小學語文論文：讓綜合性學習豐滿起來——關注綜合性學習過程中學生的感受.doc

讓綜合性學習“豐滿”起來 關注綜合性學習過程中學生的感受隨著課程改革的逐步深入，自覺貫徹課程標準的理念，成為廣大教師的自覺行動，語文綜合性學習這一新的課程形式由于它的先天優(yōu)勢也得到了學生們的熱烈響應。但是，我們也不難發(fā)現，綜合性學習的實施存在著很多問題，很多老師甚至并未真正開展綜合性學習的教學，只是走過場一兩節(jié)課帶過而已。長期以來，我們也很少在聽到關于語文綜合性學習的公開課，尤其是五、六年級中教材中整單元都是綜合性學習的內容的研討更是少之又少。鮮有綜合性學習的課也絕大多數是“成果展示課”。 而其展示的所謂成果往往是經過教師精心導演、學生反復演練的一個個“節(jié)目”。為了突顯綜合性學習的成效，很多教師采取指導課外小組活動的方式，由教師設計活動方案、搜集相關資料、確定活動形式，然后挑選一部分語文學習的精英展開活動，為成果展示做準備。語文課程標準指出：“綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與，主要由學生自行設計和組織活動?！边@種由教師授意，部分學生趕排“節(jié)目”的活動方式剝奪了大部分學生參與綜合性學習的機會，學生學習的過程空洞無趣，這與設置這一課程領域的初衷完全相悖。那么如何讓綜合性學習的過程充盈、豐滿起來呢？本人結合我們本學期教研組的研討課走進信息技術來談談自己粗淺的看法：困惑時牢牢追索老師要追索事實上，接觸過五六年級的單元語文綜合性學習的老師知道，此綜合性學習非彼綜合性學習，這不是教學雜志上寫的一堂自主選擇內容的課，更不是自己根據某一節(jié)課所進行的拓展課，而是整整一單元的內容，十多教時的教學安排呀！怎么安排教材內容？怎樣讓學生開展有效地活動？怎樣把課內課外緊密結合起來？怎樣開展有針對性的活動評價？一系列的困惑經常會困擾著我們，此時我們不應該埋怨，而應該順著教材，順著學情牢牢追索，尋找更有效的教學途徑。本學期我們五年級教研組作為學校展示，研討第六單元：綜合性學習走進信息技術。在接到任務的時候我們組所有成員真的是苦思冥想，上網、看書，動用了所有的方法，但奇怪的是所有的材料都千篇一律，一百個網站一個樣。沒有更多的言語來指導你怎樣處理教材，怎樣切入，怎樣拓展于是在請教教導處，詢問已經上課過的上兩屆老師的教學感想后，我們也只好“趕鴨子上架”了。在集體備課中，每個成員積極參與，一遍又一遍地揣摩教材，認真地思考具有操作性的教學思路，最終終于決定展示兩堂課啟動課（主要是激發(fā)學生活動興趣，明確活動目的和內容，制訂切實可行的活動計劃）和閱讀材料指導拓展課（主要是展示啟動課后的初步活動成果，指導學生如何利用教材提供的“閱讀材料”，并如何由課內拓展到課外）。初案形成后，我們繼續(xù)在組內討論并一邊修改教案。在我們認為教學思路比較清晰的時候，我們開始了第一輪的試教。所謂“當局者迷旁觀者清”，在試教后，我們不約而同地發(fā)現由于忽視，啟動課上沒有突破的“信息”“信息渠道”兩個定義，在后來一堂的交流拓展時問題就出來了。表一：家庭信息調查表調查時間：年月日 調查人：家庭成員獲得的信息獲得信息的渠道我們以課堂作業(yè)本上的這個表格為例，讓學生在啟動課后進行調查。但在第二課時交流反饋時，卻發(fā)現：學生獲得的信息范圍狹窄，大多局限于新聞；有的學生不明白什么叫信息，獲得的渠道也很狹窄。于是我們又“順藤摸瓜”，把啟動課的導入重點放在“信息”“信息渠道”方面，因為這直接影響到整個綜合性學習的活動成效。 學生也要追索綜合性學習的教學過程和方法，大致有以下幾個方面。1.制定計劃：根據專題確定綜合性學習的組織方式、活動時間，達到預期目標。同時，教師應做好知識的準備、資料準備、校外活動有關事宜的聯系等工作。2.發(fā)動布置：公布本次綜合性學習的專題、說明開展本次綜合性學習的意義和目的、時間安排，提出要求和建議等。3.督促指導：根據反饋信息有效調控綜合性學習的進程，采取講座或個別輔導等不同形式對學生的學習給予指導，對學生的學習活動提出建設性意見。這也是在了解學生學習活動的進展情況，為成果展示做準備。4.成果展示：采取適當的形式展示有代表性的學生作品，交流學習成果，相互啟發(fā)，激發(fā)下一步學習的動力，加深學生之間的相互了解，為學生間的互評做準備。5.評價總結：學生自評與互評相結合；書面與口語評價相結合。在走進信息世界學習中，我們發(fā)現第一學期的遨游漢字王國時是在老師手把手下制訂總活動計劃的，本次計劃還是不能很好地自己研究制訂。