(fā)雙方僵持不下，本來大多數(shù)同學(xué)都是同情并支持老師而反對惡作劇的，但教師不斷的追根究底（而且用的敵對語言！）卻反使同學(xué)對教師產(chǎn)生反感。他們或者覺得教師心胸狹小，或者覺得教師無能，或者覺得教師那樣氣急敗壞的樣子可笑之至相反，此時(shí)此刻，教師不去追究惡作劇是誰干的，顯出一種寬宏大度的氣概，就能贏得同學(xué)的好感，也可使惡作劇的學(xué)生自感羞愧。 其三，切莫放棄教育 不發(fā)怒，不追查惡作劇學(xué)生的姓名，并不是對事件本身可以輕描淡寫，放任自流，倘若如此，此類惡作劇將會延續(xù)不斷，甚至還會愈演愈烈，因此，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)動(dòng)和方式抓住這個(gè)事件對學(xué)生進(jìn)行品行修養(yǎng)方面的教育，以提高大家的認(rèn)識，把壞事變?yōu)榻逃氖侄?，化作教育的?nèi)容，這樣壞事就轉(zhuǎn)化為好事，否則壞事就只能是壞事，就只能產(chǎn)生壞的影響。 作為教師，常會遇到學(xué)生種種出其不意的惡作劇，怎樣處理才好呢？我認(rèn)為上述三條“切莫”是可供參考的。當(dāng)然，要做到上述三條也并非易事，它要求教師對學(xué)生有一個(gè)愛心不管面對怎樣的學(xué)生，都要懷著熱愛、懷著期待、懷著滿心的希望 班主任的“心靈雞湯” 匡薇 班主任工作是一件勞心勞力的事情，我經(jīng)常笑侃自己每天和學(xué)生玩著斗志斗勇的游戲。現(xiàn)在的學(xué)生早已不再盲從于老師的威嚴(yán)，而是很有自己的想法，并渴望別人去解讀他們的內(nèi)心，通過和學(xué)生的接觸，我深刻地領(lǐng)悟了這一點(diǎn)。 我班的“意見欄”在這學(xué)期期中考試之后貼上了這么一張小紙條：“匡老師，您太偏袒男生了，只關(guān)注男生，不關(guān)注女生，女生做得好您輕輕帶過，男生做得稍微好一點(diǎn)，您就特別表揚(yáng)，老師，您太傷我們女生的心了?！庇捎陂_學(xué)以來，男生問題不斷，導(dǎo)致了我把大多數(shù)的工作時(shí)間放在男生身上，而忽略了對女生的關(guān)愛，有點(diǎn)“重男輕女”了，針對這樣的情況，我在班上組織了一次關(guān)于“說心里話”的主題班會，從這張“小紙條”談起，大家暢所欲言，共同來尋找“重男輕女”的癥結(jié)所在。 通過這次班會使我認(rèn)識到師生之間坦誠對話的重要作用。而真正在師生之間建立起互通有無的坦誠關(guān)系，就要時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生交心，交友，交流。 1、交心，班主任的教育勞動(dòng)是人性化的勞動(dòng)，人性化的落腳點(diǎn)在于和諧的人際關(guān)系，師生關(guān)系的和諧主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間心與心的溝通上。敞開心扉，在學(xué)生面前展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，是班主任爭取“民心”的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)會真心待人的良好示范。 2、交友，朋友是人生最寶貴的財(cái)富，“亦師亦友”的關(guān)系則最為古今文人所稱道。班主任不但要擔(dān)負(fù)起作為教師傳道授業(yè)解惑的重任，同樣也要肩負(fù)起作為朋友關(guān)心他人的責(zé)任。關(guān)心學(xué)生是教師的天職，班主任一個(gè)簡單的“微笑”與“鼓勵(lì)”都能在學(xué)生心目中激起一陣漣漪。而人是在關(guān)心與被關(guān)心中學(xué)會關(guān)心的，從這種朋友式的關(guān)愛中，學(xué)生們也能學(xué)會善待他人，學(xué)會為他人著想。 3、交流，醫(yī)學(xué)證實(shí)，交流是一種很好的心理治療方法。俗話說“話不說不透，沙鍋不打一輩子不漏”。班級工作總是圍繞著一些“雞毛蒜皮”的瑣事來展開的?，嵤码m小卻又及其重要，往往就是這些瑣事，影響了整個(gè)班級以及師生之間的團(tuán)結(jié)與進(jìn)步。而這些瑣事的產(chǎn)生，大多都是因?yàn)槿狈涣鳟a(chǎn)生的。