小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級解決問題（找出應(yīng)用題中的多余信息）.doc

解決問題（找出應(yīng)用題中的多余條件）教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容：解決有多余條件的問題學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟悉解決問題的一般步驟，能解決含有多余條件的“求另一個加數(shù)”的實際問題。2、經(jīng)歷想一想、說一說、算一算等活動，進(jìn)一步熟悉畫圖的策略。3、理解數(shù)學(xué)信息之間的聯(lián)系，解決問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。教學(xué)重點：解決有多余條件的“求另一個加數(shù)”的實際問題。教學(xué)難點：根據(jù)問題選擇相關(guān)的信息。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊1、口算氣球上的算式。2、 小熱身，明確解決問題的一般過程。有14只小雞，走了9只。還剩幾只？二、（1）探究新知 1、 明確問題和條件，理解題意。a.師：請你仔細(xì)觀察，說說從圖中看到了什么，發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？數(shù)學(xué)問題是什么？你是怎么知道的？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，提取圖片中的數(shù)學(xué)信息。）已知：有（）人來踢球，現(xiàn)在來了()人，我們隊踢進(jìn)了()個。要求的問題是：-？b、 想一想，說一說，哪些數(shù)學(xué)信息有聯(lián)系？解決問題需要哪些有用的信息？小組交流匯報。 擺一擺：把有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息和問題羅列在一塊，不用的條件放在一旁。讀一讀：讓學(xué)生將有聯(lián)系的條件和問題完整的讀一讀。2、怎樣解答？（可以畫圖）用（）法計算，列式為：-答：還有（）人沒來。 追問：說一說算式中16、9、7分別表示什么？我發(fā)現(xiàn)：-沒用上，因為它和這個題所求的問題無關(guān)，所以就不用這個已知信息。c、回顧與檢查。檢查思路、檢查計算結(jié)果。師：“還有7人沒來”這個結(jié)果正確嗎？你有什么方法能說明你的解答是正確的呢？生1:7+9=16（人）生2：沒來的7人加上9人等于16人，解答正確。（2）歸納解決問題的一般步驟：第一，你知道了什么？收集信息，明確數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。第二，怎樣解答？分析數(shù)量關(guān)系，找出有用信息，列式計算。第三，解答正確嗎？回顧檢驗解答的方法和結(jié)果是不是正確。（3） 隨堂練習(xí)。課本第20頁做一做。小明家有14只雞和5只鴨。公雞有6只，母雞有幾只？師：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？數(shù)學(xué)問題是什么？生積極發(fā)言。師：哪些數(shù)學(xué)信息有聯(lián)系？解決問題需要哪些有用的信息？生匯報。生獨(dú)立完成。集體訂正，回顧檢驗，組內(nèi)互查。（4） 小試牛刀。完成練習(xí)五第2題。指明板演。 （5） 孩子們爭當(dāng)光榮小老師，分享思路，講解，訂正。三、火眼金睛，找出題目中多余條件，并圈起來。1、紅紅買了15支鉛筆和13支鋼筆，用了6支鉛筆，還有幾支鉛筆？2、有19顆櫻桃，明明吃了8顆，亮亮吃了9顆，兩人一共吃了幾顆？3、有12個香蕉和10個桔子，爸爸吃了3個香蕉，小軍吃了2個桔子，還剩多少個桔子？四、拓展延伸 五、總結(jié)全課，談收獲。六、作業(yè)設(shè)計：我是小神算（1）我們班有16人參加植樹，要植樹10棵，已經(jīng)植了6棵，還要植樹多少棵？（2）黑貓釣了9條魚，花貓釣了12條魚，白貓釣了6條魚，花貓比黑貓多釣幾條魚？（3） 一共要做15道口算題，小紅做了9道，小剛做了3道，小紅還有幾道題沒有做？ （4）還要做幾串？7、 板書設(shè)計：解決問題 我們隊踢進(jìn)了4個。（找出應(yīng)用題中的多余條件）有16人來踢球， 已經(jīng)來了9人。 還有幾人沒來？ 多余條件 16-9=7（人） 答：還有7人沒來。 八、教學(xué)反思 學(xué)習(xí)完了20以內(nèi)的退位減法，今天和孩子們上了一節(jié)利用20以內(nèi)的退位減法來解決實際問題的課，和以往解決問題不同的是今天所講的例題中出現(xiàn)了“我們隊踢進(jìn)了4個球”這樣的多余條件，這多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是一個教學(xué)難點。為了突破這一難點，在教學(xué)中我為孩子們創(chuàng)設(shè)了以下幾個空間：一、復(fù)習(xí)引入，鋪墊新知。我通過創(chuàng)設(shè)情境，開火車口算氣球上的算式對20以內(nèi)加減法進(jìn)行了復(fù)習(xí)。然后通過小熱身：有14只小雞，走了9只。還剩幾只？讓孩子們感受解決問題的一般過程，從而為接下來的教學(xué)鋪平了道路。二、觀察情境圖，探求解決方法 在探究新知過程中，我按照以往教學(xué)“解決問題”的方法，創(chuàng)設(shè)情境出示了主題圖，讓學(xué)生觀察主題圖，“從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息，需要解決什么問題？”學(xué)生都能積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題。找到問題后我沒有急著讓學(xué)生回答怎樣列式，而是讓他們同桌之間先說一說“要想知道還有幾人沒來，我們需要用到哪幾個信息？”通過同桌之間的討論和之前對“多余”的理解，很多孩子很快意識到這一題中“我們隊踢進(jìn)了4個球”這一信息沒有用，是多余的，這時我便順勢告訴他們，在數(shù)學(xué)中沒有用的信息就叫做“多余條件” 。找到了有用的信息，孩子們很容易的解決了問題。 三、幫助孩子找方法，提高解題能力 為了能提高學(xué)生的解題能力，我在引導(dǎo)學(xué)生分析條件