怎么辦？總不可能再給個樣表，制訂一下就行了。于是下發(fā)表格：走進信息世界活動計劃表_小組小組成員：_ _時間活動內容活動地點活動形式預期的成果具體分工師：同學們，你們看這個表格，好好思考，你要完成這個表格有什么困惑？幾分鐘思考后，學生逐個提問。生1：“預期成果”是什么？我不清楚。是不是我們上次綜合性學習時的幻燈片等等呢？生2：老師，這個活動內容到底有多少個？生3：活動地點可不可以自由確定的？生4：活動形式不多可不可以？在學生全部提問后，再通過學生互相解決互相補充，一個個難題就迎刃而解了。尤其是關鍵的活動內容，通過老師指點多看“活動建議”，它其實是活動成功地有利導向！學生的活動計劃訂出來就非常精彩了。如：小組成員：鄭蕓婧、翁逍、徐家豪、胡璐瓊、張子奇、張詠儀活動時間活動內容活動地點活動形式預期的成果3月18日搜集相關資料，了解古代、近代、現代的信息傳遞方式教室上網查找、看書、訪問文字3月19日（每個同學）分別作一次調查，記錄全家人在一天中都從哪些渠道獲得了哪些信息，并進行分析每個學生家中采訪、調查表格3月20日3月21日了解網絡等媒體使用的利弊家中、學?？磿?、上網、訪問、調查辯論賽事實上，綜合性學習的基本原則是，活動過程中的每一步教師要清楚地告訴自己在每一個活動階段應該做什么，該怎樣做。那么就需要教師對整個內容沒有任何困惑，精心設計學習環(huán)節(jié)，指導學生理清活動思路，進行有效地綜合性學習。失敗時苦苦追尋 “綜合性學習是基于學生的直接經驗，密切聯系學生的自身生活和社會生活，而其最終的目的也無非是為學生的終生生活服務。”學習過程中，總會出現這樣的情況詳細的方案在統(tǒng)領，但出現了無法預料的偏離，偏離了預定的活動目標，也可能因為種種原因達不到預期目標。其實這就是生活，生活中難免有失敗，有時甚至是致命的失敗，此時我們的學生就此一蹶不振，那后果不堪設想呀！因此我們要通過綜合性學習來提高學生“防風險”“避風險”的能力，更要加強學生“抗風險”的能力。比如本次活動中在詳細分析了教材中的兩個研究報告后，我們開始確定選題進行自己的調研，然后開始知道自己寫研究報告。以下是學生第一次寫的：研究報告 我寫這篇調研報告是因為我們班的近視人數正在逐漸上升，我想要了解我們班的近視人數為什么會快速上升。1.詢問我們班近視的人，他們近視的原因在哪，或者去詢問我們班近視的人的父母2.上網尋找有關別人的近視原因。3.尋找近視人群上升的趨勢圖資料袋：我國現有近視患者已超過三億人，占世界近視人數的33%，遠遠高于世界平均22%的比例。世界衛(wèi)生組織（WHO）估計全世界有盲人4000萬4500萬，低視力是盲人的3倍，約14億人，其中75即1億多患者可以通過手術及屈光矯正得以恢復或提高視力，尚有25的低視力患者需要低視力保健，如需配戴助視器及視覺康復儀等。而在我國每年會出現新盲人大約45萬，低視力135萬，即約每分鐘就會出現一個盲人，三個低視力患者。如果不采取有力措施，到2020年我國視力殘疾人數將為目前的4倍，估計會達到5000余萬。全世界每年視力損害的花費已高達250億美元。綜上所述，視力損害已成為我國乃至全球的嚴重公共衛(wèi)生問題。結論：我發(fā)現我們班的近視的人是因為長期在電腦和電視前趴著，我建議電腦和電視有時是可以用來放松，但不可長時間在電腦和電視玩。初一看，也蠻像回事情的。但再細看，就知道學生其實不用實踐，不用調查就可以寫這報告了，因為他根本就沒有根據實際情況研究。比如調查的是班級學生的近視情況，可是資料卻全是人家的東西，內容空洞，缺乏事實依據。事實上很多學生寫的報告都有這樣的毛病，有的甚至更差?？磥磉@次指導是挺失敗的，怎么辦？于是我開始苦苦追尋，追問失敗的原因，尋求成功的途徑。我知道，初次接觸報告的學生是因為沒有更多的經驗，也沒有時間來真正的調查研究，他們以為如同一般的寫作一樣，只要會寫，能寫一定字數的文字就可以了。于是我又找來了大量的資料噪音調查報告、關于近視發(fā)病率的研究報告、關于喝可樂好不好的研究報告關于廢舊電池污染危害的調查報告并再次進行詳細指導比較、對比、分析。此時很多學生靜下心來對自己的研究報告作了一番理性的思考。對自己的失敗甚至錯誤進行自我反思，看到廬山之真面目，找出病因，并及時給自己注射一針“疫苗”。 最后學生很清楚地知道：1.調查報告分為研究背景、研究方法、搜集整理的資料、結論或建議四個方面；2.調查的題目要有實際意義，并可以是我們自己能辦到的；3.