這次的主題班會，真正的給班主任和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)交流的空間，大家都把自己心里的“小九九”擺在了大家的面前，一些問題就在這樣坦誠的交流下悄然冰釋了，本來師生間的隔閡也消失的無影無蹤，留給大家的只有會后那真誠的歡笑。 教育是一個(gè)民族的百年大計(jì)，是一個(gè)人成才成功的階梯。而正所謂“成才必要先成人”，我們的教師，特別是班主任在關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的過程中，關(guān)心學(xué)生的精神生活、精神成長是根本，是教育的核心內(nèi)容。每一個(gè)教師都應(yīng)以“學(xué)高為師，身正為范”自勉，站在朋友的角度，用自己精心烹制的“心靈雞湯”，開啟學(xué)生人生的殿堂。 班主任工作案例 李健 不知不覺來到常德師范學(xué)校任教已經(jīng)快2年了，來這里以后一直擔(dān)任班主任的工作，感觸頗深。2年下來，我深深覺得班主任工作是一門藝術(shù)。班主任是班級管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者，其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求班主任在工作過程中要深信：每個(gè)行為后面皆有正向的目的；人在有選擇余地時(shí)皆會為自己做最佳選擇。唯有如此，在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度、語調(diào)、措辭才能夠一致并取信對方，得到正面的響應(yīng)，有效的促進(jìn)師生間的溝通。 一、大事化小 2005年下學(xué)期，我剛接手一個(gè)新生班，想不到開學(xué)不到2個(gè)星期，班上2個(gè)學(xué)生就給了我一個(gè)下馬威。在第一個(gè)星期的周末，我剛接的這個(gè)新生班就有2個(gè)女生出去到別的學(xué)?！按蚪佟?，搶了別人80元錢。當(dāng)時(shí)我第一時(shí)間收到這個(gè)消息自己都“蒙”了，根本不知道應(yīng)該怎么處理，但是轉(zhuǎn)念一想，自己必須冷靜，沖動(dòng)是魔鬼，沖動(dòng)會壞事，于是強(qiáng)迫自己冷靜下來開始思考這個(gè)問題。根據(jù)我短短一個(gè)星期的了解，這2個(gè)女生在班上表現(xiàn)還算比較好的，沒有什么出格的行為，所以我想他們是否有什么特別的原因。當(dāng)時(shí)的具體情況我又不是很清楚，因此，我決定首先去找這2個(gè)女生談?wù)劊攘私庖幌虑闆r。談話的時(shí)候我并沒有剛開始就擺出非常嚴(yán)厲的樣子，因?yàn)槲矣X得這樣對我了解事情的經(jīng)過沒什么幫助，我必須聽到真話。于是我非常溫和的和他們進(jìn)行了交談，了解到了第一手資料。后來調(diào)查發(fā)現(xiàn)這2名同學(xué)根本就是對“打劫”、“敲詐”這種行為沒有一點(diǎn)基本的認(rèn)識，他們覺得是在找以前的同學(xué)“借”錢，而不是搶，沒有基本的紀(jì)律，甚至是法律意識。了解情況以后再逐一跟他們進(jìn)行詳細(xì)的批評教育，首先肯定這種行為是不對的，嚴(yán)重的違反了學(xué)校紀(jì)律甚至是國家的法律，學(xué)校會依據(jù)相應(yīng)的校紀(jì)校規(guī)給予處理；然后通過談話讓他們清醒的認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，“借錢”跟“搶錢”是不一樣的；最后又鼓勵(lì)他們，犯了錯(cuò)誤不要緊，最重要的是認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并且及時(shí)改正。整個(gè)過程里面我沒有拍桌子打椅子，也沒有怒發(fā)沖冠，而是一條一條跟他們講道理，不光表面上要讓他們服氣，心里更加要服。 后來這2名學(xué)生在班上表現(xiàn)一直都比較穩(wěn)定，再也沒出現(xiàn)過類似的事情，其中有一位同學(xué)還在2年級的時(shí)候負(fù)責(zé)班上的廣播稿工作，做的有聲有色，表現(xiàn)突出。 