Welcome Unit Reading for Writing 說課稿-2023-2024學年高一上學期英語人教版（2019）必修第一冊

WelcomeUnitReadingforWriting說課稿-2023-2024學年高一上學期英語人教版（2019）必修第一冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《WelcomeUnitReadingforWriting》。內(nèi)容涉及人教版（2019）必修第一冊高中英語課本中關(guān)于文化差異和交流技巧的閱讀理解與寫作訓練。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以學生已掌握的英語基礎知識和日常生活中的文化現(xiàn)象為基礎，引導學生通過閱讀理解，學習如何用英語表達自己的觀點和看法，提高英語寫作能力。同時，通過對比中西方文化差異，拓寬學生的國際視野。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將通過閱讀理解，提升語言運用能力，增強對文化差異的認識，培養(yǎng)批判性思維和跨文化交流意識。同時，通過寫作練習，提高學生的語言組織能力和創(chuàng)新思維，增強自主學習能力和合作學習意識。三、教學難點與重點

1.教學重點

①理解文章主旨和大意，把握文章中的關(guān)鍵信息和細節(jié)。

②學會運用所學詞匯和語法知識，準確表達個人觀點，進行有效的寫作練習。

③通過對比中西方文化，培養(yǎng)學生對不同文化的尊重和理解。

2.教學難點

①理解并分析文章中復雜的文化背景和價值觀差異，提升學生的跨文化交際能力。

②在寫作過程中，學生能夠靈活運用多種句式和連接詞，使文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴密。

③培養(yǎng)學生的批判性思維，使其能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行深入分析和評價，并提出自己的見解。

④在課堂討論和寫作實踐中，幫助學生克服語言表達上的障礙，提高英語寫作的自信心和準確性。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電子白板）、電腦、打印機。

-課程平臺：學校英語教學平臺或在線學習平臺，用于發(fā)布學習資料和在線作業(yè)。

-信息化資源：英語閱讀材料、寫作指導視頻、文化差異對比資料。

-教學手段：英語課本、單詞卡片、PPT演示文稿、互動式學習軟件。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，預習《WelcomeUnitReadingforWriting》中涉及的文化差異話題，要求學生了解不同文化背景下的交流習慣。

設計預習問題：圍繞文化差異這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你在中國和外國朋友交流時遇到過哪些文化差異？你是如何處理的？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解文化差異這一知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能記錄下自己在中國和外國交流時的不同體驗。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解文化差異話題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同文化背景下的交流視頻，引出文化差異這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文化差異的相關(guān)知識，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，講解中西方餐桌禮儀的不同之處。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握交流技巧。如模擬中西方商務會議，讓學生體驗不同的交流方式。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，解答學生在角色扮演中遇到的語言表達問題。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗不同文化背景下的交流技巧。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文化差異的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握交流技巧。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解文化差異知識點，掌握交流技巧。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)文化差異這一課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，要求學生撰寫一篇關(guān)于自己在文化交流中的經(jīng)歷的短文。

提供拓展資源：提供與文化交流相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。如推薦相關(guān)文化研究書籍或文化交流論壇。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。針對學生在作業(yè)中展現(xiàn)出的優(yōu)點和不足，進行個別指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的文化差異知識點和交流技巧。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果是教學活動的重要反饋，以下是對本節(jié)課《WelcomeUnitReadingforWriting》學習后學生在知識、技能和素養(yǎng)方面的預期效果。

1.知識掌握效果

-學生能夠識別并理解文本中的主要觀點和論據(jù)，提高閱讀理解能力。

-學生能夠運用所學詞匯和語法知識，準確表達自己的觀點，增強寫作技能。

-學生能夠識別并分析中西方文化差異，提高跨文化交際意識。

2.技能提升效果

-學生能夠通過寫作練習，運用多種句式和連接詞，使文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴密。