要真正地進入調查，數據時可靠真實的，方法是可行的；4.有些事情比較難辦的可以尋求家長、老師幫忙研究報告就有血有肉了，而且學生也深深感受到了其中的樂趣。上面的報告經過修改也變了樣了：關于我班近視發(fā)病率的調查和研究一、問題的提出： 我升入五年級后，視力明顯減退，也聽很多同學說有類似的情況。那么全班到底有多少同學和我一樣患上了近視呢？好奇心促使我對近視發(fā)病率進行了調查。學生近視人數的調查。二、調查方法：A、上網找相關資料。B、采訪近視的同學和家長（在家看電視，玩電腦的時間）C、查閱健康卡。D.查閱書籍、報刊。三、調查表格：獲得信息的渠道調查內容獲得的資料上網查找資料小學生，中學生和大學生的近視情況個人數小學生23.4%，中學生47.3%，大學生74.9%。查閱書籍中國人的近視率中國是近視大國，患近視的約有4億人。采訪、調查采訪近視的學生和家長，知道近視的同學在家看電視和玩電腦的時間、內容等近視的學生一般做作業(yè)喜歡斜著坐，或比較喜歡看電視，而且越看越近。有的近來還特別喜歡玩電腦，多次勸阻不聽。家長對對這種情況很擔心，很多時候就限制孩子看電視或者玩電腦了。查閱健康卡全班同學的近視率本班有39人，近視人有20人，近視率49.9%。一年級時是10%，三年級時是25%四、結論：1、從表格中可以知道，大學生的近視率是很高的。五年級同學的近視率明顯上升，所以我們從五年級開始就應該關注自己的眼睛，防止近視的發(fā)生。隨著年級的提高，作業(yè)量的提高，我們更應該合理利用時間，保護好自己的眼睛。2、中國有4億多人是近視患者，在世界名列前茅。預防近視不僅是為了我們自己，還為了我們的爸爸媽媽，因為我們的近視，讓他們很擔心，因為我們的近視，讓他們很煩惱，所以讓我們一起保護眼睛，保護我們的心靈之窗。3.近視的發(fā)生們很多是自己用眼不當，做作業(yè)姿勢不對，用眼太多，所以我們不要損害自己的眼睛，要懂得有節(jié)制地使用電腦和電視，讓它們?yōu)槲覀儗W習所用。成功時緊緊追擊良好的情感體驗對學生的綜合性活動起著積極的促進作用：能激發(fā)學生活動的欲望，挖掘其活動的潛能。在我們的精心指導下，學生的本次綜合性學習開展得有聲有色，活動計劃詳細，可操作性強，活動就順利按照既定的方向前進，學生也能夠享受到過程的精彩。此時我們深切知道綜合性學習作為一種相對獨立的課程組織形態(tài)，它是超越了傳統(tǒng)單一學科的界限而按照水平組織的原則，將人類社會的綜合性課題和學生關心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來，通過學生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學習過程，有機的將知識與經驗、理論與實際、課內與課外、校內與校外結合起來，以提高學生綜合解決問題的能力，促進知情意行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。它強調從外在的內容形式轉化為內在實際的結果，實現從內容到形式、從手段到結果的統(tǒng)一。六年級還有兩次這樣的單元綜合性學習，雖然內容不一樣，可其方法和活動目的是一致的。因此我們在活動中一步激勵學生進行思考，總結成功的經驗，促進活動方式和思考能力的升華。如在進行“電腦到底是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽時，我們先組織學生觀看視頻，了解辯論的規(guī)則和要求，知道辯論的方法，感受辯論賽的氣氛，然后根據抽簽決定各組的辯論內容，接著分組進行幾天的資料搜集準備，最后在班內進行辯論比賽。雖然同學們初次辯論，可他們準備得非常充分，那架勢真的挺讓人佩服的。此時我真切地體會到“綜合性學習，是對語文課本學習的提升與拓展，為學生自主探究創(chuàng)設問題情境和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性?！边@一句話的內涵。于是我趁勝追擊，馬上大張旗鼓地表揚他們，并結合學校的藝術節(jié)（也有辯論賽），要求學生踴躍報名。這下，原來對辯論賽挺害怕的學生都很有興致勃勃，躍躍欲試了。在后來的實際比賽中他們也確實取得了傲人的成績。語文課程標準指出的“學生是語文學習的主人”，綜合性學習的過程理應由學生自己控制，活動應由學生自行設計和組織，相關資料應由學生自己搜集和整理，成果展示的內容和形式應由學生自己確定，總結、反思和評價應以學生為主體。綜合