二、小事非小 前段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)同學(xué)阿軍（化名），上課沒以前那么認(rèn)真，晚自習(xí)經(jīng)常一個(gè)人坐的座位上發(fā)呆，也不喜歡和其他同學(xué)說話，感覺比較孤僻。我覺得很奇怪，他以前是個(gè)很開朗的人，喜歡和同學(xué)開開玩笑，人也比較風(fēng)趣幽默，做事情都很積極。所以我找跟他同寢的另外幾個(gè)同學(xué)初步了解了一下情況，據(jù)同學(xué)所說，2個(gè)星期以前他爸爸來了學(xué)校一趟，后來就慢慢的變的這樣子了。 初步了解情況以后，我心里有了點(diǎn)底，于是我專門抽了一個(gè)周末的時(shí)間來了個(gè)家訪。他家在澧縣下面的一個(gè)小鄉(xiāng)村，四周都是山，交通不是很便利，家里條件也不是很好。經(jīng)過我家訪得知該生初中基礎(chǔ)不太好（連基本的漢語拼音都不認(rèn)識），再加上考慮到家庭經(jīng)濟(jì)情況，懂事的阿軍對自己的前途失去了信心，打算放棄學(xué)業(yè)。于是我耐心的做他爸爸的思想工作，然后由他父親和我一起跟孩子談。在整個(gè)過程中我記得我說得最多的一句話就是“知識改變命運(yùn)”，我發(fā)現(xiàn)孩子的眼睛慢慢恢復(fù)了神采。思想工作做通了，其他的就好辦了?；氐綄W(xué)校以后阿軍在各方面進(jìn)步非常大，在二年級的時(shí)候擔(dān)任了班長的職務(wù)，還在部里擔(dān)任男生部的副部長，表現(xiàn)得很優(yōu)秀。 我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該樹立“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”的新的學(xué)生觀和人才觀，讓班級工作從過去的約束型向疏導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，不再站在學(xué)生的對立面進(jìn)行訓(xùn)教，而是做學(xué)生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的說教，而是體貼入微的關(guān)懷和真誠的教誨。曾有人這樣給教育下定義：教育主是給無助的心靈帶來希望；給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來澄明，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的念頭帶來自信。這不正是師德升華的體現(xiàn)嗎？的確，如果教師能夠深入學(xué)生的內(nèi)心世界，那么各項(xiàng)工作一定會迎刃而解，水到渠成的。 班主任工作案例 趙競 轉(zhuǎn)眼之間，我擔(dān)任中職計(jì)算機(jī)班班主任工作已滿8年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是沒當(dāng)過班主任的老師無法體會到的。管理班級，是一項(xiàng)艱巨的工作，它需要愛心、耐心與細(xì)心。對于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生我著重培養(yǎng)學(xué)生的是他們的自信、自立的精神和對專業(yè)的興趣。下面我就想談一談自己在管理班級上的一些自認(rèn)為有些創(chuàng)造性的管理方法。 一、談話 每個(gè)班主任都會找學(xué)生談話，但我和學(xué)生的談話卻有不同。我班的學(xué)生都很樂意我找他們談話。我一般很少說教，會用以下三個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生：“你的目標(biāo)是什么？”、“你如何達(dá)到它？”、“你盡力了嗎？”例如：我班有一個(gè)學(xué)生，初中畢業(yè)后是在社會上混了一年再來我校學(xué)習(xí)的，對于這樣的學(xué)生一直是班主任老師最頭痛的，因?yàn)檫@樣的學(xué)生一般比較懶散、成績差、愛惹事生非，愛績能下所以一開學(xué)我就注意觀察他，果然這些毛病他都有：遲到、曠課、上課睡覺、吸煙、頂撞老師等。我多次對他進(jìn)行批評教育，但他總是當(dāng)時(shí)認(rèn)錯(cuò)態(tài)度端正，一轉(zhuǎn)眼又我行的素。