-學生能夠運用批判性思維，對文章內(nèi)容進行深入分析和評價，并提出自己的見解。

-學生能夠在小組討論和寫作實踐中，靈活運用英語進行交流，提高口語表達能力。

3.素養(yǎng)發(fā)展效果

-學生能夠培養(yǎng)對不同文化的尊重和理解，提高國際視野。

-學生能夠增強自主學習能力和合作學習意識，提高解決問題的能力。

-學生能夠提高英語學習的自信心，激發(fā)學習興趣，形成良好的學習習慣。

具體來說，以下是對學生學習效果的具體描述：

-學生在閱讀理解方面，能夠準確把握文章的主旨和大意，理解作者的觀點和意圖。例如，在閱讀關(guān)于中西方節(jié)日慶祝方式的文章后，學生能夠總結(jié)出不同文化背景下節(jié)日的慶祝活動有何不同，以及這些差異背后的文化原因。

-在寫作技能方面，學生能夠運用所學詞匯和語法知識，撰寫出結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴密的短文。例如，在完成關(guān)于個人文化體驗的寫作任務后，學生能夠用英語描述自己的經(jīng)歷，并表達對文化差異的認識。

-在文化意識方面，學生能夠認識到不同文化之間的差異，并學會尊重和理解這些差異。例如，在討論中西方餐桌禮儀時，學生能夠意識到不同文化在餐桌上的行為規(guī)范存在差異，并理解這些差異背后的文化意義。

-在思維品質(zhì)方面，學生能夠運用批判性思維，對文章內(nèi)容進行深入分析和評價。例如，在閱讀關(guān)于文化交流的文章后，學生能夠分析不同文化交流中可能出現(xiàn)的障礙，并提出自己的解決方案。

-在學習能力方面，學生能夠通過自主學習，提高解決問題的能力。例如，在完成預習任務后，學生能夠獨立思考問題，并提出自己的見解。

-在合作能力方面，學生在小組討論和寫作實踐中，能夠與同伴有效溝通，共同完成任務。例如，在小組角色扮演活動中，學生能夠分工合作，共同完成表演，并從中學到如何與他人協(xié)作。

-在學習態(tài)度方面，學生能夠提高英語學習的自信心，激發(fā)學習興趣。例如，在完成一篇成功的寫作作品后，學生能夠感受到成就感和學習樂趣，從而更加積極地參與英語學習。七、板書設計

1.文章主旨與核心觀點

①文章主題：CulturalDifferencesinCommunication

②核心觀點：Understandingandrespectingculturaldifferencesisessentialforeffectivecommunication.

2.關(guān)鍵詞匯與短語

①CulturalDifferences

②CommunicationStrategies

③Etiquette

④Non-verbalCommunication

3.語法結(jié)構(gòu)

①簡單句與復合句的運用

②過去時與現(xiàn)在時的時態(tài)轉(zhuǎn)換

③連詞的使用：forexample,inaddition,however

4.文化差異案例分析

①禮儀差異：Greetings,Punctuality,TableManners

②商務交流：Negotiation,BusinessCards,Presentation

③個人關(guān)系：Greetings,PersonalSpace,GiftGiving

5.寫作技巧

①開頭引入：ThesisStatement

②主體段落：SupportingDetails,Examples

③結(jié)尾總結(jié)：ReiterationofMainPoints,Conclusion八、教學反思與總結(jié)

今天上了《WelcomeUnitReadingforWriting》這一節(jié)課，讓我感到既有成就感也有反思的空間。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的策略，比如利用多媒體展示不同文化背景下的交流場景，這樣不僅讓學生直觀地感受到了文化差異，也激發(fā)了他們的學習興趣。我在課堂上設計了一些小組討論和角色扮演的活動，這些活動讓學生在實踐中提高了語言運用能力，同時也鍛煉了他們的團隊合作能力。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對話題不夠熟悉或者缺乏自信。這就需要我在今后的教學中，更加注重學生的個性化需求，提供更多的機會讓他們參與到課堂活動中來。

在策略上，我使用了閱讀理解與寫作相結(jié)合的方式，希望學生能夠在閱讀中學習到文化知識，同時在寫作中運用這些知識。這種結(jié)合的方式效果還是不錯的，學生們在寫作時能夠運用到閱讀中的例子和觀點，但也有一些學生在寫作時缺乏創(chuàng)新，只是簡單地模仿了范文，這說明我在寫作指導上還需要更加細致。

管理方面，我注意到課堂紀律有時候還是不夠理想，有些學生會在課堂上分心或者做小動作。我意識到，作為老師，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時也要創(chuàng)造一個更加積極向上的學習氛圍，讓學生能夠在課堂上更加專注。

教學效果方面，學生們對文