于是，在一次他無故曠課后我鄭重把他叫到辦公室，拿出一張寫有他開學(xué)以來所有違紀(jì)情況的清單，告訴他按這樣下去，不到一學(xué)期他的違紀(jì)行為就足夠開除學(xué)籍處分。他依然低頭不語等待我狂風(fēng)暴雨般的批評，可是沒有，我只是問了他：“你為什么會來我校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)？”他有些不解的望著我，說：“因?yàn)槲矣螒蛲娴煤?，媽媽說讓我選專業(yè)我就選了計(jì)算機(jī)，平時(shí)家里的計(jì)算機(jī)有點(diǎn)毛病總是我自己修的。”他說這話時(shí)眼睛亮亮的，表情有些得意。我看到了希望，他對專業(yè)還是有興趣的，于是我給他布置了一個(gè)作業(yè)，回答三個(gè)問題：“你的目標(biāo)是什么？”、“你如何達(dá)到它？”、“你盡力了嗎？”讓他當(dāng)天寫好交給我。出乎我意料，平時(shí)很少交作業(yè)的他晚自習(xí)時(shí)交給我的文章足有800字，其中詳細(xì)列出了他的目標(biāo)是成為中國的比爾.蓋茨，以及要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)首先要學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識等等，也非常深刻的檢討了自己在學(xué)校的表現(xiàn)，體會到這樣的危害。我不失時(shí)機(jī)的充分肯定了他的理想，并鼓勵(lì)他：每一個(gè)偉大的夢想，都是在不斷的努力中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。此后的幾天他的違紀(jì)行為明顯的減少，我又不失時(shí)機(jī)在班上表揚(yáng)他，并經(jīng)常借一些專業(yè)書籍給他，要求他必須在規(guī)定時(shí)間讀完，從前干什么事情都十分懶散的他，現(xiàn)在經(jīng)常能在課余時(shí)，看到他閱讀專業(yè)書籍，專業(yè)成績也很快提高，一學(xué)期下來，專業(yè)成績在年級名列前茅。當(dāng)然這其間也有幾次反復(fù)，每當(dāng)他對自己沒有信心，放松要求時(shí)，我就會讓他拿出自己的寫的那篇文章大聲朗讀。現(xiàn)在的他已經(jīng)成為我班專業(yè)成績最好的學(xué)生，同學(xué)們有什么問題總愛問他，違紀(jì)行為當(dāng)然幾乎沒有了。 二、講故事 我會利用一切機(jī)會給學(xué)生講故事，也經(jīng)常要求學(xué)生將感動(dòng)了自己的故事說給同學(xué)們聽，在故事中同學(xué)們學(xué)會了思考，學(xué)會了體諒，學(xué)會了寬容，也學(xué)會了尊重。例如：我要求學(xué)生每周寫一篇周記，可以寫自己一周的心得體會也可以對一件事寫出自己的感受，但是部分同學(xué)基礎(chǔ)太差實(shí)在不會寫，經(jīng)常出現(xiàn)一篇周記只有二十來個(gè)字、錯(cuò)別字成堆、語句不通的情況，沒辦法我只好就要求他們的周記也可以摘抄一篇感動(dòng)了自己的文章。結(jié)果不少同學(xué)們選擇摘抄文章，然后我又選擇其中有教育性的讓同學(xué)自己在班上讀給大家聽，我這樣做本來也是出于無奈，沒想到同學(xué)們的反映非常好，大家覺得同學(xué)們自己選擇的文章貼近他們的生活，常常一個(gè)同學(xué)讀完文章后大家進(jìn)行熱烈的討論，談感想。有時(shí)大家聽得淚水漣漣，談得情真意切。作為成年人我也常為之感動(dòng)。經(jīng)過這樣的不經(jīng)意的訓(xùn)練，同學(xué)們的語言表達(dá)能力有所提高，作文水平也有進(jìn)步，從前沒有話寫，現(xiàn)在聽得多看得多說得多了，寫起作文來也能下筆如有神。語文老師常對我說：怎么作文好的同學(xué)全分到你的班上了。我笑而不答。 三、沉默是金 俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個(gè)沉默是金呢？我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫周洋，很令我頭疼：作業(yè)不做，上課睡覺，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾還時(shí)常頂撞老師，幾乎天天違反紀(jì)律。開始時(shí)，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f實(shí)話，我不知道說啥，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我?！澳憧梢宰吡??！蔽抑貜?fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了?，F(xiàn)在，他是個(gè)好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。 四、“你是最棒的”。 我常對學(xué)生說：每個(gè)人都是獨(dú)一無二、與眾不同的，各人有各人的長處。不要老拿自己的短處跟別人的長處比，而要拿自己的長處跟別人的短處比。當(dāng)然這并不是讓學(xué)生自高自大、目中無人，而是希望他們充滿自信、敢于挑戰(zhàn)。我班有一個(gè)女生，平時(shí)很柔弱，一說話就臉紅又愛哭，班上的男生就更要逗她哭。我想如果我出面幫她，批評欺負(fù)她的同學(xué)，只能幫她一時(shí)，同學(xué)們會看不起她，也會使她更依賴?yán)蠋?，只有激發(fā)她自身的潛能讓她相信自己，才能解決問題。我發(fā)現(xiàn)她辦事非常細(xì)心，也很在乎老師和同學(xué)的評價(jià)，于是我經(jīng)常和她談心，并通過每周周記寫評語的機(jī)會，不斷的鼓勵(lì)她，我在她的周記本上寫道：“如果當(dāng)你沒有自信時(shí)，你也要假裝有，時(shí)間長了就真的有了?！痹诎嗌辖?jīng)常表揚(yáng)她，并推薦她擔(dān)任語文科代表，增加與同學(xué)相處的機(jī)會、培養(yǎng)工作能力。漸漸的她比從前開朗了，說話也不臉紅了，科代表工作完成得非常出色，這學(xué)期她還被同學(xué)們推選為寢室長，我問她：“寢室長可是一個(gè)又吃虧、又受氣的工作，你有信心干好嗎？”她笑著說：“當(dāng)然！我是最棒的。” 正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏懈嗟母挥袆?chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。 班主任工作反思 徐禮蘭 去年下學(xué)期，由于學(xué)校進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，作為英語老師的我被分配了一個(gè)旅游班的班主任工作。在聽到這個(gè)消息時(shí)我就犯起了愁：我以前帶的都是英語班，學(xué)生較易管理，不知旅游班的整體素質(zhì)如何？于是開始做準(zhǔn)備工作。首先與該班以前的班主任交流，聽她介紹情況，其次找相關(guān)學(xué)生干事打聽，得知該班整體情況不算差，但有幾個(gè)男生和個(gè)別女生很棘手：紀(jì)律性差，父母不管等，很不好教育。這時(shí)我又想：該采取些什么措施教育這些學(xué)生？ 開學(xué)了，該班學(xué)生聽說換了班主任，紛紛向我以前所帶班級的學(xué)生打聽，他們知道了這個(gè)班主任是個(gè)很溫和的老師，不像他們以前的班主任那樣嚴(yán)厲，那樣兇，肯定很好應(yīng)付。當(dāng)我從個(gè)別學(xué)生那里了解到學(xué)生的思想狀態(tài)后，我決定改變以前的工作方法：要嚴(yán)厲了。 由于該班在第一周就是勞動(dòng)周，我在這一周制定了較嚴(yán)格的班級班規(guī)，并像魏書生那樣實(shí)行班干部輪流值周制，犯錯(cuò)學(xué)生寫說明書。為了加大力度，責(zé)令犯錯(cuò)學(xué)生寫3000字說明書。 在上課的第一周，由于有詳細(xì)的班級日志，我對班上的情況一清二楚。在周五的工作總結(jié)中，對犯錯(cuò)學(xué)生堅(jiān)決按班規(guī)處理，做到雷厲風(fēng)行。個(gè)別男生上課遲到、講話、睡覺，就責(zé)令寫3000字以上的說明書，以使他們思想端正。這下他們知道了我不是他們想像的那般溫和。但開始數(shù)周情況并未顯著好轉(zhuǎn)，上課遲到、睡覺、講話屢禁不止，甚至少數(shù)學(xué)生上課鈴一響便請假上廁所。鑒于此，我再加大管理力度：一有空就查堂、隨堂，對于某些對說明書敷衍了事的學(xué)生我親自陪著在辦公室寫。我也因此抓住了他們的軟肋：他們最害怕的就是幾千字的說明書。堅(jiān)持了幾周，情況也終于有了好轉(zhuǎn)，我心里也終于舒了一口氣。雖然我通過談話，了解到學(xué)生見了我就好似老鼠見了貓,也對我有些意見。但我本意也不想如此，我只想把班級搞好，被迫采取非常手段，學(xué)生對老師有意見也是正常的。 到期末時(shí)我班被評為先進(jìn)班集體，這一期的辛苦終于沒白費(fèi)。但令人意想不到的是。學(xué)生對我的評議中，雖然也有極個(gè)別學(xué)生對我有較好評價(jià)，但大多數(shù)同學(xué)對我卻是抱怨和仇視。他們無法接受我的管理方式，雖然表面聽從，但背后卻怨聲載道，甚至有些偏激的語言，如有的學(xué)生說我這個(gè)班主任有神經(jīng)病，喜歡胡思亂想，有的說班主任像老太婆樣啰哩啰唆等等。幸好我心理承受能力強(qiáng)，沒有被氣哭，而是一笑了之。但靜下心來，也不得不讓我反思：這到底是怎么了，我付出了這么多努力，而且是按照教育家指導(dǎo)的方法去教育，班級管理好了，卻得不到學(xué)生心里的認(rèn)可，那還是一個(gè)成功的班主任嗎？ 帶著疑問，我在寒假里不斷地思考，思索：是不是我太在乎班級的名聲，而忽視了學(xué)生的心里感受？是不是我太想要給學(xué)生一副嚴(yán)肅的面孔，而失去了一個(gè)老師應(yīng)有的和氣？是不是我只照般了教育家的理論，而忽視了理論實(shí)踐相結(jié)合？是不是我一開始就把學(xué)生當(dāng)成敵人去“對付”，而沒有把他們看成是和老師一樣平等的朋友？ 于是在第二期的工作中，我決定調(diào)整工作策略，改變對學(xué)生的過分嚴(yán)厲態(tài)度。但班級管理上沒有放松，在和學(xué)生交談中，真誠地向?qū)W生討教，感同他們的內(nèi)心感受，嘗試在心靈上與他們走得更近，把他們當(dāng)朋友，當(dāng)老師。于是我找到了答案：他們需要的是一個(gè)平時(shí)溫和但該嚴(yán)厲時(shí)嚴(yán)厲，而不是一個(gè)始終都和氣或嚴(yán)厲的老師；而在學(xué)習(xí)教育理論時(shí)，一定要因材施教，不可盲目照般經(jīng)驗(yàn)。比如在責(zé)令犯錯(cuò)學(xué)生寫說明書時(shí)，要降低要求，根據(jù)他們的水平，寫500字的說明書，說明書不是檢查書，說明書要求學(xué)生描繪自己犯錯(cuò)誤前、犯錯(cuò)誤時(shí)、犯錯(cuò)誤后的三種心理活動(dòng)，經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生只有幾個(gè)，他們經(jīng)過幾次對自己心理活動(dòng)的描寫，能基本控制自己的行為了，我要求寫說明書的目的也就達(dá)到了；對與偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生則以說服教育為主，于是我和學(xué)生關(guān)系和諧多了。期末我班仍然是優(yōu)秀班集體，學(xué)生評議也與上期截然相反。 我想作為一個(gè)班主任，我們的最終目的不能是僅僅將一個(gè)班級管理好，而且要取得和諧的師生關(guān)系。 其實(shí)，要管理好班級，必然要嚴(yán)厲，而嚴(yán)厲了，又容易使師生關(guān)系緊張。這便是一個(gè)矛盾。馬克思主義哲學(xué)提出：世間萬物都有矛盾，矛盾是普遍存在的，改造世界就是解決矛盾。我以為，我們做班主任的意義，不僅僅局限于教育學(xué)生，管理班級，我們應(yīng)該是尋求解決管理班級和師生關(guān)系的矛盾。這個(gè)矛盾看似不能解決，其實(shí)是可以解決的。學(xué)生是好玩的，沒幾人可以在課堂上安下心來，要令他們嚴(yán)守課堂紀(jì)律，規(guī)矩做事,必然或多或少會引起他們的不滿。而誰又是天生希望一輩子碌碌無為？ 古人說：人之初，性本善，習(xí)相近，性相遠(yuǎn)。他們原本是有理想有目標(biāo)，只是人本性是懶惰的，而他們或許周圍環(huán)境不太好，使他們在消靡的環(huán)境中漸漸銷磨了他們的理想，而變得感覺對人生沒有意義，只想去尋求片刻的歡娛，甚至以叛逆老師為樂。但仔細(xì)想想，他們最深處的內(nèi)心，真的是沒有理想嗎？有的！在盡情地瘋狂玩耍后，在合適的時(shí)間要求他們靜下心來，雖然表面多多少少有些不愿意，但內(nèi)心的那一點(diǎn)點(diǎn)理想總會有些許激發(fā)，這便足夠了。他們或許會不從，或許會反逆，但他們總會有個(gè)時(shí)間能靜下心來，老師在這個(gè)時(shí)候管理班級，無疑是最有效的。而在其余的時(shí)間，大可不必過多地去管理他們，而是心情放松地去和他們交流。 他們還是有最起碼的良知的，該不管時(shí)適當(dāng)?shù)胤潘晒芾?，則大收物任其性之效。他們便會記得老師，從而對老師的尊敬也上升一分。于是潛意識里會認(rèn)為：該嚴(yán)厲時(shí)嚴(yán)厲，該和氣時(shí)和氣，是個(gè)好老師！于是這個(gè)老師便當(dāng)成功了。 因?yàn)檎业搅诉@個(gè)矛盾解決的辦法：即是找準(zhǔn)什么時(shí)候該對學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)間。馬克思主義哲學(xué)還提出：矛盾具有特殊性，即每一個(gè)矛盾都有它與其他類似矛盾不一樣的地方。那么每個(gè)班的管理的時(shí)間長度、時(shí)間段也不盡相同，但是只要細(xì)心觀察，便不難找出。一找出，便解決了矛盾，班級管好了，師生關(guān)系也和諧了，不是很令人開心嗎？事實(shí)證明我的這種管理方法是行之有效的，我們班有近60%的學(xué)生獲得了導(dǎo)游資格證。我們做老師的最大的意義就在于此吧。 成功班會案例：暗示教育的作用 洪佳萍 大家都知道：我們的教育是師生雙方的活動(dòng)，只有在師生相互信賴的情形下，教育才會產(chǎn)生效應(yīng)。為了方便開展班主任工作，我一直都與學(xué)生走得很近，最近在了解她們的同時(shí)，竟受她們影響，開始關(guān)心起自己的星座來。據(jù)星座揭秘所言，我竟然會是一個(gè)能言善辯的人。這與我外顯的偏內(nèi)向的氣質(zhì)極不相符。所謂的星座之說雖然不可能改變我的氣質(zhì)，卻給我的班主任工作帶來了新的思路。我清楚的記得，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的核心是暗示。既然星座格里都說，我有批評人不留痕跡的本領(lǐng)，我為什么不好好利用一下我的暗示本領(lǐng)呢？從教育心理學(xué)的角度而言，暗示指的是暗示者出于一定的目的，采用一定的方法，含蓄、巧妙地向?qū)Ψ桨l(fā)出某種信息，以此來影響對方的心理，使其不自覺地接受一定的意見、信息，或改變其行動(dòng)。暗示不以命令、勸說等形式發(fā)生作用，而是以間接、含蓄的方式產(chǎn)生效果。因此作為班主任的我們，只有在搞好師生關(guān)系的前提下，實(shí)施暗示教育，才能收到事半功倍的效果。 一 班會的背景 當(dāng)天學(xué)生參加了十八歲成人宣誓儀式，這是團(tuán)市委對青少年進(jìn)行愛國主義和公民意識教育，使他們增強(qiáng)愛國主義觀念和社會責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的有效形式。 晚上學(xué)校要求高年級班召開以“十八歲的職責(zé)”為主題的班會，鼓勵(lì)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民。 我班學(xué)生因?yàn)橐?1月初的國家導(dǎo)游資格證，他們都感覺時(shí)間非常的緊迫。接到通知后，團(tuán)支書就對我說：不用開，大家都沒心思，純粹是走形式，再說我們班的人現(xiàn)在都不在一個(gè)班上了（考中文的在一個(gè)班，考英文的在另一個(gè)班），搞不好，搞不好，肯定搞不好。雖然我覺得團(tuán)支書的這種說法是極為消極且不負(fù)責(zé)任的，但我并沒有批評她，因?yàn)槲抑溃簬熒g融洽的感情，是暗示教育成功的前提。要想班會能愉快地開下去，我必須利用暗示教育、通過事實(shí)令她心服口服。 二 班會的準(zhǔn)備 我不停地運(yùn)用語言暗示，進(jìn)行旁敲側(cè)擊：小時(shí)候，我們就知道“小馬過河”的故事，你不親自試一試，僅憑想象怎么知道會搞不好呢?你的話也許是正確的：基于我們班的特殊情況，不利的條件是，我們班的同學(xué)現(xiàn)在都不在一個(gè)班